《畫》第一課時教學(xué)案例與反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《畫》第一課時教學(xué)案例與反思

《畫》這一課是人教版一年級上冊教材的第一篇課文，也是整個教材體系中出現(xiàn)的第一篇古詩課文。上好這一課對于整個語文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義。課文安排了一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩，緊扣住"畫'這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這樣的安排是希望學(xué)生能夠循圖讀文，感悟詩中所描述的活力勃勃的景象，從而受到美的熏陶，引起學(xué)生對古詩及祖國古代文學(xué)作品的濃重興趣。如何才能使學(xué)生有滋有味地讀文，讓學(xué)生喜歡上在閱讀中識字學(xué)文呢？我細(xì)心進(jìn)行了思考：古詩教學(xué)向來是語文課文教學(xué)中對比難的一塊內(nèi)容，但教材卻把古詩安排在課文教學(xué)的第一位。這樣的安排無非是要激起我們學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們熱愛、愛好漢語。那么怎樣才能讓他們從拼音的動畫王國里走出來愛上課文學(xué)習(xí)呢？我想古詩的深厚內(nèi)涵、文化背景以及謎語詩的趣味性將是我入手教學(xué)的好切入點(diǎn)。但是古詩離我們又有一定的距離，怎樣讓學(xué)生自己喜歡上這么遙遠(yuǎn)的東西？本單元主要是美的自然景象的熏陶，假如配上人文資源是不是會更好，于是我設(shè)計(jì)了這個教案，并對自己班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。

１、大部分學(xué)生能借助漢語拼音把課文讀通讀順。

２、學(xué)生對謎語有濃重的興趣，能積極主動地探究發(fā)現(xiàn)詩句的意思，并猜出謎底。

３、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是了解詩局和畫之間的關(guān)系。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上表達(dá)以下幾點(diǎn)：

１、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際環(huán)境結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，盡可能給學(xué)生更加簡單理解的形象感受，把學(xué)生帶進(jìn)一個觸手可及的故事世界。

２、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)表演，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

３、先扶后放，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。

４、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

１、知道"遠(yuǎn)'和"近'、"有'和"無'、"來'和"去'是意思相反的詞。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的風(fēng)景，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

３、初步感受古詩文化的幽美，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的積極性。

一、情景激趣，導(dǎo)入課文

師：（出示照片）小朋友們，你們知道狀元橋嗎？對，那就是離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的一座橋，我們這個地方就由于這座橋才叫狀元鎮(zhèn)的。你們知道為什么這座橋叫狀元橋嗎？這里面還有個好玩兒的故事呢，今天這節(jié)課老師就給你們講講這個故事。很久很久以前，就在我們這個地方有一個很貧困的書生，雖然他家里很貧困但是他讀書很用功，十年寒窗苦讀之后他要去考狀元了。由于他平日很努力學(xué)習(xí)所以他考中了第一名，第一名就是狀元呀，書生可愉快了。但是皇帝還想再考一考這個書生是不是真的有文化，于是他把書生叫到宮殿里，給他看了一幅畫，要求書生立刻根據(jù)這幅畫寫一篇文章。讓我們先來看看皇帝給書生看了什么畫。（出示畫的幻燈片）

教學(xué)開始通過一個結(jié)合本地事實(shí)的故事創(chuàng)設(shè)了能把學(xué)生領(lǐng)入課文意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童對于故事的愛好和好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)看圖，循圖說話

１、看了這幅畫，你有一種什么樣的感受？

２、誰來說說這幅畫上都畫了些什么？注意你是按什么順序來觀測圖畫的？

３、書生要看圖寫文章，那你能根據(jù)這幅圖編編兒歌嗎？

通過指導(dǎo)看圖說話，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，引導(dǎo)他們通過自己的觀測和語言組織了解詩歌的內(nèi)容，體會成功的喜悅，同時給予字音和語句上的指導(dǎo)。

三、認(rèn)讀生字，初讀課文

師：小朋友們觀測得真細(xì)心，說得真好，那我們回到故事里，書生只看了幾眼這幅畫，就拿起大筆"刷、刷、刷'寫下一首詩，皇帝看了直叫"這不僅是首詩，還是一個謎語，用詞還很有意思，好好好，真好呀！'，你們想不想看看書生畢竟寫了什么詩讓皇帝這樣連說三個好呀。（出示古詩正文）

１、請小朋友先自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來。

讓學(xué)生自讀文章，同時圈圈點(diǎn)點(diǎn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀的習(xí)慣。

２、（出示生字卡片）請誰來當(dāng)當(dāng)小老師教小朋友們這些字要怎么讀，讀時要注意什么。

由"小老師'來教學(xué)生讀生字，教師僅是在一邊指示小老師的遺漏，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。并且生教生的形式也充分引起了學(xué)生聽、讀的積極性，同時培養(yǎng)的學(xué)生的自學(xué)自教能力。

３、既然都能讀好這些字了，那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩？

４、學(xué)生自評正音：重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀背誦

１、指導(dǎo)理解詩意：讀了這首詩我真是有好多不明白的地方，你們有不明白的地方嗎？你們先說還是我先說？（學(xué)生質(zhì)疑）

⑴書生是怎樣來寫"山'、"水'、"花'、"鳥'這些景物的

⑵"山有色'，那山會是什么顏色？

⑶流水回發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么書生卻說走近流水仍舊聽不到聲音呢？

⑷這首詩描繪的是什么季節(jié)的風(fēng)景？

⑸鳥兒為什么看到人來也不驚飛，這是一種什么境界？、

在教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并讓他們自己通過讀詩找到這些問題的答案。

２、范讀：這么美的畫，這么美的詩，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？（師范讀）你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎？（板書停頓、重音處）

根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過范讀給學(xué)生的朗讀指明方向。

多形式學(xué)生讀：個別讀，小組讀，組合讀。

３、聽你們讀著讀著，我腦袋里突然想通了一件事情，皇帝不是說這也是一個謎語，我已經(jīng)知道這個謎底是什么了，你們知道謎底是什么嗎？（根據(jù)生答板書：畫）為什么是這個謎底是畫？

４、找出反義詞：我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因，但是他還說了一句話，我就不明白了，為什么說用詞也很有意思呢？我們一起來想一想。

教師走來走去口中念念有詞，好象在思考。學(xué)生若答不出來教師可以裝作無意地念念"遠(yuǎn)'"近'這些詞，再找不到就裝作自己找到原因，點(diǎn)明一組，讓學(xué)生找出其他組。

五、拓展練習(xí)，指導(dǎo)背誦

１、指導(dǎo)看圖背誦，同桌背誦。

２、拓展升華：小朋友，你們說這首詩好不好呀？為什么好？這么短的時間做出這么好的詩，這個書生真不愧為第一名，皇帝可愉快了，就立刻封他為"狀元'，還在他的家鄉(xiāng)造了座狀元橋。這就是我們這座狀元橋的由來。其實(shí)我們古代的中國人是很有才華的，歷史上有好多好多這樣的謎語詩，不信，我就念兩首給你們猜一猜。

風(fēng)鵝雨

解落三秋葉，頭戴小紅帽，千條線，

能開二月花。身穿大白袍。萬條線，

過江千尺浪，走路搖搖擺，落在水里看不見

入竹萬竿斜。游泳穩(wěn)又快。

六、總結(jié)本課

師：小朋友們，今天我們聽了一個故事，學(xué)習(xí)了一首謎語詩，其實(shí)我們中國古代的詩文化是十分有意思，還有好多好多這樣的謎語詩，下課你們自己去找一找，看誰找的謎語詩能難得到別人。

畫

山遠(yuǎn)看/山有色，

水近聽/水無聲。

畫春去/花還在，

人來/鳥不驚。

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中開心學(xué)習(xí)，在生活化的學(xué)習(xí)情景中體會成功。我這節(jié)課的成功之處在于將教材與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生能在觸手可及的故事中體會漢語的魅力，激起他們對于古詩的