三年級下冊美術(shù)教案-4 平平穩(wěn)穩(wěn) 人教新課標(biāo)

《平平穩(wěn)穩(wěn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：理解對稱與均衡的原理，找出我們周圍的對稱或均衡的物體。

過程與方法：運(yùn)用物體的對稱或均衡原理,通過繪畫、剪紙、拼貼等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)現(xiàn)對稱與均衡的美，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣以及熱愛生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解感受物體的對稱或均衡的表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：用各種方式來表現(xiàn)對稱或均衡圖案。三、教學(xué)策略：對稱的知識學(xué)生有一些了解，但是“均衡”這一構(gòu)成語言比較抽象，尤其是三年級的學(xué)生理解生活以及美術(shù)構(gòu)圖中的均衡現(xiàn)象比較難,因此教師應(yīng)該采用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和直觀演示的教學(xué)策略,將抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。具體通過“仔細(xì)觀察——發(fā)現(xiàn)對稱——感受均衡”等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，掌握對稱與均衡的知識并能利用對稱與均衡的原理進(jìn)行大膽表現(xiàn)創(chuàng)造。四、教學(xué)過程教學(xué)程序教學(xué)活動（含過程與方法）設(shè)計(jì)目的和說明

課前準(zhǔn)備

導(dǎo)入課程發(fā)現(xiàn)對稱

請學(xué)生課前收集對稱的物品或圖片，并將實(shí)物或圖片帶來，課堂上進(jìn)行展示交流。

1．教師出示一件對稱形物品，請學(xué)生仔細(xì)觀察，它有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察，得出結(jié)論：這件物品大小相同、形狀相同、圖案相同、色彩相同。教師總結(jié)出對稱的概念：以中心為標(biāo)準(zhǔn)，兩邊的大小、形狀、圖案、色彩、距離等方面完全相同，我們稱之為對稱。2．教師出示“軸對稱”和“中心對稱”的若干圖形，請學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且進(jìn)行歸類，教師在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上總結(jié)出“軸對稱”和“中心對稱”的區(qū)別。3．請學(xué)生展示自己帶來的對稱形物品和圖片，找出哪些是“軸對稱”哪些是“中心對稱”，以小組為單位進(jìn)行分類、討論交流。

培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力。

讓學(xué)生通過生活物品的仔細(xì)觀察，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納并得出結(jié)論，從而對對稱的知識有更深的理解。

探究新知感受均衡

鞏固知識

1．教師在黑板上演示兩幅畫面《盤子里的水果》：第一幅是左邊一個大水果，右邊一個小水果；第二幅是左邊一個大水果，右邊三個小水果。2．請學(xué)生觀察后回答：看了這兩幅畫面，你有什么感受呢？總結(jié)：第二幅比第一幅有更加整齊平穩(wěn)的感覺，這就是均衡的特點(diǎn)。3．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師總結(jié)什么是均衡：中心線兩邊的圖形并不完全相同，但在視覺上有平衡感，能保持一種量的平衡，我們就稱它為均衡。4．教師出示畢加索作品《鏡前的少女》請學(xué)生欣賞,你有什么發(fā)現(xiàn)?這幅畫給你什么感覺?5．請學(xué)生回憶一下，我們生活中有哪些物體是對稱和均衡的？6．找一找，在我們的身邊、教室里有哪些物體是對稱和均衡的？通過教師直觀的對比演示，學(xué)生初步了解什么是均衡以及均衡的特點(diǎn)。

根據(jù)均衡的特點(diǎn)尋找身邊以及生活中的物體，加深對均衡的理解。

欣賞作品加深理解

1．教師出示對稱和均衡的圖片請學(xué)生欣賞,讓學(xué)生說說自己的感覺。2．出示對稱和均衡的繪畫作品，說說你最喜歡哪幅？為什么？他們是用什么方法制作的？你還有其他的制作方法嗎？

學(xué)生通過欣賞和感受對稱與均衡的美術(shù)作品，開闊他們的思路。

創(chuàng)作交流評價展示

1．作業(yè)要求：選擇對稱和均衡中的一種形式，用繪畫、剪貼等方法來創(chuàng)作你喜歡的作品。2．學(xué)生說說自己的想法，想用哪種形式來創(chuàng)作，采用什么方法表現(xiàn)？3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。4．評價建議：是否了解對稱和均衡，