教材教法知識(shí)考試題及答案

教材教法知識(shí)考試題及答案教材教法知識(shí)考試題及答案教材教法知識(shí)考試題及答案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教材教法知識(shí)考試題及答案版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)教師新課程理論學(xué)習(xí)資料（通識(shí)理論）1、課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。2、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本活動(dòng)形式。3、新的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)的第八次課程改革。4、新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。5、課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。6、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4）改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。7、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。8、小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程。9、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。10、校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。11、課堂教學(xué)應(yīng)該遵循：1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。2)主體性原則。3)面向全體的原則。4)知情并重原則。5)開(kāi)放性原則。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：一、學(xué)生是發(fā)展的人；二、學(xué)生是獨(dú)特的人；三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。13、學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括：（1）道德品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)能力。（3）交流與合作。（4）個(gè)性與情感。14、作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象，因此發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括：1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。15、三級(jí)課程指：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。16、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？答：①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開(kāi)放的教師。17、新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？答：1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。18、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？答：第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。19、“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對(duì)教師提出了哪些要求？

答：第一，教師要面向全體學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效益，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這是教育的最高追求。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，是通過(guò)保證每個(gè)人的利益，來(lái)保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，我們就違背了教育的原則和國(guó)家的利益。第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。沒(méi)有全面發(fā)展就沒(méi)有教育方向，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新能力。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需要。20、在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？答：第一、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二、新課程從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上。適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。第三、在教學(xué)過(guò)程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要尊重學(xué)生人格，建立和諧民主、真誠(chéng)理解的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用"親其師而信其道"的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)作用，運(yùn)用熱愛(ài)和尊重的行為贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，不斷幫助學(xué)生樹(shù)立自信自尊，促使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)"的能力。21、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？答：1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。22、什么是合作學(xué)習(xí)？答：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。23、什么是探究學(xué)習(xí)？答：探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。24、新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？答：1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。重視采用靈活多樣，具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段?？荚囍皇菍W(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。教材教法考試公共題部分理想的課堂應(yīng)當(dāng)具備的參照條件是什么？答：一是參與度、二是親和度、三是自由度、四是練習(xí)度、五是延展度。你是怎樣理解新課程教學(xué)中關(guān)于教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的？答：新課程要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概括的或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究。3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)而言，它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面答：新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。它們的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}性、過(guò)程性、開(kāi)放性。4、接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有什么不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑有什么差異答：學(xué)習(xí)內(nèi)容心理機(jī)制或途徑接受性學(xué)習(xí)以定論的形式直接呈現(xiàn)同化學(xué)生是知識(shí)的接受者發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)順應(yīng)學(xué)會(huì)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者5、探究教學(xué)有哪些基本特征？答：一、學(xué)生是通過(guò)探究活動(dòng)獲得新知識(shí)和培養(yǎng)能力的。二、探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。三、重視證據(jù)在探究中的作用。四、重視合作學(xué)習(xí)五、探究教學(xué)重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。6、以校為本的教學(xué)研究的基本要素是什么？答：教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量，缺一不可。7、怎樣理解“自我反思”答、“自我反思”是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。反思時(shí)反省、思考、探究和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8、新課程的教學(xué)觀？答：①教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。②教科書是知識(shí)的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書而是用教科書來(lái)教。③“四因素”過(guò)程論。教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四個(gè)因素不斷進(jìn)行著對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。④賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。⑤強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)，即進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。⑥學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的對(duì)過(guò)程。⑦活動(dòng)是學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，是個(gè)性的，也是合作交往的，是知識(shí)和情感的，也是實(shí)踐可操作的。9、新課程教學(xué)中教師要做到三個(gè)超越是什么？答：超越教材、超越課堂、超越教師。10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀主要是什么？答：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人。11、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個(gè)基本特征？答：主動(dòng)性特征、獨(dú)立性特征、獨(dú)特性特征、體驗(yàn)性特征、問(wèn)題性特征。12、現(xiàn)代教學(xué)理論的十大特點(diǎn)？答：（1）強(qiáng)調(diào)發(fā)展突出能力（2）教學(xué)信息多項(xiàng)傳遞（3）學(xué)科知識(shí)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)（4）教師主導(dǎo)學(xué)生主體（5）教會(huì)學(xué)習(xí)授以方法（6）課內(nèi)課外相互促進(jìn)（7）因材施教培養(yǎng)個(gè)性（8）教學(xué)手段現(xiàn)代技術(shù)（9）講究效果提高效率（10）運(yùn)用三論探索規(guī)律（注：三論是指：信息論、系統(tǒng)論、控制論）13、為什么說(shuō)“教師的心境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”答：心情具有擴(kuò)散性特點(diǎn)，教師的喜怒哀樂(lè)常常會(huì)擴(kuò)散給課堂上聽(tīng)講的學(xué)生，從而引起學(xué)生的情緒變化。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感。反之，如果心情憂郁寡歡，智力活動(dòng)減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對(duì)課堂信息的接受也顯遲鈍，在這種狀況下達(dá)不到課堂教學(xué)的優(yōu)化，效果甚差。14、什么是教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智包括哪幾種能力答：教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括：洞察力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力。15、什么是“行動(dòng)研究““行動(dòng)研究“的四個(gè)環(huán)節(jié)是什么？

答：從狹義上來(lái)說(shuō)（從其起源說(shuō)）教育上的行動(dòng)研究應(yīng)該指作為教育實(shí)踐者的教育工作者在自己的教育教學(xué)中面對(duì)身邊的實(shí)際情況或出現(xiàn)的種種問(wèn)題，尋找問(wèn)題或提出假設(shè)，進(jìn)行各種研究，或者對(duì)自己有的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用、反思，從而解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說(shuō)，凡是通過(guò)教育實(shí)踐（教育行動(dòng)）而研究教育實(shí)踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，都屬于”行動(dòng)研究“，既包括教育教學(xué)實(shí)踐者（主要指教師）對(duì)教育實(shí)踐（教育行動(dòng)）的研究，也包括其他實(shí)踐者和專業(yè)研究者共同參與的對(duì)教育實(shí)踐的研究“行動(dòng)研究“的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)（實(shí)施）、考察（觀察）、反思?；A(chǔ)理論和基本技巧填空：1、以讀為本的具體要求讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有指導(dǎo)、讀有訓(xùn)練2、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人文性和工具性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。3、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。6、九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。7、學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。8、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。9、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。10、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。11、閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。12、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。13、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。14、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。16、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。17、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神，主要有學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。18、備課的基本要求是科學(xué)性、整體性、針對(duì)性、訓(xùn)練性、新穎性。19、提問(wèn)的具體要求：文道統(tǒng)一富有層次、大小得當(dāng)多少適量、難易適中符合實(shí)際、緊扣中心層層深入、語(yǔ)言簡(jiǎn)明面向全體。20、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出了各年級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。21、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，必須在40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。22、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用文字。23、識(shí)字與寫字的要求不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫。24、1---4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。25、精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。26、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念是什么答：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我國(guó)的教育方針是什么？答：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德的要求？答：依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表3、確定語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)的依據(jù)及訓(xùn)練方式答：依據(jù)：學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)方式：朗讀、默寫、背誦創(chuàng)造語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)述。語(yǔ)言的比較訓(xùn)練憑借直觀形象進(jìn)行訓(xùn)練在遷移中加強(qiáng)訓(xùn)練4、中高年級(jí)閱讀教學(xué)的常見(jiàn)三種模式答：按照“整體—局部—整體”的次序閱讀。抓住情感線索進(jìn)行教學(xué)從設(shè)疑入手5、講解的基本方法是什么？

答、說(shuō)明的方法敘述描寫的方法論述的方法6、填空：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。一、以你最初系的一篇課文為例，先對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要分析（題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、教材地位），再寫出這一課的教學(xué)難點(diǎn)，最后寫出教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫景抒情散文春，作者圍繞一個(gè)“春”字，抓住春天的景物特征分別寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。朱自清先生用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。在語(yǔ)言表達(dá)上作者既講究修辭，又注重語(yǔ)言節(jié)奏，既講究詞語(yǔ)準(zhǔn)確，又注意疊詞的運(yùn)用。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，陶冶人們愛(ài)美的心靈，鍛煉人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。《春》在選材上，謀篇上都堪稱是典范，因此《春》作為第三單元第一篇是有道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）3、有感情朗讀課文，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、依據(jù)教材的特點(diǎn)和要求、依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后練習(xí)題二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際交要談?wù)勀銓?duì)其中一個(gè)理念的理解與體會(huì)課改以來(lái)，我們改變了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重面向全體學(xué)生。因?yàn)樾抡n程理念要求語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括：學(xué)生應(yīng)具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，有豐富的語(yǔ)言積累和良好的語(yǔ)感，具備適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品和人物的感悟能力，從而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中交流、探究、學(xué)習(xí)。課堂上教師少說(shuō)學(xué)生多提問(wèn)、多說(shuō)想法，注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和質(zhì)疑的訓(xùn)練，教師改變以往的評(píng)價(jià)方式，以賞識(shí)鼓勵(lì)為主。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。從而能更好的幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。聯(lián)想學(xué)習(xí)觀代表人物：巴甫洛夫、斯金納、班杜拉

認(rèn)知學(xué)習(xí)觀代表人物：格式塔、托爾曼、布魯納

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教育中通常所說(shuō)雙基：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。三大能力：計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力。

3.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾種基本教學(xué)模式：1.講授式2.討論式3.學(xué)生活動(dòng)4.探究式5.發(fā)現(xiàn)式

4.新授課的基本結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)、講授、鞏固、小結(jié)、布置作業(yè)

5.練習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)

6.備課的關(guān)鍵是“吃透兩頭”，含義：1.吃透學(xué)生2.吃透大綱

7.教案設(shè)計(jì)的三個(gè)要素：明確教學(xué)目標(biāo)，形成設(shè)計(jì)意圖，制定教學(xué)過(guò)程

8.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本功：1.語(yǔ)言要有目的性2.語(yǔ)言要有科學(xué)性3.語(yǔ)言要有直觀性4.語(yǔ)言要有啟發(fā)性

9.數(shù)學(xué)板書的基本功：板書要有計(jì)劃性、直觀性、示范性、啟發(fā)性

10．中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)包括哪三個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)2.復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)3.布置、檢查、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

11．在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生、吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞啟發(fā)：定向、架橋、置疑、揭曉。吸引：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。

12．在課堂教學(xué)中，提問(wèn)技能的幾個(gè)關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)、含蓄、等待、開(kāi)明

13．教學(xué)風(fēng)格的基本類型：1.儒雅型2.新奇型3.理智型4.情感型

14．教師教學(xué)風(fēng)格的形成階段。1.模仿學(xué)習(xí)階段2.獨(dú)立探索階段3.創(chuàng)造超越階段4.發(fā)展成型階段

15．中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程。包括輸入階段、新舊知識(shí)的相互作用階段、操作階段、輸出階段

16．中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的類型。按照學(xué)習(xí)的方式分為接受式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)的心理分為機(jī)械式學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)

17．所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵是指。

重點(diǎn)指教材中貫徹全局，帶動(dòng)全面，起核心作用的內(nèi)容。難點(diǎn)指教材中理解、掌握或運(yùn)用上會(huì)產(chǎn)生困難的內(nèi)容。關(guān)鍵指理解、掌握某部分知識(shí)或解決某一問(wèn)題的突破口，它還是攻克難點(diǎn)，突出重點(diǎn)之所在，往往起轉(zhuǎn)折點(diǎn)的作用。

18．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題：指數(shù)學(xué)上要求回答或解釋的疑問(wèn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決：指求出數(shù)學(xué)題的答案。

19．教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容通常包括哪兩個(gè)方面:課堂教學(xué)、班主任工作

20．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的具體方法:

1.歷史分析法2.觀察法3.調(diào)查法4.實(shí)驗(yàn)法5.統(tǒng)計(jì)法

21．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的日常研究工作包括:

1.集體備課2.公開(kāi)教學(xué)3.說(shuō)課

22．《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，并從哪四個(gè)方面作出了進(jìn)一步闡述:

1.知識(shí)與能力2.數(shù)學(xué)思考3.解決問(wèn)題4.情感與態(tài)度

23．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法:1.講解法2.談話法3.練習(xí)法4.演示法5.實(shí)驗(yàn)法6.閱讀法

24．小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本形式:1.概念形式2.概念同化

25．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能:1.導(dǎo)向功能2.診斷功能3.激勵(lì)功能4.調(diào)控功能

26．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo):1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)過(guò)程4.教師素質(zhì)5.教學(xué)效果2001年，我國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本概念有哪些？答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠(1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)：1．教育的總目標(biāo)2．社會(huì)的需求3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)4．教師的狀況5．學(xué)生的年齡特征

2．2001年，我國(guó)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》設(shè)置的總體教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是什么確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些答：

1.知識(shí)與技能，依據(jù)以前“數(shù)學(xué)雙基”的繼續(xù)。2.數(shù)學(xué)思考，依據(jù)以前“基本運(yùn)算能力”、“邏輯思維能力”、“空間想象能力”的發(fā)展。3.解決問(wèn)題，依據(jù)強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)交流能力，以及學(xué)會(huì)反思。4.情感與態(tài)度，依據(jù)新的提法，包括“好奇心與求知欲”、“體驗(yàn)”、“自信心”、“探索發(fā)現(xiàn)”、“實(shí)事求是、獨(dú)立思考“。

3．簡(jiǎn)要闡述20世紀(jì)以來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教育觀念有哪些發(fā)展變化？答：1.由關(guān)心教師的教轉(zhuǎn)向也關(guān)注學(xué)生的學(xué)。2.從雙基與三力觀點(diǎn)的形成，發(fā)展到更寬廣的能力觀和素質(zhì)觀。3.從聽(tīng)課、閱讀、演題，到提倡實(shí)驗(yàn)、討論、探索的教學(xué)方式。4.從看重?cái)?shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)，到關(guān)注數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用。

4．在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？答：1.怎樣吸引學(xué)生2.怎樣啟發(fā)學(xué)生3.怎樣與學(xué)生交流4.怎樣管理學(xué)生5.怎樣導(dǎo)入6.怎樣探究7.怎樣鞏固8.怎樣結(jié)束

5．組織教學(xué)的基本功有哪些方面？答：1.合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)2.建立良好的教學(xué)程序3.恰當(dāng)運(yùn)用姿勢(shì)語(yǔ)言4.靈活處理偶發(fā)事件5.形成師生心理相容的局面

6．教學(xué)風(fēng)格的基本類型有哪些各教學(xué)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是什么答：1.儒雅型特點(diǎn)：韻味醇厚、莊重樸實(shí)、嫻熟嚴(yán)謹(jǐn)、蘊(yùn)含深遠(yuǎn)2.新奇型特點(diǎn)：注重革新與創(chuàng)新，教學(xué)形式的新穎性、富有個(gè)性特征的創(chuàng)造性、教學(xué)方式方法的靈活與多變性3.理智型特點(diǎn)：思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、條理清晰、注重實(shí)質(zhì)、善于從事物的現(xiàn)象揭示本質(zhì)特征，并進(jìn)行反思與推廣4.情感型，特點(diǎn)：感情充沛與熱烈，教學(xué)活動(dòng)的展現(xiàn)過(guò)程具有強(qiáng)烈的感染和震撼力量。

7．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些在教學(xué)中如何貫徹具體與抽象相結(jié)合在教學(xué)中如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合答：基本原則：具體與抽象相結(jié)合原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則；形與數(shù)相結(jié)合的原則。如何貫徹具體與抽象的結(jié)合：1注意從實(shí)例引入，闡述數(shù)學(xué)概念，2注意從特例引入，講解一般性的規(guī)律，3注意運(yùn)用有關(guān)理論，解釋具體現(xiàn)象，解決具體的問(wèn)題。具體與抽象相結(jié)合，即具體—抽象—具體。如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合：教學(xué)要求應(yīng)恰當(dāng)明確，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)精練，思考縝密，思路正確，層次清晰，注意由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，由具體到抽象，由個(gè)體到一般，總之在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性時(shí)不能忽視學(xué)生的可接受性，在強(qiáng)調(diào)量力性時(shí)不能忽視內(nèi)容的科學(xué)性，只有兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

8．簡(jiǎn)述知識(shí)與能力的關(guān)系是什么培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)能力的意義有哪些

答：知識(shí)時(shí)人們多客觀事物認(rèn)知的總和，是對(duì)客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反應(yīng)。能力是人們順利完成某種活動(dòng)的本領(lǐng)，屬于個(gè)人的心理狀態(tài)或心理特征。知識(shí)和能力既有區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互制約。區(qū)別：表現(xiàn)在各自不同的內(nèi)涵，知識(shí)是后天獲得的，而能力與先天因素、后天因素、教育等因素有關(guān)。知識(shí)的獲得是無(wú)止盡的，發(fā)展相對(duì)要快一些，能力的發(fā)展是有限度的，發(fā)展相對(duì)要慢一些。不能機(jī)械的用掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量能力的大小或發(fā)展的程度。聯(lián)系：能力通常是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的，已經(jīng)形成的能力，反過(guò)來(lái)又影響著掌握知識(shí)的速度、深度和廣度。這就是說(shuō)，掌握知識(shí)時(shí)發(fā)展能力的條件和基礎(chǔ)，能力又是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。

9.簡(jiǎn)述備課有哪些具體步驟？

答：1.制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：（1）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)（2）鉆研教材（3）了解學(xué)生2.制定單元授課計(jì)劃：（1）本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求(2)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵(3)完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑（包括使用教具，現(xiàn)代化教學(xué)手段）（4）劃分課時(shí)，確定每節(jié)課的主要內(nèi)容、要求，配備例題和習(xí)題（5）安排必要的復(fù)習(xí)課，使學(xué)生弄清單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊3.制定可課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（1）教學(xué)內(nèi)容或課題（2）教學(xué)的目的要求（3）教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的準(zhǔn)備。

10．簡(jiǎn)述說(shuō)課的主要內(nèi)容答:1.說(shuō)教材：課題、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)及理論依據(jù)2.說(shuō)教法：教學(xué)方法設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)、教學(xué)手段及理論依據(jù)3.說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理論依據(jù)、學(xué)習(xí)手段的選擇及理論依據(jù)4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

11．簡(jiǎn)述說(shuō)課與備課的關(guān)系是什么？

答：說(shuō)課與備課都是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，都是為上好課服務(wù)的，不同點(diǎn)是：1.說(shuō)課是集體備課的一種重要形式，是有目的，有計(jì)劃，有組織，有準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.說(shuō)課是面向教師的，其目的的指導(dǎo)備課，提高備課水平。備課是面向?qū)W生的，主要目的是促進(jìn)教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。3.說(shuō)課是教師集體進(jìn)行的備課活動(dòng)。說(shuō)課時(shí)要使用明確的外部語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清晰，合乎邏輯地?cái)⑹鰝湔n的思維過(guò)程。備課是教師個(gè)體進(jìn)行的活動(dòng)，使用的是隱性的內(nèi)部的及書面的語(yǔ)言。4.說(shuō)課要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要說(shuō)出怎樣做，而且還要說(shuō)出為什么這樣做。備課只需要寫出做什么，怎樣做就行了，不需要寫出為什么這樣做。

12．中學(xué)數(shù)學(xué)的課外工作包含方面？答1及時(shí)認(rèn)真的批改作業(yè)2加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作3積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。

13．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專題研究工作主要包括哪些方面？答：1.數(shù)學(xué)課程的研究2.數(shù)學(xué)教材的研究3.數(shù)學(xué)方法的研究4.學(xué)習(xí)方法的研究5.教學(xué)形式的研究6.教學(xué)手段的研究

14．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？答：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要感性材料的支持。2.

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力。3．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教室的指導(dǎo)下，依據(jù)教材和課程進(jìn)行的。5．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要把握住主要的學(xué)習(xí)目的。

15．小學(xué)數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題答：表現(xiàn)形式：1.用圖畫的形式表現(xiàn)概念。2.用描述的方法借組具體事例說(shuō)明概念。3.用逐步滲透的方法來(lái)揭示概念。4.用定義的形式來(lái)解揭示概念的本質(zhì)屬性。

注意問(wèn)題：1.注意選擇學(xué)習(xí)新概念的感性材料和經(jīng)驗(yàn)。2.主義概念教學(xué)的階段性和連貫性。3.幫助學(xué)生形成概念系統(tǒng)。4.注意在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

16．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的含義是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程包含哪幾個(gè)步驟答：數(shù)學(xué)問(wèn)題是指人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所面臨的、用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法直接解決而又沒(méi)有現(xiàn)成的對(duì)策的新問(wèn)題、新情境。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新問(wèn)題答案的心理過(guò)程論依據(jù)3.說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理論依據(jù)、學(xué)習(xí)手段的選擇及理論依據(jù)4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

11．簡(jiǎn)述說(shuō)課與備課的關(guān)系是什么？

答：說(shuō)課與備課都是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，都是為上好課服務(wù)的，不同點(diǎn)是：1.說(shuō)課是集體備課的一種重要形式，是有目的，有計(jì)劃，有組織，有準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.說(shuō)課是面向教師的，其目的的指導(dǎo)備課，提高備課水平。備課是面向?qū)W生的，主要目的是促進(jìn)教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。3.說(shuō)課是教師集體進(jìn)行的備課活動(dòng)。說(shuō)課時(shí)要使用明確的外部語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清晰，合乎邏輯地?cái)⑹鰝湔n的思維過(guò)程。備課是教師個(gè)體進(jìn)行的活動(dòng)，使用的是隱性的內(nèi)部的及書面的語(yǔ)言。4.說(shuō)課要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要說(shuō)出怎樣做，而且還要說(shuō)出為什么這樣做。備課只需要寫出做什么，怎樣做就行了，不需要寫出為什么這樣做。

12．中學(xué)數(shù)學(xué)的課外工作包含方面？答1及時(shí)認(rèn)真的批改作業(yè)2加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作3積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。

13．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專題研究工作主要包括哪些方面？答：1.數(shù)學(xué)課程的研究2.數(shù)學(xué)教材的研究3.數(shù)學(xué)方法的研究4.學(xué)習(xí)方法的研究5.教學(xué)形式的研究6.教學(xué)手段的研究

14．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？答：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要感性材料的支持。2.

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力。3．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教室的指導(dǎo)下，依據(jù)教材和課程進(jìn)行的。5．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要把握住主要的學(xué)習(xí)目的。

15．小學(xué)數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題答：表現(xiàn)形式：1.用圖畫的形式表現(xiàn)概念。2.用描述的方法借組具體事例說(shuō)明概念。3.用逐步滲透的方法來(lái)揭示概念。4.用定義的形式來(lái)解揭示概念的本質(zhì)屬性。

注意問(wèn)題：1.注意選擇學(xué)習(xí)新概念的感性材料和經(jīng)驗(yàn)。2.主義概念教學(xué)的階段性和連貫性。3.幫助學(xué)生形成概念系統(tǒng)。4.注意在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

16．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的含義是什么數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程包含哪幾個(gè)步驟答：數(shù)學(xué)問(wèn)題是指人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所面臨的、用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法直接解決而又沒(méi)有現(xiàn)成的對(duì)策的新問(wèn)題、新情境。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新問(wèn)題答案的心理過(guò)程或思考活動(dòng)。步驟：1、了解問(wèn)題情境2、明確問(wèn)題的條件和目標(biāo)3、尋求解決的方法4、求的解答并檢驗(yàn)5、回顧反思

17、小學(xué)數(shù)學(xué)常用的問(wèn)題解決的策略有哪些？答：猜測(cè)，作圖，舉例，模擬，情境，簡(jiǎn)化，驗(yàn)證，延伸。

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