教學(xué)設(shè)計 完整版：隔離與物種的形成

《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計一、教案背景1．面向?qū)W生：中學(xué)2．學(xué)科：生物3．課時：14．學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物進化的內(nèi)容，對達爾文自然選擇學(xué)說有所認(rèn)識，但是對現(xiàn)代生物進化理論尚不了解。二、教學(xué)課題1．知識與技能（1）解釋相關(guān)概念。（2）嘗試運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的改變。（3）能闡明以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論的主要觀點；（4）學(xué)習(xí)利用百度搜索引擎查找關(guān)于本節(jié)課的知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，提高信息素養(yǎng)。2．過程與方法學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、對比、總結(jié)、歸納等活動，共同總結(jié)得出結(jié)論。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過一些實例總結(jié)基因頻率的變化規(guī)律，結(jié)合遺傳變異知識計算基因頻率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。（2）通過教學(xué)活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生“生物是進化來的”、“生物的進化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀念，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的認(rèn)識觀。三、教材分析《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》是必修二《遺傳與進化》第七章的第二節(jié)，是本章的核心內(nèi)容，也是對以前學(xué)過的生物學(xué)知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)課的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)與生物的遺傳變異、環(huán)境對生物的影響、種群的特征、免疫與病原體的抗性等密切相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容有幾組重要的概念：種群與物種、基因頻率與基因型頻率、基因庫與基因文庫、物種形成與生物進化、地理隔離與生殖隔離等。應(yīng)加深對基本概念的理解和掌握。本章主要利用新材料考查對現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容的理解以及在實例中的分析、應(yīng)用，和對基因頻率變化的特點與相關(guān)計算。易與遺傳變異及種群相聯(lián)系綜合考查。四、教學(xué)方法活動探究法、啟發(fā)式、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。形象比喻與模型構(gòu)建，適當(dāng)講述與問題引導(dǎo)。五、教學(xué)過程導(dǎo)入：英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生了很大變化，那么這一地區(qū)的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個物種呢？我們怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢？【百度百科】樺尺蠖一、物種的概念以生活在一個草原上的全部驢、馬為例，設(shè)問：1、驢種群個體間、馬種群個體間能相互交配且產(chǎn)生可育后代嗎？2、馬和驢能相互交配嗎？3、騾子可育嗎？4、什么是物種？5、為什么馬和驢不屬于同一物種？【百度百科】物種學(xué)生閱讀教材P119相關(guān)內(nèi)容回答之。教師：曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種。只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有阻止基因交流，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？【百度知道】物種隔離常見的類型有地理隔離和生殖隔離。同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，叫做地理隔離。例如，東北虎和華南虎分別生活在我國的東北地區(qū)和華南地區(qū)，這兩個地區(qū)之間的遼闊地帶就起到了地理隔離的作用。【百度知道】地理隔離和生殖隔離二、隔離在物種形成中的作用多媒體顯示教材P119兩幅假想情境圖。提問：1、在一個山谷中，有一個鼠種群在“快樂”地生活著。雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。這說明了什么？2、當(dāng)這群鼠被大河分開后它們是一個種群還是兩個種群？3、幾千年后河流干涸了，兩個鼠種群又會合在一起，它們之間還能自由交配嗎？4、是什么原因造成它們分化的？教師總結(jié)歸納。課件顯示加拉帕戈斯群島的地雀。提問：教材P120[資料分析]中的4個問題。教師總結(jié)歸納：三、種群與物種的區(qū)別與聯(lián)系種群物種概念生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體能夠在自然狀況下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物范圍較小范圍內(nèi)的同種生物的個體分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成判斷標(biāo)準(zhǔn)種群必須具備“三同”；即同一時間、同一地點、同一物種主要是形態(tài)特征和能否自由交配并產(chǎn)生可育后代聯(lián)系一個物種可以包括許多種群，同一個物種的多個種群之間存在著地理隔離，長期發(fā)展下去可成為不同亞種，進而可能形成多個新種。（三）總結(jié)物種的概念，地理隔離、生殖隔離的概念及隔離在物種形成中的作用。（四）作業(yè)布置教材P121練習(xí)，P122技能訓(xùn)練（五）板書設(shè)計二、隔離與物種的形成一、物種的概念1、物種的概念 地理隔離2、隔離 生殖隔離二、隔離在物種形成中的作用三、種群與物種的區(qū)別與聯(lián)系種群物種概念生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體能夠在自然狀況下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物范圍較小范圍內(nèi)的同種生物的個體分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成判斷標(biāo)準(zhǔn)種群必須具備“三同”；即同一時間、同一地點、同一物種主要是形態(tài)特征和能否自由交配并產(chǎn)生可育后代聯(lián)系一個物種可以包括許多種群，同一個物種的多個種群之間存在著地理隔離，長期發(fā)展下去可成為不同亞種，進而可能形成多個新種。六、教學(xué)反思1、在重難點上采用“實例導(dǎo)入——引導(dǎo)探究——得出結(jié)論——歸納總結(jié)”的情景探究教學(xué)模式，將一些本來不太好理解的問題簡單化，學(xué)生對知識的理解和掌握也就更深更牢固。2、基因頻率是通過抽樣調(diào)查法獲取