六年級上冊科學(xué)說課稿-《蠟燭的變化》附反思 蘇教版

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元說課稿附反思\o"第三單元物質(zhì)在變化"第三單元物質(zhì)在變化\o"1蠟燭的變化"1、蠟燭的變化\o"2鐵釘生銹了"2、鐵釘生銹了\o"3變色花"3、變色花\o"4洗衣服的學(xué)問"4、洗衣服的學(xué)問《蠟燭的變化》說課稿說教材《蠟燭的變化》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊的第三單元物質(zhì)的變化的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。教材是按照“問題—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，表達(dá)能力，進一步豐富學(xué)生對物質(zhì)世界的認(rèn)識。說教學(xué)目標(biāo)1、能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2、初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和概括。3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。4、意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。說教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過物質(zhì)變化的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。教學(xué)難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。說教法和學(xué)法本課主要是讓學(xué)生通過對蠟燭變化的研究認(rèn)識物質(zhì)的變化可以分成兩種。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對象。因為蠟燭在燃燒時會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來變?nèi)ミ€會變回來。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。當(dāng)然，本課的實驗很多，活動量大，不過大多數(shù)都很簡單，易于操作，因此我把每一個實驗的主動權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教育教學(xué)理念，整個結(jié)課過程都交由學(xué)生操作，學(xué)生評說，教師只做必要的引導(dǎo)工作。說學(xué)情六年級的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。在新課引入時，如何導(dǎo)入才能激發(fā)起學(xué)生勇于探究的欲望呢？我創(chuàng)設(shè)了：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？這一情景話題，接著引導(dǎo)學(xué)生，喜歡什么樣魔術(shù)，學(xué)生舉出一些物體變化的例子。然后教師接著敘述；從中我們知道了魔術(shù)變化的神奇。其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。老師手里的粉筆，當(dāng)用它寫字時，寫一會兒，粉筆會有什變化？（變短）如果不小心掉在地上，它又會有什么變化？（斷開）咱們同學(xué)身上也在發(fā)生變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是-----生：身高增長了-----在這些變化中蘊藏著許多科學(xué)道理？今天，我們就以蠟燭的變化為起點，一起來研究物質(zhì)世界的變化”。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。）2、探究蠟燭的變化，建構(gòu)新知。師：如果讓你使蠟燭發(fā)生變化，你會有那些方法？學(xué)生交流方法；點燃、加熱、切割、彎折等。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生去做，重要的是把觀察到的事實記錄在“實驗觀察記錄表”上，實驗結(jié)束后，請學(xué)生比較點燃和加熱蠟燭兩種變化的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請學(xué)生互相交流，討論，最后歸納出物質(zhì)變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是教學(xué)的重點，教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學(xué)探究的過程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、自主探究，探究其它物體的變化。師：同學(xué)們，老師讓大家準(zhǔn)備了食鹽，食用堿，醋，糖，橡皮泥等。由于時間有限，每組自選2個實驗進行探究。（小組商量，填好自選實驗記錄單）（科學(xué)探究就是發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究活動中去。在這個環(huán)節(jié)中，每一個實驗我都把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，方法，發(fā)揮其能動性。同時，讓學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗，這些實驗相對簡單，效果明顯，更能提高學(xué)生探究的興趣。使學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力得以充分的展示和培養(yǎng)。）生；交流，匯報實驗成果。４、聯(lián)系實際，拓展延伸。師：現(xiàn)在讓我們走進生活，生活中也有很多的變化，他們都是什變化呢？生：互相交流屬于哪一種變化。生：匯報交流成果。（通過多種形式，將科學(xué)探究落實到實際生活中運用，進一步提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識，體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，又回歸于生活的理念。）5、暢談收獲，引發(fā)新思考師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生交流收獲）（讓每名學(xué)生都體驗到收獲的喜悅，成功的喜悅，學(xué)習(xí)的喜悅。）師：看來大家的收獲特別多，課后參照老師提供的把雞蛋放進醋里的實驗方法，在家里做，記錄實驗現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)，進一步引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動不因課堂的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點。板書設(shè)計蠟燭的變化加熱蠟塊――蠟油不產(chǎn)生新物質(zhì)（固體）冷卻（液體）（形態(tài)變化）點燃蠟燭――――產(chǎn)生新的物質(zhì)教學(xué)反思本課個別地方稍嫌不足語言不夠精練；細(xì)節(jié)貫穿略有瑕疵。特別是最后一個環(huán)節(jié)，結(jié)課有些匆忙，另外，評價語言也稍嫌單調(diào)，總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求——探究，這個要求來設(shè)計教學(xué)過程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過與學(xué)生的對話，指導(dǎo)學(xué)生來展開研究?！惰F釘生銹了》說課稿說教材《物質(zhì)在變化》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元第二課。本課主要內(nèi)容是鐵的生銹現(xiàn)象，觀察鐵銹，發(fā)現(xiàn)鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)和了解鐵銹的危害，從而進行研究鐵生銹的原因，能夠?qū)⒀芯康慕Y(jié)果運用于防銹的方法中。在學(xué)生已經(jīng)掌握了物質(zhì)變化的兩大類的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生進一步理解物質(zhì)變化，了解鐵生銹的原因，知道鐵銹的危害，懂得防銹方法，更好運用于生活中的防銹中。說教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2．通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。3．懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。4．愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。說教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。教學(xué)難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。說學(xué)情鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機地融合了起來。說教法和學(xué)法鐵生銹是生活中常見的一種物質(zhì)的變化，學(xué)生對此已經(jīng)有一定的認(rèn)識。這一課是在學(xué)生認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。我首先用鐵質(zhì)的實物進行導(dǎo)入，讓學(xué)生說說鐵的性質(zhì)。說教學(xué)過程（一）、出示各種生銹的鐵器，讓學(xué)生觀察1、今天，老師帶來一些物品，大家看看是什么？每個物品老師都摸過了，好像有一種特別的感覺，你們想不想來試試？把你們的小手伸給大家看看，看到了什么？來，孩子們，說說你們的感覺。（粗糙、發(fā)澀、不光滑、磨手）2、他們?yōu)槭裁磿羞@些感覺呢？對，因為這些物品都生銹了。（生銹了）板書：生銹了3、你還在哪里見到過生銹的物品？4、那么鐵銹是什么，他與鐵有什么區(qū)別呢？今天我們就以鐵釘為例來研究一下。板書：鐵釘（二）新課1、出示表格，同學(xué)們看這個表格，你們每個小組都有一份，我們要從顏色、光澤、軟硬三個方面來比較鐵銹與鐵的不同之處。顏色和光澤我們可以用（指眼睛）生回答，對，眼睛來感知，那軟硬程度怎么比較呢？（摸摸、用指甲、用小刀刻）很好。2、請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的鐵釘，進行觀察討論，把表格記錄好，開始。3、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)4、請同學(xué)們坐好，誰能來匯報一下你們小組的討論結(jié)果，教師隨機板書。我們握一下它們就會粘到手上，所以它們很容易脫落，5、師小結(jié)：鐵銹是一種暗紅的，沒有光澤很疏松易脫落的物質(zhì)，它是鐵在一定條件下產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)的變化過程。也就是說，鐵銹是一種完全不同于鐵的新物質(zhì)。板書：新物質(zhì)6、那么鐵銹對人類有沒有壞處呢？你們來說說。7、我們再進一步了解一下鐵銹的危害性（看電視）8、同學(xué)們你們有什么感想？9、金屬都會生銹，通過剛才的短片了解，世界上一年生產(chǎn)的鋼鐵大約有多少被鐵銹“吃”掉了？人類要花多少資金來進行除銹工作？鐵銹給人類帶來了多大的不便，多大的經(jīng)濟損失呀！因此，我們要想辦法來對付它。那么鐵生銹跟什么因素有關(guān)呢？你們猜猜看，可以舉例子說明。教師相機板書：雨水、鹽水、空氣、潮濕、水……到底和什么有關(guān)呢？我們可以通過實驗來驗證一下。首先要確定實驗方案10、這是王剛小組的實驗方案，我們來參考一下（出示表格）一生讀11、影響鐵釘生銹的因素很多，他們假設(shè)的條件是跟水有關(guān)，本節(jié)課我們選擇比較容易在課堂上進行的實驗，你們認(rèn)為選擇哪幾個因素比較好（水、空氣）板書：水、空氣12、鐵釘生銹完全跟水有關(guān)，還是完全跟空氣有關(guān)，還是兩者都有關(guān)系？現(xiàn)在請大家以這兩種條件為假設(shè)，分組設(shè)計實驗方案，注意實驗步驟的完整性。教師巡視指導(dǎo)。13、現(xiàn)在我們大家一起來交流實驗方案，請大家仔細(xì)傾聽，尤其是對步驟的完整性進行評價。14、交流評價，教師相機指導(dǎo)。（三）學(xué)生組內(nèi)修改實驗方案一組匯報修改后的方案。師：這個實驗設(shè)計的比較完善了，一種是完全有水的環(huán)境；一種是完全有空氣的環(huán)境；一種是既有水又有空氣兩者結(jié)合。充分進行對比，實驗方案如此明確，結(jié)果也會非常清楚的。你們還可以進一步修改完善實驗方案。（四）實驗大家是不是已經(jīng)迫不及待要做實驗了？除了你們自己準(zhǔn)備的實驗器材外，老師也幫你們準(zhǔn)備了許多實驗器材，如果需要，請每個小組的組長來領(lǐng)取實驗器材，注意要懂得謙讓，動作要輕，實驗中要互相合作注意安全。要貼上標(biāo)簽。這個實驗不能馬上看到結(jié)果怎么辦，生：每天觀察，做好記錄。師：小組間可以互相交流，看看哪個小組的實驗效果最明顯，以后我們一起來交流，好嗎？板書設(shè)計鐵生銹了鐵化學(xué)變化鐵銹不同鐵的新物質(zhì)教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我直接要求觀察鐵銹，同學(xué)們從外觀上找出了很鐵的性質(zhì)，但由于我并未要求學(xué)生同時觀察比較鐵和鐵銹的性質(zhì)，所以導(dǎo)致學(xué)生在得出結(jié)論時有些茫然。而此處我的第二個疏忽就是實驗指導(dǎo)上，教師的實驗指導(dǎo)是否到位對學(xué)生的實驗是否成功起著至關(guān)重要的作用。而我卻在此處忽略了，實屬教學(xué)失敗。一節(jié)課下來，讓我明白，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能快速的正確的完成教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。另外還有不足之處，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來；對每個小組的指導(dǎo)不夠全面。《變色花》說課稿說教材《變色花》這篇是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元第三課，本單元主要講的是物質(zhì)的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識，并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識和科學(xué)概念的過程中，提高科學(xué)探究的水平，使學(xué)生體會到科學(xué)知識可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題的積極性。說教學(xué)目標(biāo)本著發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動手自制指示試劑并親手鑒別身邊物質(zhì)的酸堿性，進一步提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而把本節(jié)課推向高潮。1、初步學(xué)會自制蔬菜指示劑；能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。2、掌握什么是酸性、堿性、中性物質(zhì)和酸堿指示劑；了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。3、能夠用PH值傳感器測出生活中常見物質(zhì)的PH值，知道酸性物質(zhì)PH<7，中性物質(zhì)PH=7，堿性物質(zhì)PH>7。說教學(xué)重難點重點：了解指示劑能夠分辨出酸堿性物質(zhì).難點：1、自制紫甘藍(lán)汁指示劑.2、用自制紫甘藍(lán)水檢測身邊物質(zhì)的酸堿性.說學(xué)情這節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識了物質(zhì)變化的兩大類型，即物理變化和化學(xué)變化和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)種類，對學(xué)生來說是未知的，但知識內(nèi)容比較簡單，學(xué)生接受并不困難。說教法和學(xué)法科學(xué)探究：初步學(xué)會制作酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。科學(xué)知識：知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：意識到事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進一步探索奧秘的愿望。體會到運用科學(xué)知識解決實際問題的樂趣。說教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入1、談話：老師手上這是一杯無色、透明的液體，另外一杯是藍(lán)紫色的液體，如果我將這杯藍(lán)紫色的液體滴入到無色液體中，會是什么顏色？（藍(lán)色）為什么？（被稀釋了）是不是像你們所說的這樣，我們來看一看。2、教師演示實驗，學(xué)生觀看。3、談話：老師這還有一杯無色的透明的液體，如果也在里面倒入藍(lán)紫色的液體，你覺得會變成什么顏色？是這樣的嗎？我們來看一看。4、教師演示，學(xué)生觀看。5、提問：為什么同一種顏色的液體，倒入都是透明的液體中，會變成不同的顏色？你認(rèn)為可能是什么因素造成的？6、學(xué)生自由回答。（杯子里透明的液體不同）7、講述：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了關(guān)鍵所在，到底什么樣的液體碰到藍(lán)紫色的液體會變紅，什么樣的液體碰到藍(lán)紫色的液體不變色，這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（二）、實驗探究，檢驗身邊常見物體1、談話：要想弄清這個問題，我們首先要有這樣一杯藍(lán)紫色的液體，這杯藍(lán)紫色的液體是怎么做出來的呢？我們來看課件。2、學(xué)生觀看課件制作材料和方法。3、談話：都看懂了嗎？會做了嗎？要注意安全，不能燙到手，不要把水灑出來，下面請同學(xué)們做一做。4、學(xué)生制作紫甘藍(lán)汁，教師巡視指導(dǎo)。5、談話：我們已經(jīng)成功的制出了用來檢測的紫甘藍(lán)水，老師還為大家準(zhǔn)備了一些物品，看看是哪些？（課件出示）有了紫甘藍(lán)水和被檢測的物體，我們該怎么做呢？再看一看課件。6、學(xué)生觀看課件實驗要求。7、課件出示實驗要求：①請在每種液體中滴兩滴管的紫甘藍(lán)汁。②認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄單上。③思考，將這幾種液體按實驗結(jié)果在盤子里分分類。注意：①滴管不要碰到檢測的物品，否則會污染了滴管影響對其他物品檢測，②分工合作，仔細(xì)觀察。8、請學(xué)生朗讀實驗要求。9、學(xué)生實驗，完成實驗記錄單，教師巡視指導(dǎo)。10、提問：紫甘藍(lán)汁遇到這些物體變成了哪一種顏色？其他小組是否一樣？有沒有出入？11、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。12、講述：看來同學(xué)們的結(jié)果基本一致，我們把小蘇打、洗衣粉水變的顏色籠統(tǒng)稱為綠色，雪碧、白醋、檸檬汁變的色籠統(tǒng)稱為紅色，水變的顏色籠統(tǒng)稱為藍(lán)色。13、提問：按照實驗結(jié)果你是怎么分類的？為什么把它們分為一類？（紅色、綠色、藍(lán)色）14、學(xué)生自由回答。15、講述：我們把像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)，叫酸性物質(zhì)；像小蘇打水這樣，能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)，叫堿性物質(zhì)；像水這樣，能使紫甘藍(lán)水變藍(lán)的物質(zhì)，叫中性物質(zhì)。而像紫甘藍(lán)水這樣，在酸性和堿性物質(zhì)中能顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑。（三）、傳感器探究1、講述：大家在實驗中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它們的紅深淺不一，綠深淺不一，這又是為什么呢，我們再從數(shù)值上探究一下，要想得到數(shù)值，紫甘藍(lán)水是辦不到了，我們得借助傳感器和電腦。2、講述：每小組同學(xué)桌上有一支像筆一樣的物體就是傳感器，只要把它放入液體中就會得到數(shù)值，這些數(shù)值表示了物體的酸堿性強弱程度，簡單點叫PH值。有一點要注意，每測完一種液體，要在大水杯中洗一洗，再去測其它液體。（教師邊講邊演示）下面請同學(xué)們測出這六種液體的PH值，完成記錄單。3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。。4、提問：你們的實驗結(jié)果是什么？5、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。6、講述：同學(xué)們測的很好，但是我們今天測的水不是完全純凈的水，所以同學(xué)們測的PH值都不相同，真正純凈的水的PH值是7，我們以7為分界線，同學(xué)們剛才測的結(jié)果我們可以簡單的分為大于7，小于7。7、提問：我們把你們的結(jié)果重新排一下序，你發(fā)現(xiàn)了什么？8、學(xué)生自由回答。9、教師總結(jié)：看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，酸性物質(zhì)的PH值都是比7小，堿性物質(zhì)的PH值都是比7大，中性物質(zhì)的PH值是7。（四）、拓展延伸1、講述：紫甘藍(lán)水這種指示劑，只能用來粗略的檢測物質(zhì)的酸堿性，傳感器隨身攜帶不方便，有一種快速方便的酸堿性檢測試紙，叫PH試紙，只需用棉簽蘸取少量液體,然后涂抹在試紙上，觀察它的變色情況，就可以知道被測物體的酸堿性。2、談話：同樣的，這種試紙遇到酸性會變成什么顏色？（紅）堿性呢？（綠）中性呢？（不變色）3、講述：下面請同學(xué)們用PH試紙測出可樂、橙汁和池塘水的酸堿性。4、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。5、提問：你們的檢測結(jié)果如何？6、學(xué)生匯報，可樂和橙汁是酸性物體。7、作業(yè)：制作一朵變色花。板書設(shè)計小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？老師希望同學(xué)們要合理膳食，保持身體的酸堿平衡，使自己的身體更健康.教學(xué)反思我們在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了大量的科學(xué)知識，形成了一定的科學(xué)技能，養(yǎng)成了科學(xué)探究的習(xí)慣。但對于本節(jié)課中的實驗還是陌生的，需要明了實驗方法和操作步驟，增強實驗過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生們的動手操作能力還有待提高。《洗衣服的學(xué)問》說課稿說教材《洗衣服的學(xué)問》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元的第四課，本課重點講的是學(xué)會做洗滌用品去污的探究實驗，學(xué)生要開始在自主探究上進行嘗試，從而實現(xiàn)最終學(xué)會自主探究，讓學(xué)生了解平時衣服上面有哪些污漬，激起學(xué)生對洗衣服研究的興趣，能自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，在情感態(tài)度上產(chǎn)生對科學(xué)的親近感。說教學(xué)目標(biāo)本課采用模擬的漫畫形式展示去污原理，讓學(xué)生通過漫畫認(rèn)識污原理，力圖讓學(xué)生知道洗衣服的學(xué)問，掌握一些基本的生活常識——采用什么樣的方法除去污跡，豐富生活的經(jīng)驗，提高解決身邊麻煩事的能力，增強用科學(xué)改變生活質(zhì)量的意識。讓學(xué)生猜猜，哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好?并將猜測的結(jié)果填寫在表格中。其次，組織學(xué)生探討如何控制實驗條件。說教學(xué)重難點重點：通過探究學(xué)會洗衣服的方法。難點：學(xué)會采用控制變量的方法進行探究實驗.說學(xué)情通過指導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的事對洗衣服的研究，讓學(xué)生知道洗衣服中的學(xué)問，掌握一些基本的生活常識，豐富生活經(jīng)驗，提高解決身邊麻煩事的能力，增強用科學(xué)改變生活質(zhì)量的意識，我們需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)好學(xué)生控制實驗條件非常重要.說教法和學(xué)法要讓學(xué)生明白不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發(fā)生變化，溶解到水中，達(dá)到去污的目的，課后布置學(xué)生做一個有趣的活動，在自己的一只手的五個指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時為3秒鐘．然后用清水沖洗。判斷哪種洗滌液去污能力(除去口紅印能力)最強，哪種洗滌液去污能力最弱。說教學(xué)過程本課以洗衣服為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識洗滌劑的特點和去污原理，指導(dǎo)學(xué)生進一步掌握差異法實驗的要求，在日常生活當(dāng)中，每個人穿的衣服都會碰到沾有汗?jié)n、菜汁、油污的情況，有時不小心還會蹭上墨汁、果汁、血跡等，令人十分煩惱。1、日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)衣服上沾著汗?jié)n，墨水，油污……，你知道怎樣去除它們嗎？2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。圍繞洗衣服的話題，展開討論?！就ㄟ^師生對話來探究洗衣服的學(xué)問】師：剛才我看到同學(xué)們的猜測，沒有選一種洗滌劑的，對于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，究竟哪一個好用，想不想知道？現(xiàn)在我們就做？生：好!師：知道怎么做嗎？生：知道。師：真的，不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡，我們在一個杯子中放一勺洗潔精，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎?生：不可以。師：為什么不可以?生：分布不均勻，去污的能力也是不一樣的。師：用的量要一樣，也就是在實驗中我們必須保證一件事，什么事兒？生：洗滌用品的量要一樣。師：相同條件就這一個嗎，還有沒有呢?小組