
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文檔簡介
第九章幼兒園教學(xué)活動第九章幼兒園教學(xué)活動1◆教學(xué)目標:1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義;了解幼兒園教學(xué)的特點。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素,幼兒園教學(xué)活動的原則、教學(xué)手段和方法。3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論,設(shè)計和組織幼兒園教學(xué)活動。4、學(xué)會正確分析和評價幼兒園教學(xué)活動。◆教學(xué)目標:2教學(xué)內(nèi)容一二三四幼兒園教學(xué)活動的含義和特點幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則幼兒園教學(xué)手段和方法幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容一二三四幼兒園教學(xué)活動的幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教3幼兒園教學(xué)活動課件-4一、幼兒園教學(xué)活動的含義幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā),根據(jù)幼兒園教育目標,有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習,以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。
幼兒園的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的學(xué)習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習活動,幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗,形成簡單的概念,發(fā)展幼兒的智力,學(xué)習智力活動的方法,培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習興趣和習慣。幼兒園的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組5幼兒園教學(xué)活動課件-6新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵:
1.平等性,幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上;
2.目的性與計劃性,幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習活動有目的、有計劃的組織與指導(dǎo);
3.廣泛性,幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中;
4.多樣性,幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵:1.平等性,幼兒園教學(xué)活動建立在7討論幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別討論幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別8
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別
1.幼兒園的學(xué)習內(nèi)容沒有強制性;而小學(xué)教育內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)性。
2.幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的,以活動為主;而小學(xué)以“上課”為主。
3.幼兒園教學(xué)活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程;而小學(xué)主要是坐著聽和看的過程。幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別9
二、幼兒園教學(xué)活動的特點(一)理解關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的幾個觀點:
1.以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù);
2.不僅關(guān)注教師“教什么”。更關(guān)注幼兒是“怎樣學(xué)”的;
3.不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,更為關(guān)注其獲得知識的過程和方法;二、幼兒園教學(xué)活動的特點10
1.生活性與啟蒙性生活性:幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。啟蒙性:在幼兒園教學(xué)中,注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中,引導(dǎo)幼兒認識事物之間的關(guān)系,強調(diào)教師在教學(xué)過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗,并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗,幫助幼兒學(xué)習并適應(yīng)生活,獲得粗淺的知識,使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。(二)幼兒園教學(xué)活動的特點:(二)幼兒園教學(xué)活動的特點:11幼兒園教學(xué)活動課件-12幼兒園教學(xué)活動課件-13(四)聯(lián)系生活實際,加深對彈性的認識和理解則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論,設(shè)計幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。它屬于機動部分,是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素,幼兒園f、觀看、傾聽和提問在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展。一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計的基本內(nèi)容教師與幼兒是怎樣相互作用的?(是雙邊活動的過程)2、你認為哪一個活動方案更能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和積極性?為什么?教學(xué)過程中活動的主體是誰?(是教師和幼兒)d、打破講臺—課桌模式個別化教學(xué)可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo),也可以是幼兒自發(fā)、自由活動?!變杭w檢查拼出的花朵是否完整?;顒有栽瓌t是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用,直接影響著教學(xué)的效果。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。孩子們對成熟的果實的興趣,引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。生活性:幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。(四)聯(lián)系生活實際,加深對彈性的認識和理解14幼兒園教學(xué)活動課件-15幼兒園教學(xué)活動課件-16
2.活動性與參與性
幼兒園教學(xué)活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的,強調(diào)每個幼兒的實踐與參與,在教學(xué)中,教師要調(diào)動幼兒的多種感官,鼓勵他們?nèi)タ匆豢础⒙犚宦?、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們在多種活動中更好地認識環(huán)境中的事物。
2.活動性與參與性173.游戲性與情境性游戲性和情境性:教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境,加強幼兒注意的持久性,喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受,吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學(xué)。
4.多樣性和靈活性
具體表現(xiàn):組織教學(xué)需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。3.游戲性與情境性18
案例:
幼兒園小班數(shù)學(xué)活動:花兒朵朵
活動目標:1.學(xué)習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。2.體驗部分與整體的關(guān)系。
活動準備:1.分割成塊的卡紙花瓣若干,如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。2.幼兒每人一片不同品種的完整花瓣?;顒舆^程:
花瓣歸類——出示單片卡紙花瓣,這些花瓣一樣嗎?——誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起?數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。拼花朵——請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整?!兄慷浠ǖ幕ò陻?shù)量并說出花朵的名稱。游戲:花仙子——幼兒手持一片完整的花瓣,觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣?!谝魳分杏變鹤杂晌鑴踊ò?;音樂聲停,持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵.——同伴間交換花瓣,繼續(xù)游戲。幼兒園教學(xué)活動課件-19幼兒園教學(xué)活動課件-20
(三)理解幼兒園教學(xué)過程的幾個觀點:
1.教學(xué)過程中活動的主體是誰?(是教師和幼兒)
2.教師與幼兒是怎樣相互作用的?(是雙邊活動的過程)
3.教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的?(根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)計劃,引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習并獲得發(fā)展)
總之,幼兒園教學(xué)是幼兒在教師的指導(dǎo)下,積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程,是教師和幼兒的雙邊活動過程,是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標、教學(xué)計劃,通過師幼互動引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。(三)理解幼兒園教學(xué)過程的幾個觀點:21(四)理解幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)
1.把幼兒園教學(xué)等同于上課
2.用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)
3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來(四)理解幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)1.把幼兒園教學(xué)等同于22幼兒園教學(xué)活動課件-23
【案例】
秋天到了,幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒,有一天,孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣,引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始,巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。怎樣才能找到結(jié)果的樹
24
“幼兒園有多少結(jié)果的樹,怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到,并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢?我把這個問題提出來之后,立刻引起了孩子們激烈的爭論?!拔乙豢淳椭??!?/p>
“我站在結(jié)果的樹那兒?!?/p>
“我抱著它?!?/p>
“你也不能老站在那不動呀,你不睡覺、不回家了?”
“貼標記,把我們的標記貼在樹上?!?/p>
“用三角形和正方形貼,正方形代表結(jié)果的樹,三角形代表不結(jié)果的樹?!?/p>
于是,一個個正方形和三角形標記做成了。孩子們自然分成了兩組,興致勃勃地分頭去貼標記。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹我向幼兒提出了新問題:怎么能知道?
“幼兒園有多少結(jié)果的樹,怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們25
本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動?教師與幼兒在活動中各是什么角色?【問題研討】本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動?教師與幼兒在活動26
(一)教師
作用:教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體。具體體現(xiàn):
教師是“教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實際需要,確定相應(yīng)的活動目標,選擇合適的內(nèi)容,運用適當?shù)姆椒?,設(shè)計科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素(一)教師一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素27不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,更為關(guān)注其總結(jié):幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、幫助幼兒理解學(xué)習內(nèi)容,保證教學(xué)過程的順利進行。教師應(yīng)把教學(xué)活動的設(shè)計視為一個研究過程,樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的科學(xué)設(shè)計觀,具體體現(xiàn)為:制定計劃——實施計劃——調(diào)整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環(huán)過程。強調(diào)系統(tǒng)性。二、幼兒園常用的教學(xué)方法個別化教學(xué)可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo),也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。教學(xué)過程中活動的主體是誰?(是教師和幼兒)不僅關(guān)注教師“教什么”。活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。c、教授、提出和給予建議B、運用談話法時,應(yīng)注意的要點(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。(四)幼兒園教學(xué)方法與手段活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義;怎么能知道幼兒園里有多少棵樹d、教師提前計劃小組活動經(jīng)驗4、學(xué)會正確分析和評價幼兒園教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。(二)幼兒
作用:
在教學(xué)過程中,幼兒是學(xué)習的主體。
具體體現(xiàn):1.幼兒是主動的學(xué)習者。2.幼兒在學(xué)習方式上存在著種種差別。
在教學(xué)過程中,幼兒是否處于學(xué)習的最佳狀態(tài),能否發(fā)揮主動性、積極性,是教學(xué)過程成敗的重要因素。不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,更為關(guān)注其(二)幼兒28
(三)幼兒園教學(xué)內(nèi)容——幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動:
幼兒進行各種類型活動的原料,也是促進幼兒發(fā)展的中介。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。
(三)幼兒園教學(xué)內(nèi)容幼兒進行各種類型活動的原料,也是促進幼29
(四)幼兒園教學(xué)方法與手段
作用:教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的一個重要的中介因素。
具體體現(xiàn):
幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、幫助幼兒理解學(xué)習內(nèi)容,保證教學(xué)過程的順利進行。因此,教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能,研究如何以方法與手段為中介,促使幼兒對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動地投入到有效的學(xué)習活動中來,進而獲得充分的發(fā)展。(四)幼兒園教學(xué)方法與手段30
總結(jié):
在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動的基本要素。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用,直接影響著教學(xué)的效果。
31幼兒園教學(xué)活動課件-32幼兒園教學(xué)活動課件-33幼兒園教學(xué)活動課件-34幼兒園教學(xué)活動課件-35幼兒園教學(xué)活動課件-36活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。(二)不同組織形式的幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)策略幼兒園教學(xué)活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程;c、教授、提出和給予建議3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原a、提供詳細的反饋教師與幼兒是怎樣相互作用的?(是雙邊活動的過程)游戲性和情境性:教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境,加強幼兒注意的持久性,喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受,吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學(xué)。在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展?!鍪締纹埢ò?,這些花瓣一樣嗎?B:《認識磁鐵》幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的,以活動為主;出示磁鐵玩具------娃娃跳舞,啟發(fā)幼兒思考為什么娃娃會跳舞。生活性:幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹幼兒園小班數(shù)學(xué)活動:花兒朵朵幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。二、幼兒園常用的教學(xué)方法和組織幼兒園教學(xué)活動。師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主375、活動性原則
活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。貫徹這條原則時應(yīng)注意以下幾點:
1.教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多彩的活動,吸引幼兒選擇參加;2.教師要注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導(dǎo),要放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索,以使所有的幼兒都能全身心地投入到活動中。5、活動性原則活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有38幼兒園教學(xué)活動課件-39幼兒園教學(xué)活動課件-40幼兒園教學(xué)活動課件-41
一、幼兒園教學(xué)手段(一)目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實物,圖書,掛圖、圖片、照片,幻燈片、錄像帶,以及自制教具等。(二)在現(xiàn)代社會中,教師應(yīng)努力學(xué)習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具,尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息,自制多媒體課件,既方便快捷又經(jīng)濟,是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。
幼兒園教學(xué)手段和方法一、幼兒園教學(xué)手段幼兒園教學(xué)手段42幼兒園教學(xué)活動課件-43二、幼兒園常用的教學(xué)方法
(一)活動法
1.含義:這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法?;顒硬僮鞣ㄖ附處煾鶕?jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經(jīng)驗的方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。
二、幼兒園常用的教學(xué)方法44幼兒園教學(xué)活動課件-45幼兒園教學(xué)活動課件-46——在音樂中幼兒自由舞動花瓣;——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。閱讀案例《認識物體的彈性》及《認識磁鐵》一、幼兒園教學(xué)手段物質(zhì)準備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的,以活動為主;活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經(jīng)驗的方法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始,巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義;B、運用談話法時,應(yīng)注意的要點二、幼兒園常用的教學(xué)方法”“我站在結(jié)果的樹那兒。不僅關(guān)注教師“教什么”。在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)游戲性和情境性:教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境,加強幼兒注意的持久性,喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受,吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學(xué)。B:《認識磁鐵》A:《認識物體的彈性》(三)活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求出示磁鐵玩具------娃娃跳舞,啟發(fā)幼兒思考為什么娃娃會跳舞。A、含義:講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情?!谝魳分杏變鹤杂晌鑴踊ò?;47幼兒園教學(xué)活動課件-48幼兒園教學(xué)活動課件-49幼兒園教學(xué)活動課件-50幼兒園教學(xué)活動課件-51幼兒園教學(xué)活動課件-52幼兒園教學(xué)活動課件-53幼兒園教學(xué)活動課件-54幼兒園教學(xué)活動課件-55
口授法
1.含義:口授法是一種運用語言進行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。
2.類型
(1)談話法
A、含義:談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題,自由地發(fā)表自己的想法和意見,表達自己的感受和體驗,進行相互交流、相互學(xué)習的方法。
B、運用談話法時,應(yīng)注意的要點
(2)講解與講述法
A、含義:講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。
B、運用講解與講述法時,應(yīng)注意的要點??谑诜?6幼兒園教學(xué)活動課件-57教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多彩的活動,吸引幼兒選擇參加;(四)幼兒園教學(xué)方法與手段含義:這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。具體表現(xiàn):組織教學(xué)需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。2、你們知道身體為什么會向上跳嗎?(自由發(fā)言)因此,教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能,研究如何以方法與手段為中介,促使幼兒對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動地投入到有效的學(xué)習活動中來,進而獲得充分的發(fā)展。3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。f、觀看、傾聽和提問所謂小組教學(xué)也叫分組教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習的需要,把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組,再根據(jù)各組的特點開展有目的、有計劃的教學(xué)活動。學(xué)習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。(教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)g、鼓勵幼兒之間的語言交往B:《認識磁鐵》而小學(xué)以“上課”為主?;顒有栽瓌t是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。孩子們對成熟的果實的興趣,引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。
第四節(jié)幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)
一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計的基本內(nèi)容
(一)幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的含義幼兒園教學(xué)活動設(shè)計是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標有機地結(jié)合,以及如何通過教育活動,利用和擴展幼兒的生活經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上,制定或修訂教育計劃的過程。教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多58
(二)樹立科學(xué)的設(shè)計觀
教師應(yīng)把教學(xué)活動的設(shè)計視為一個研究過程,樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的科學(xué)設(shè)計觀,具體體現(xiàn)為:制定計劃——實施計劃——調(diào)整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環(huán)過程。
(二)樹立科學(xué)的設(shè)計觀59
(三)活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求
1.活動目標活動目標是指一個具體活動中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗與態(tài)度,掌握怎樣的學(xué)習過程與方法,得到哪些方面的能力發(fā)展,增進哪些知識和技能等,它是對活動提出的期望。
2.活動準備
活動準備指為保證活動順利進行,在活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準備。精神準備是指幼兒參加活動需要具有的知識經(jīng)驗和體驗;物質(zhì)準備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。(三)活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求60
3.活動過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。
4.活動延伸
在某個活動結(jié)束之后,可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成,這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分,是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。3.活動過程61不僅關(guān)注教師“教什么”。而小學(xué)以“上課”為主。學(xué)習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素,幼兒園幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體。教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多彩的活動,吸引幼兒選擇參加;總結(jié):幼兒園小班數(shù)學(xué)活動:花兒朵朵師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計的基本內(nèi)容“幼兒園有多少結(jié)果的樹,怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。2、你們知道身體為什么會向上跳嗎?(自由發(fā)言)二、幼兒園常用的教學(xué)方法把幼兒園教學(xué)等同于上課(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。二、幼兒園常用的教學(xué)方法總結(jié):
二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略
(一)幼兒園教學(xué)活動的組織形式
集體教學(xué)分組教學(xué)個別教學(xué)不僅關(guān)注教師“教什么”。二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略集體621.集體教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義習慣上把全班活動稱為集體活動,其特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情,活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進行,當把這種組織形式應(yīng)用與教學(xué)時就叫集體教學(xué)。(2)指導(dǎo)
a、班級管理策略
b、尊重幼兒的興趣
c、注重個體差異
d、打破講臺—課桌模式(二)不同組織形式的幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)策略1.集體教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義(二)不同組織形式的幼兒園教632.小組教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義所謂小組教學(xué)也叫分組教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習的需要,把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組,再根據(jù)各組的特點開展有目的、有計劃的教學(xué)活動。(2)指導(dǎo)
a、小組成員的組成
b、小組成員在一起的時間
c、在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學(xué)習
d、教師提前計劃小組活動經(jīng)驗
e、事先準備好所需材料
f、觀看、傾聽和提問
g、鼓勵幼兒之間的語言交往
h、協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突2.小組教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義643.個別化教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義個別化教學(xué)可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo),也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。(2)指導(dǎo)
a、提供詳細的反饋
b、強化
c、教授、提出和給予建議
d、提問3.個別化教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義65
閱讀案例《認識物體的彈性》及《認識磁鐵》
討論:
1、在兩個不同案例的各教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師所采取的教學(xué)方法和策略導(dǎo)致幼兒的學(xué)習應(yīng)是什么狀態(tài)?幼兒的積極性和主動性是否得到很好的發(fā)揮?
2、你認為哪一個活動方案更能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和積極性?為什么?幼兒園教學(xué)活動課件-66
A:《認識物體的彈性》(一)組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后,進入室內(nèi)坐好。教師問:1、小朋友在玩彈跳墊時身體有什么感覺?2、你們知道身體為什么會向上跳嗎?(自由發(fā)言)(二)幼兒自由探索材料、鼓勵幼兒大膽嘗試1、請幼兒準備好有彈性的物體,重視幼兒的發(fā)現(xiàn)。師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。(提問后幼兒自由發(fā)言)2、鼓勵幼兒再嘗試一次,鞏固對彈性特征的感覺。師:請小朋友再去試一試剛才沒有玩到的東西,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。3、請幼兒用身體語言來表示彈性的特點。(如彈跳、彈簧步等)A:《認識物體的彈性》67(三)比較嘗試,鞏固彈性概念1.出示一些有彈性和沒有彈性的物體讓幼兒嘗試、比較。師:老師給小朋友準備了許多與剛才不一樣的物體,請你們再去試一試,把新的發(fā)現(xiàn)告我。小結(jié):有的物體能變形但不能還原,有的物體不能變形,所以它們沒有彈性。2.請幼兒把有彈性與沒有彈性的物體分家,分別放在兩個不同顏色的筐子里。(四)聯(lián)系生活實際,加深對彈性的認識和理解師:在生活中你們還見過哪些有彈性的物體?(自由發(fā)言)(五)小結(jié)內(nèi)容,游戲結(jié)束1.小結(jié):短短的時間里我們又學(xué)會了許多知識,知道了用力拉壓物體會改變,手一松物體又恢復(fù)原狀的現(xiàn)象叫彈性,還明白了彈性的東西對我們的生活有重要的作用。2.游戲“走迷宮”,幼兒出教室。(三)比較嘗試,鞏固彈性概念68
B:《認識磁鐵》1.讓幼兒看一個會跳舞的娃娃。請小朋友想想,娃娃怎么會跳舞?為了使小朋友知道娃娃會跳舞的秘密,我們來做幾個小實驗。教師出示各種形狀的磁鐵,并分別用它們吸大頭針:“這些能吸住大頭針的東西叫什么?”引出磁鐵的名稱,并讓幼兒學(xué)講“磁鐵”。(1)“磁鐵能吸大頭針,能不能把積木吸起來呢?”(教師做實驗),歸納:“不能吸住,為什么不能吸住呢?因為積木是木頭做的,不是鐵做的”。(2)“再看看磁鐵能不能吸起塑料?”(教師做實驗)歸納:“也不能。因為塑料不是鐵”。B:《認識磁鐵》69幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則(四)幼兒園教學(xué)方法與手段——同伴間交換花瓣,繼續(xù)游戲。它屬于機動部分,是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。通過教師組織的學(xué)習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習活動,幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗,形成簡單的概念,發(fā)展幼兒的智力,學(xué)習智力活動的方法,培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習興趣和習慣。1.小結(jié):短短的時間里我們又學(xué)會了許多知識,知道了用力拉壓物體會改變,手一松物體又恢復(fù)原狀的現(xiàn)象叫彈性,還明白了彈性的東西對我們的生活有重要的作用。小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。幼兒園教學(xué)手段和方法(教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原2、你們知道身體為什么會向上跳嗎?(自由發(fā)言)幼兒園的學(xué)習內(nèi)容沒有強制性;小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。(教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)1、在兩個不同案例的各教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師所采取的教學(xué)方法和策略導(dǎo)致幼兒的學(xué)習應(yīng)是什么狀態(tài)?幼兒的積極性和主動性是否得到很好的發(fā)揮?1.小結(jié):短短的時間里我們又學(xué)會了許多知識,知道了用力拉壓物體會改變,手一松物體又恢復(fù)原狀的現(xiàn)象叫彈性,還明白了彈性的東西對我們的生活有重要的作用。則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論,設(shè)計——同伴間交換花瓣,繼續(xù)游戲。(3)讓幼兒做實驗,并觀察磁鐵能吸起什么,幫助幼兒理解:磁鐵只能吸住鐵制的東西,吸不住所有的東西。(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。2、做面板游戲:讓幼兒用磁鐵在面板上移動,將“五官”逐步吸到合適的位置,構(gòu)成有趣的臉譜。出示磁鐵玩具------娃娃跳舞,啟發(fā)幼兒思考為什么娃娃會跳舞。最后揭示娃娃會跳舞的秘密.幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則(3)讓幼兒做實驗,并觀察70第九章幼兒園教學(xué)活動第九章幼兒園教學(xué)活動71◆教學(xué)目標:1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義;了解幼兒園教學(xué)的特點。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素,幼兒園教學(xué)活動的原則、教學(xué)手段和方法。3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論,設(shè)計和組織幼兒園教學(xué)活動。4、學(xué)會正確分析和評價幼兒園教學(xué)活動?!艚虒W(xué)目標:72教學(xué)內(nèi)容一二三四幼兒園教學(xué)活動的含義和特點幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則幼兒園教學(xué)手段和方法幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容一二三四幼兒園教學(xué)活動的幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教73幼兒園教學(xué)活動課件-74一、幼兒園教學(xué)活動的含義幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā),根據(jù)幼兒園教育目標,有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習,以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。
幼兒園的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的學(xué)習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習活動,幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗,形成簡單的概念,發(fā)展幼兒的智力,學(xué)習智力活動的方法,培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習興趣和習慣。幼兒園的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組75幼兒園教學(xué)活動課件-76新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵:
1.平等性,幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上;
2.目的性與計劃性,幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習活動有目的、有計劃的組織與指導(dǎo);
3.廣泛性,幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中;
4.多樣性,幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵:1.平等性,幼兒園教學(xué)活動建立在77討論幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別討論幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別78
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別
1.幼兒園的學(xué)習內(nèi)容沒有強制性;而小學(xué)教育內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)性。
2.幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的,以活動為主;而小學(xué)以“上課”為主。
3.幼兒園教學(xué)活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程;而小學(xué)主要是坐著聽和看的過程。幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別79
二、幼兒園教學(xué)活動的特點(一)理解關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的幾個觀點:
1.以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù);
2.不僅關(guān)注教師“教什么”。更關(guān)注幼兒是“怎樣學(xué)”的;
3.不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,更為關(guān)注其獲得知識的過程和方法;二、幼兒園教學(xué)活動的特點80
1.生活性與啟蒙性生活性:幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。啟蒙性:在幼兒園教學(xué)中,注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中,引導(dǎo)幼兒認識事物之間的關(guān)系,強調(diào)教師在教學(xué)過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗,并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗,幫助幼兒學(xué)習并適應(yīng)生活,獲得粗淺的知識,使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。(二)幼兒園教學(xué)活動的特點:(二)幼兒園教學(xué)活動的特點:81幼兒園教學(xué)活動課件-82幼兒園教學(xué)活動課件-83(四)聯(lián)系生活實際,加深對彈性的認識和理解則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論,設(shè)計幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。它屬于機動部分,是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素,幼兒園f、觀看、傾聽和提問在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展。一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計的基本內(nèi)容教師與幼兒是怎樣相互作用的?(是雙邊活動的過程)2、你認為哪一個活動方案更能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和積極性?為什么?教學(xué)過程中活動的主體是誰?(是教師和幼兒)d、打破講臺—課桌模式個別化教學(xué)可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo),也可以是幼兒自發(fā)、自由活動?!變杭w檢查拼出的花朵是否完整?;顒有栽瓌t是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用,直接影響著教學(xué)的效果。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。孩子們對成熟的果實的興趣,引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。生活性:幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。(四)聯(lián)系生活實際,加深對彈性的認識和理解84幼兒園教學(xué)活動課件-85幼兒園教學(xué)活動課件-86
2.活動性與參與性
幼兒園教學(xué)活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的,強調(diào)每個幼兒的實踐與參與,在教學(xué)中,教師要調(diào)動幼兒的多種感官,鼓勵他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們在多種活動中更好地認識環(huán)境中的事物。
2.活動性與參與性873.游戲性與情境性游戲性和情境性:教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境,加強幼兒注意的持久性,喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受,吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學(xué)。
4.多樣性和靈活性
具體表現(xiàn):組織教學(xué)需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。3.游戲性與情境性88
案例:
幼兒園小班數(shù)學(xué)活動:花兒朵朵
活動目標:1.學(xué)習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。2.體驗部分與整體的關(guān)系。
活動準備:1.分割成塊的卡紙花瓣若干,如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。2.幼兒每人一片不同品種的完整花瓣?;顒舆^程:
花瓣歸類——出示單片卡紙花瓣,這些花瓣一樣嗎?——誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起?數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。拼花朵——請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。——感知每朵花的花瓣數(shù)量并說出花朵的名稱。游戲:花仙子——幼兒手持一片完整的花瓣,觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣?!谝魳分杏變鹤杂晌鑴踊ò?;音樂聲停,持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵.——同伴間交換花瓣,繼續(xù)游戲。幼兒園教學(xué)活動課件-89幼兒園教學(xué)活動課件-90
(三)理解幼兒園教學(xué)過程的幾個觀點:
1.教學(xué)過程中活動的主體是誰?(是教師和幼兒)
2.教師與幼兒是怎樣相互作用的?(是雙邊活動的過程)
3.教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的?(根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)計劃,引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習并獲得發(fā)展)
總之,幼兒園教學(xué)是幼兒在教師的指導(dǎo)下,積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程,是教師和幼兒的雙邊活動過程,是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標、教學(xué)計劃,通過師幼互動引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。(三)理解幼兒園教學(xué)過程的幾個觀點:91(四)理解幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)
1.把幼兒園教學(xué)等同于上課
2.用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)
3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來(四)理解幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)1.把幼兒園教學(xué)等同于92幼兒園教學(xué)活動課件-93
【案例】
秋天到了,幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒,有一天,孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣,引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始,巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。怎樣才能找到結(jié)果的樹
94
“幼兒園有多少結(jié)果的樹,怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到,并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢?我把這個問題提出來之后,立刻引起了孩子們激烈的爭論?!拔乙豢淳椭馈!?/p>
“我站在結(jié)果的樹那兒?!?/p>
“我抱著它?!?/p>
“你也不能老站在那不動呀,你不睡覺、不回家了?”
“貼標記,把我們的標記貼在樹上?!?/p>
“用三角形和正方形貼,正方形代表結(jié)果的樹,三角形代表不結(jié)果的樹?!?/p>
于是,一個個正方形和三角形標記做成了。孩子們自然分成了兩組,興致勃勃地分頭去貼標記。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹我向幼兒提出了新問題:怎么能知道?
“幼兒園有多少結(jié)果的樹,怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們95
本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動?教師與幼兒在活動中各是什么角色?【問題研討】本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動?教師與幼兒在活動96
(一)教師
作用:教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體。具體體現(xiàn):
教師是“教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實際需要,確定相應(yīng)的活動目標,選擇合適的內(nèi)容,運用適當?shù)姆椒?,設(shè)計科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素(一)教師一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素97不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,更為關(guān)注其總結(jié):幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、幫助幼兒理解學(xué)習內(nèi)容,保證教學(xué)過程的順利進行。教師應(yīng)把教學(xué)活動的設(shè)計視為一個研究過程,樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的科學(xué)設(shè)計觀,具體體現(xiàn)為:制定計劃——實施計劃——調(diào)整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環(huán)過程。強調(diào)系統(tǒng)性。二、幼兒園常用的教學(xué)方法個別化教學(xué)可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo),也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。教學(xué)過程中活動的主體是誰?(是教師和幼兒)不僅關(guān)注教師“教什么”?;顒有栽瓌t是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。c、教授、提出和給予建議B、運用談話法時,應(yīng)注意的要點(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。(四)幼兒園教學(xué)方法與手段活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義;怎么能知道幼兒園里有多少棵樹d、教師提前計劃小組活動經(jīng)驗4、學(xué)會正確分析和評價幼兒園教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。(二)幼兒
作用:
在教學(xué)過程中,幼兒是學(xué)習的主體。
具體體現(xiàn):1.幼兒是主動的學(xué)習者。2.幼兒在學(xué)習方式上存在著種種差別。
在教學(xué)過程中,幼兒是否處于學(xué)習的最佳狀態(tài),能否發(fā)揮主動性、積極性,是教學(xué)過程成敗的重要因素。不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少,更為關(guān)注其(二)幼兒98
(三)幼兒園教學(xué)內(nèi)容——幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動:
幼兒進行各種類型活動的原料,也是促進幼兒發(fā)展的中介。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。
(三)幼兒園教學(xué)內(nèi)容幼兒進行各種類型活動的原料,也是促進幼99
(四)幼兒園教學(xué)方法與手段
作用:教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的一個重要的中介因素。
具體體現(xiàn):
幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、幫助幼兒理解學(xué)習內(nèi)容,保證教學(xué)過程的順利進行。因此,教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能,研究如何以方法與手段為中介,促使幼兒對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動地投入到有效的學(xué)習活動中來,進而獲得充分的發(fā)展。(四)幼兒園教學(xué)方法與手段100
總結(jié):
在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動的基本要素。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用,直接影響著教學(xué)的效果。
101幼兒園教學(xué)活動課件-102幼兒園教學(xué)活動課件-103幼兒園教學(xué)活動課件-104幼兒園教學(xué)活動課件-105幼兒園教學(xué)活動課件-106活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。(二)不同組織形式的幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)策略幼兒園教學(xué)活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程;c、教授、提出和給予建議3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原a、提供詳細的反饋教師與幼兒是怎樣相互作用的?(是雙邊活動的過程)游戲性和情境性:教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境,加強幼兒注意的持久性,喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受,吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學(xué)。在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展?!鍪締纹埢ò辏@些花瓣一樣嗎?B:《認識磁鐵》幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的,以活動為主;出示磁鐵玩具------娃娃跳舞,啟發(fā)幼兒思考為什么娃娃會跳舞。生活性:幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活,教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹幼兒園小班數(shù)學(xué)活動:花兒朵朵幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。二、幼兒園常用的教學(xué)方法和組織幼兒園教學(xué)活動。師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主1075、活動性原則
活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。貫徹這條原則時應(yīng)注意以下幾點:
1.教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多彩的活動,吸引幼兒選擇參加;2.教師要注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導(dǎo),要放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索,以使所有的幼兒都能全身心地投入到活動中。5、活動性原則活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有108幼兒園教學(xué)活動課件-109幼兒園教學(xué)活動課件-110幼兒園教學(xué)活動課件-111
一、幼兒園教學(xué)手段(一)目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實物,圖書,掛圖、圖片、照片,幻燈片、錄像帶,以及自制教具等。(二)在現(xiàn)代社會中,教師應(yīng)努力學(xué)習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具,尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息,自制多媒體課件,既方便快捷又經(jīng)濟,是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。
幼兒園教學(xué)手段和方法一、幼兒園教學(xué)手段幼兒園教學(xué)手段112幼兒園教學(xué)活動課件-113二、幼兒園常用的教學(xué)方法
(一)活動法
1.含義:這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經(jīng)驗的方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。
二、幼兒園常用的教學(xué)方法114幼兒園教學(xué)活動課件-115幼兒園教學(xué)活動課件-116——在音樂中幼兒自由舞動花瓣;——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。閱讀案例《認識物體的彈性》及《認識磁鐵》一、幼兒園教學(xué)手段物質(zhì)準備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的,以活動為主;活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經(jīng)驗的方法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始,巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義;B、運用談話法時,應(yīng)注意的要點二、幼兒園常用的教學(xué)方法”“我站在結(jié)果的樹那兒。不僅關(guān)注教師“教什么”。在幼兒園教學(xué)活動中,教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介,與幼兒相互作用,促進他們的發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)游戲性和情境性:教師在組織教學(xué)時需要借助一定的游戲或情境,加強幼兒注意的持久性,喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受,吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學(xué)。B:《認識磁鐵》A:《認識物體的彈性》(三)活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求出示磁鐵玩具------娃娃跳舞,啟發(fā)幼兒思考為什么娃娃會跳舞。A、含義:講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。——在音樂中幼兒自由舞動花瓣;117幼兒園教學(xué)活動課件-118幼兒園教學(xué)活動課件-119幼兒園教學(xué)活動課件-120幼兒園教學(xué)活動課件-121幼兒園教學(xué)活動課件-122幼兒園教學(xué)活動課件-123幼兒園教學(xué)活動課件-124幼兒園教學(xué)活動課件-125
口授法
1.含義:口授法是一種運用語言進行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。
2.類型
(1)談話法
A、含義:談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題,自由地發(fā)表自己的想法和意見,表達自己的感受和體驗,進行相互交流、相互學(xué)習的方法。
B、運用談話法時,應(yīng)注意的要點
(2)講解與講述法
A、含義:講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。
B、運用講解與講述法時,應(yīng)注意的要點。口授法126幼兒園教學(xué)活動課件-127教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多彩的活動,吸引幼兒選擇參加;(四)幼兒園教學(xué)方法與手段含義:這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。具體表現(xiàn):組織教學(xué)需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。2、你們知道身體為什么會向上跳嗎?(自由發(fā)言)因此,教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能,研究如何以方法與手段為中介,促使幼兒對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動地投入到有效的學(xué)習活動中來,進而獲得充分的發(fā)展。3、學(xué)會運用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理論及教學(xué)原師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。f、觀看、傾聽和提問所謂小組教學(xué)也叫分組教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習的需要,把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組,再根據(jù)各組的特點開展有目的、有計劃的教學(xué)活動。學(xué)習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。(教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)g、鼓勵幼兒之間的語言交往B:《認識磁鐵》而小學(xué)以“上課”為主?;顒有栽瓌t是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動,讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習并獲得發(fā)展。用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值,能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。孩子們對成熟的果實的興趣,引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。
第四節(jié)幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)
一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計的基本內(nèi)容
(一)幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的含義幼兒園教學(xué)活動設(shè)計是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標有機地結(jié)合,以及如何通過教育活動,利用和擴展幼兒的生活經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上,制定或修訂教育計劃的過程。教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多128
(二)樹立科學(xué)的設(shè)計觀
教師應(yīng)把教學(xué)活動的設(shè)計視為一個研究過程,樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的科學(xué)設(shè)計觀,具體體現(xiàn)為:制定計劃——實施計劃——調(diào)整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環(huán)過程。
(二)樹立科學(xué)的設(shè)計觀129
(三)活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求
1.活動目標活動目標是指一個具體活動中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗與態(tài)度,掌握怎樣的學(xué)習過程與方法,得到哪些方面的能力發(fā)展,增進哪些知識和技能等,它是對活動提出的期望。
2.活動準備
活動準備指為保證活動順利進行,在活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準備。精神準備是指幼兒參加活動需要具有的知識經(jīng)驗和體驗;物質(zhì)準備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。(三)活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求130
3.活動過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。
4.活動延伸
在某個活動結(jié)束之后,可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成,這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分,是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。3.活動過程131不僅關(guān)注教師“教什么”。而小學(xué)以“上課”為主。學(xué)習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素,幼兒園幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素,是“教”的主體。教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際,設(shè)計、組織豐富多彩的活動,吸引幼兒選擇參加;總結(jié):幼兒園小班數(shù)學(xué)活動:花兒朵朵師:你們面前擺放了很多東西,請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏,看看有什么變化。一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計的基本內(nèi)容“幼兒園有多少結(jié)果的樹,怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。小結(jié):這些東西真有趣,用力壓或拉它時,它會變形,手一松,它又能變回來,這就是物體的彈性。2、你們知道身體為什么會向上跳嗎?(自由發(fā)言)二、幼兒園常用的教學(xué)方法把幼兒園教學(xué)等同于上課(4)教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針,用磁鐵將它們一同吸起來,然后向幼兒說明其中的道理,讓幼兒都這樣試著做,使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。二、幼兒園常用的教學(xué)方法總結(jié):
二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略
(一)幼兒園教學(xué)活動的組織形式
集體教學(xué)分組教學(xué)個別教學(xué)不僅關(guān)注教師“教什么”。二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略集體1321.集體教學(xué)活動及指導(dǎo)(1)含義習慣上把全班活動稱為集體活動,其特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情,活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進行,當把這種組織形式應(yīng)用與教學(xué)時就叫集體教學(xué)。(2)指導(dǎo)
a、班級管理策略
b、尊重幼兒的興趣
c、注重個體差異
d、打破講臺—課桌模式(二)不同組織形式的幼兒園教學(xué)活動的
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