2020年部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一單元《童年往事》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊優(yōu)質(zhì)教案第一單元單元1古詩三首設(shè)計(jì)說明《古詩三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂?！洞逋怼肥且皇酌鑼戅r(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往?！端臅r(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。2、有感情的朗讀、背誦古詩。3、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)背誦古詩；能用自己的話說說詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)感受鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程課前：同學(xué)們，在我們快樂的童年生活中，有許許多多難忘的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)古詩就是其中一件快樂的事情，古詩豐富了我們的生活，增長了我們的知識(shí)，快樂的童年少不了古詩的相伴。從一年級(jí)到現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)積累了許多的古詩，老師就來和大家一起回顧回顧，看看這些圖，你能想起哪些詩句呢？出示圖，導(dǎo)生回顧“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！保ā缎〕亍匪螚钊f里）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保ā对伭诽瀑R知章）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！保ā端扌率行旃辍匪螚钊f里）“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保ā端姟非逶叮颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保ā稇戅r(nóng)》唐李紳）一、導(dǎo)入，釋題同學(xué)們，你們能看圖就背出詩句，是因?yàn)楹芏喙旁姸际遣刂嫷?，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，所以古詩才會(huì)這么妙趣橫生。今天普老師有幸和大家一起來學(xué)習(xí)一首新詩，心情是無比的高興，讓我們一起來看看它的“廬山真面目”吧。出示詩題和主題圖。指名讀題，釋題。指出詩題中多音字的讀法：“興”應(yīng)讀第四聲。四時(shí)：四季；雜興：各種興致（隨性而寫，沒有固定題材的詩篇）。二、作者簡介范成大（1126?1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人。為官多年，58歲因病辭歸，此后10年隱居石湖，寫成《四時(shí)田園雜興》，〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日“晚春”“夏日“秋日“冬日，五組，每組12首。這些詩反映了農(nóng)民一年四季的勞動(dòng)和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。我們今天學(xué)習(xí)的是《夏日》中的一首。三、讀詩歌1、用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名讀詩，指出詩中“供”應(yīng)讀第四聲。出示兩種讀音的字義，讓學(xué)生選擇應(yīng)讀第幾聲。（供gong供給，準(zhǔn)備著東西給需要的人用°gbng①向神佛或死者奉獻(xiàn)祭品；②指奉獻(xiàn)的祭品；③參加或從事某種活動(dòng)；④被審問時(shí)在法庭上述說事實(shí)。）導(dǎo)學(xué)生字：晝耘績2、聽錄音，再試著讀一讀。（播放課文朗讀錄音。）3、比一比，誰讀得更正確、更流利。（出示全詩。指名讀）四、說詩意1．對(duì)照文中注釋，邊讀邊說說詩意。并用自己的話把詩的意思講給同桌聽。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：從事，參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。2．全班交流。五、悟詩情1、邊讀詩邊思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？導(dǎo)生回答，并相機(jī)板書。（1）賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！盿詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。b、圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。（2）賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）。品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情遍一遍地讀，一次比一次讀得好。2、有感情的朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面。按照下面的句式說：我仿佛看見（）六、背誦詩歌，拓展積累1、試背全詩。2、讀讀《四時(shí)田園雜興二》梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。七、總結(jié)：1、學(xué)習(xí)方法：讀說悟背2、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興村莊男女耘田績麻各當(dāng)家忙勤勞f贊美童孫學(xué)種瓜樂教學(xué)反思一、生動(dòng)導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩語言古樸，描繪細(xì)微，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織，日夜辛勞，表現(xiàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童渴望加入到勞動(dòng)中的情趣場景，流露出對(duì)熱愛勞動(dòng)的村童的贊揚(yáng)。這種鄉(xiāng)村題材的古詩，對(duì)于城市的孩子來說，距離是有點(diǎn)遠(yuǎn)的。所以學(xué)習(xí)古詩的第一步就是拉近學(xué)生與古詩描寫的生活場景之間的距離。在導(dǎo)入的部分，通過直觀的圖片，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的場面，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、夯實(shí)基礎(chǔ)古詩學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語言。圍繞著這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行，先把古詩讀正確，再讀出古詩的節(jié)奏，最后了解詩意。課堂中的時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀訓(xùn)練，讀出古詩的味道。學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。三、讀寫結(jié)合《四時(shí)田園雜興》此首古詩，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生多讀后就能夠意會(huì)。對(duì)古詩表達(dá)的情感也可以在多讀，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古詩的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，我挖掘了一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：想象小孩學(xué)大人種瓜的有趣場面，想象小孩會(huì)怎么說，怎么學(xué)，把想到的寫下來。此處練筆，鍛煉了學(xué)生的想象力，語言運(yùn)用能力，同時(shí)讓此課的教學(xué)有了厚度?！吨勺优方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀本課生字詞語。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。能聯(lián)系注釋理解詞句意思，感受詩句中對(duì)于童年天真快樂生活的向往。過程與方法：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩句的意思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會(huì)兒童生活的純真和爛漫。重難點(diǎn)分析：l?抓住重點(diǎn)詩句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無邪和美好以及詩句中蘊(yùn)含的人生哲理，感受孩子無憂無慮、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難，因此可讓學(xué)生通過品味詞句、想象畫面、聯(lián)系自己實(shí)際生活來深入理解古詩，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，感受作者的思想情感之美。課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者的資料，預(yù)習(xí)古詩。教師制作多媒體課件。一、品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會(huì)童年生活的趣味。（一）學(xué)生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？（二）交流對(duì)古詩的解讀。課件出示詩句1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。2.想象聲音，感受兒童的快樂。想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。（從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。）二、拓展延伸，改寫古詩。根據(jù)自己的理解，把古詩改編成短文，展現(xiàn)詩句中的情景，可以加入自己的恰當(dāng)想象。課件出示改寫提示（聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。）板書設(shè)計(jì)稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn):1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化理解詩歌。教學(xué)道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教學(xué)過程:一、游戲引入，營造情境1.師生玩游戲。師：舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞:樹，我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹，大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。草--青青的草池塘--碧綠的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--紅紅的落日放牛娃--快樂的放牛娃牛--悠閑的牛2.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如:樹--樹長得根深葉茂學(xué)生說。我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生說。二、初感詩歌，激發(fā)疑問1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫--雷震（板書）。指名解題:看了詩題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。學(xué)生上黑板板書古詩:村晚

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求:讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。問題假設(shè):1）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。3）理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）4）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。師:好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？讓學(xué)生講講解決的辦法。比如，查字典.同桌討論.查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說過:“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。集體交流。3.誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看？學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂.漪.吹”讀得清晰.響亮。學(xué)生自由練讀。指名讀，學(xué)生評(píng)議。教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏:村晚草滿/池塘II水滿陂,山銜/落日II浸寒漪。牧童/歸去II橫牛背，

短笛/無腔I信口吹。教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。草滿池塘--山銜落日--牧童--

短笛--指名有感情地朗讀。背誦古詩。五、拓展延伸，善加積累《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。請(qǐng)同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流:選取你們組喜歡的一首詩，并討論:你從中感受到了怎樣的美景？嘗試著吟誦好這首詩。板書設(shè)計(jì)村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛教學(xué)反思《古詩三首》是部編版五年級(jí)下冊第一單元第一篇課文，課文以《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）依托動(dòng)詞，表演感悟?！吨勺优芬辉娺\(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”，然后讓學(xué)生模仿詩中的孩子進(jìn)行表演，也來做一回?zé)o憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動(dòng)起來。表演后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學(xué)生趁機(jī)鬧騰，經(jīng)過這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評(píng)價(jià)”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。教學(xué)收獲（思得）（1）讀中想象，體會(huì)詩的意境。體會(huì)古詩文的意境，是古詩文教學(xué)的目標(biāo)之一，但同時(shí)也是古詩文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會(huì)說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛，達(dá)到較好的效果。（2）古詩所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)《村晚》時(shí)，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩句、詩意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再從“寒漪”推斷出是秋天，最后綜合起來，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。不足之處（思失）教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩境時(shí)，教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對(duì)詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對(duì)詩中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)，我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩歌的意境。改進(jìn)措施(思改)小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩”會(huì)。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，積累這方面知識(shí)。2祖父的園子教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)《祖父的園子》這篇略讀課文的特點(diǎn)，本節(jié)課主要通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“‘我'在園子里自由自在、快樂無憂的心情”而展開，通過學(xué)生對(duì)作者記憶中的生活情景的品讀與總結(jié)，幫助學(xué)生明確課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集相關(guān)圖片等資料。(2)制作課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文：熟讀課文，自學(xué)生字詞。(2)了解作者蕭紅及《呼蘭河傳》。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入1.提問：從課題“祖父的園子”中，你想到了什么？2.學(xué)生以小組為單位，互相交流課前搜集的《呼蘭河傳》及作家蕭紅的相關(guān)資料。導(dǎo)入：童年是純真、難忘的歲月。每個(gè)人的童年生活中都有著絢麗多姿的夢與快樂。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)《祖父的園子》，去體味作家蕭紅的有趣的童年生活吧！設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；交流課文相關(guān)資料，為理解課文做鋪設(shè)。教師從課的開始就是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙引導(dǎo)。二、自學(xué)字詞1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞。組內(nèi)交流自己不認(rèn)識(shí)的字，互相幫助解決。默讀課文，畫出自己不理解的詞句。小組內(nèi)解決難懂的詞句。畫出自己喜歡的詞或詞組。選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。朗讀練習(xí)。嘗試將課文讀正確、流利。邊讀邊想象畫面，讀出句子應(yīng)有的語氣。邊讀邊理解課文的意思，讀出感情來。小組內(nèi)互讀自己讀得最好的部分，互相進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先掃清字詞障礙，然后進(jìn)行語言訓(xùn)練：在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后更加廣闊的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、理解課文1.課件出示：閱讀導(dǎo)航。課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？說說“我”在園子里的心情是怎樣的，從哪些具體的語句中可以體會(huì)到？作者是怎樣把童年生活寫得真實(shí)、感人的？積累自己喜歡的詞語或句段。2.學(xué)生以小組為單位，自主合作學(xué)習(xí)。(1)獨(dú)立閱讀全文，探究問題一。(2)組內(nèi)交流。(園子里的幸福生活場景：觀察小昆蟲、大榆樹；陪祖父種菜、鏟地；祖父教我區(qū)別谷子和狗尾草；陪祖父澆菜；感受陽光的溫暖；園子里自由的花、鳥、蟲、倭瓜、玉米、天空、白云；蓋著草帽睡覺。)合作探究問題二。用自己的話來概括“我”在園子里的心情是怎樣的。獨(dú)立畫出相關(guān)語句。朗讀交流。例如：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”(可以看出作者對(duì)小蜜蜂的觀察非常細(xì)致，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了自己對(duì)小蜜蜂的喜愛之情。)“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”(從這段話可以看出，作者將一切事物都看成了是有生命、有靈性的物體，它們的自由正是作者內(nèi)心深處迸發(fā)出來的快樂、無拘無束！)“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”(這里不僅寫出了大榆樹的高大與鮮活的生命力，還將作者對(duì)這榆樹的喜愛之情描繪得淋漓盡致。)“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?“明晃晃”一詞寫出了園子里的一切在作者的心中依舊色彩明亮、健康、活力四射。課文中運(yùn)用了很多這種ABB式的疊詞，這種詞語感情色彩特別濃烈，更能突出表現(xiàn)作者對(duì)記憶中園子里的一切事物的喜愛。)合作探究問題三，交流后達(dá)成共識(shí)。(作者熱愛生活，用心觀察生活中的所有事物，將這些事物想象成靈動(dòng)的生命個(gè)體，融入自己真實(shí)的情感，寄情于物，在回憶園子里的一草一木一蟲一鳥的同時(shí)，贊嘆童年生活的幸福、快樂、自由、美好！)合作探究問題四。自由朗讀全文，積累自己喜歡的詞語或句段，并在小組內(nèi)嘗試比賽背誦。小結(jié)：同學(xué)們在合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，與人交流，在朗讀與思考方面均有很大提高，老師真為你們高興！繼續(xù)努力！設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助“閱讀提示”，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行深入理解。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生推敲語言，品詞析句，進(jìn)行相關(guān)語言訓(xùn)練。四、作業(yè)布置1.仿照課文中的語言方式，描寫自己童年生活中記憶深刻的事，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限，寫出真情實(shí)感。2.搜集《呼蘭河傳》的其他篇章進(jìn)行閱讀，并積累語言。設(shè)計(jì)意圖：課文中詩意的語言，感染人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生仿寫，是一種最佳的幫助學(xué)生積累語言、內(nèi)化語言的方式。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，所以不對(duì)學(xué)生的仿寫作統(tǒng)一的、過高的要求，以保持學(xué)生的習(xí)作興趣為主。板書設(shè)計(jì)

汩:,tF勺足_：川.|1環(huán)］—!汩:,tF勺足_：川.|1環(huán)］—!IM種妒:?色#半富—層樣釀百一—rj<1冋里一餐*申■］，卡\kd,\hla有\(zhòng)廠跟著祖父卡栽花、拔草、種小白菜，鏟地、澆水—自已游戲：摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱加于里的一切成策丸、滅牢島暑柑區(qū)呼」;I、上堪知：：1書一I*-花什、鳥E、丸:川、蚩二、黃瓜JX、菊噪,Hll“我”曬r人乍、門八、?如廣底卜-「％妙教學(xué)反思在朗讀過程中體會(huì)作者的心情。《祖父的園子》這篇課文充滿了童真童趣，語言精巧，感情真實(shí)，吸引人。因?yàn)檎n文內(nèi)容距離學(xué)生生活較近，所以在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行想象畫面，角色換位，將自己的感情與課文的情感融合為一,與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！胺e累”建立在興趣之上，“背誦”建立在積累之上。積累語言是我們語文教學(xué)中的重任之一。本文語言生動(dòng)而富有濃烈情感，接近兒童的生活，所以在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生入情入境地理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生積累自己感興趣的語段；“興趣是最好的老師”。有了興趣，記憶自然不成問題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行背誦，最終完成有效積累。3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫,抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。1．通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。2．學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”《詩經(jīng)?陳風(fēng)?月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》，，“人生代代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》，，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。二、簡介作者季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛。四、通過評(píng)點(diǎn)，研讀課文。1．什么是評(píng)點(diǎn)？評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見，而文章是不會(huì)只有一種看法的，因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開對(duì)話。2．示例每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開篇點(diǎn)題。）但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。▽?duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）3．學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。五、小結(jié)評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。六、作業(yè)1．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。2．預(yù)習(xí)。板書設(shè)計(jì)月f是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶＞對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛故V＞對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念明'呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)教學(xué)反思《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情,的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生語言能力的極佳切入點(diǎn)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語感我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪些成語、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會(huì)對(duì)他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語句來激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國學(xué)大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅艨M故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生語感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。教學(xué)收獲（思得）（1）抓住“小月亮”悟情感季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個(gè)平凡的月亮，伴隨作者度過那個(gè)美麗的童年，和作者一天長大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。（2）多種方法認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)好語文的第一要點(diǎn)是會(huì)識(shí)字，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的方法。本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己是通過什么方法來認(rèn)識(shí)這些生字的?！佰蟆?，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無垠?！边@樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一舉多得。不足之處（思失）季羨林先生的文章中一些句子，和學(xué)生平時(shí)接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀來覺得有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說話還是朗讀，都有點(diǎn)兒緊張，語速較快，同時(shí)學(xué)生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕?，心理素質(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們敢于鍛煉自己的勇氣。改進(jìn)措施（思改）本文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，在后期教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要達(dá)到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學(xué)生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。4《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《梅花魂》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊的一篇課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實(shí)，情感真摯。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國深情。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過開展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情引趣，導(dǎo)入新課1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元?王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋?王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）二、初讀課文，整體感知1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）三、精讀感悟，入境入情1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?（四人小組討論）2．全班交流（師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段）（1）出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。外祖父為何讀到這些詩句就會(huì)落淚呢？（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請(qǐng)簡要說說你對(duì)這些詩句的理解？你從這些詩句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）（2）出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么？（祖父十分愛惜墨梅圖）你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句？（生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這一切，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。配樂《紅梅贊》）于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。外祖父如此深愛梅花，說明了什么？生討論交流。（外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢？讓我們的飽含深情地再讀這一段。配樂輕音樂《紅梅贊》（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”指名生讀。外祖父為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。四、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．想象寫話，延伸“愛國心”（播放多媒體：小提琴《思鄉(xiāng)曲》）當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。交流古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動(dòng)著中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。最后再次欣賞《我的中國心》，讓我們再次感受愛國華僑們的心聲。板書設(shè)計(jì)：1、吟詩落淚2、珍愛梅花圖思念祖國4、梅花魂3、不能回國而落淚愛國之心4、送墨梅圖5、遞梅花手絹第二課時(shí)一、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。4、學(xué)生提出問題，全班交流。預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎。外公為什么愛梅花？課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。像梅花那樣的人是怎樣的人？學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?。外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國的眷念，對(duì)鶯兒的希望。三、研讀三次哭，品味愛國情1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。2、全班品讀，交流三次落淚。教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會(huì)思鄉(xiāng)情。不能回國而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。四、總結(jié)回顧，拓展積累1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。3、拓展小練筆：寫一篇讀后感，用上本文的寫作方法。課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。板書設(shè)計(jì)：梅花魂愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓愛梅花愈精神愈秀氣有品格有靈魂有骨氣頂天立地不肯低頭折節(jié)愛祖國首尾照應(yīng)教學(xué)反思《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）換課題，揭示“魂”。教學(xué)中，我就課題進(jìn)行解剖，直接導(dǎo)入課文中心，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請(qǐng)你換個(gè)題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。教學(xué)收獲（思得）（1）拓展讀，悟情感。教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。（2）學(xué)習(xí)寫法，學(xué)以致用。本文中心突出，借物抒情，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生讀上幾遍，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔細(xì)探究，學(xué)生再次讀文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者借梅花來抒發(fā)情感，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來表現(xiàn)主題的。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。不足之處（思失）回顧這堂課的教學(xué)，感覺有不少遺憾:這篇課文在其他教材中是用兩課時(shí)的，我們在備課時(shí)，把以前的課件拿來就用，沒有深入研究，精心準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏按照兩課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)抓得不準(zhǔn)，致使部分教學(xué)任務(wù)沒有完成，需要其他時(shí)間補(bǔ)充。4?改進(jìn)措施（思改）精心制作課件。在以后教學(xué)中，在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況就會(huì)有一個(gè)清晰的印象。此時(shí)，我應(yīng)在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學(xué)生們再對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍加珍惜?？谡Z交際走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)目標(biāo)通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。3?引導(dǎo)學(xué)生以自己的耳聞目睹為基礎(chǔ)，做到把內(nèi)容講清楚，講具體。4?在學(xué)生精彩的交流中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的所說習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學(xué)生感到童年的純真、美好，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學(xué)難點(diǎn)把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入課題。童年，一首歡樂的歌，一個(gè)美好的夢，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，在本單元的學(xué)習(xí)中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。（板書：口語交際——走進(jìn)他們的童年歲月）學(xué)生齊讀課題。二、明確交際要求。（一）閱讀課本，了解交際要求。讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。交際要求：（1）根據(jù)提問對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。（2）認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)能邊聽邊記錄?；ハ嘟涣?，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。）交際要求先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對(duì)不同的對(duì)象，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。問之前，先列一個(gè)提綱，把提問對(duì)象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。提問對(duì)象問題一問題二……鄰居阿姨還記得小時(shí)候?qū)W過的那幾篇課文？干過什么傻事？說過什么傻話？爸爸做過的最勇敢的事是什么？下課后最喜歡玩什么游戲？小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？（1）可以從這些方面提問：他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中難忘的事情……（2）提問的時(shí)候，注意使用禮貌用語。（3）認(rèn)真、耐心地聽別人講話