矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理

矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生人教版2011課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第十八章小結(jié)(2)矩形中的折疊問題教材分析說課內(nèi)容二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教法與學(xué)法五、教學(xué)過程體能是指在神經(jīng)系統(tǒng)控制下，身體活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的各種能力，也就是人們常說的身體素質(zhì)。在足球訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練通常有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等方面的訓(xùn)練。在課余訓(xùn)練中如何把學(xué)生的體能訓(xùn)練結(jié)合足球技能，是體育教師需要重點(diǎn)研究的一項(xiàng)課題。一、足球運(yùn)動(dòng)員的體能特征足球是一項(xiàng)強(qiáng)度高、間歇性強(qiáng)、節(jié)奏性強(qiáng)且節(jié)奏多變，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜，對(duì)抗性強(qiáng)的混合性非周期的體育項(xiàng)目。因此，在足球訓(xùn)練中，學(xué)生在場(chǎng)上要進(jìn)行大量的跑動(dòng)，而比賽時(shí)間又很長(zhǎng)。所以對(duì)學(xué)生的體能需要提出很高的要求。而在足球比賽中，不同的學(xué)生位置不同，所以針對(duì)不同位置學(xué)生的體能要求也不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)這一情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，制定適應(yīng)不同位置學(xué)生的訓(xùn)練方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。從足球比賽的角度來講，在課余對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，保證學(xué)生有較好的身體素質(zhì)。其次，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的沖刺能力，培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力。再次，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的耐力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，可以加入結(jié)合球的訓(xùn)練內(nèi)容，增加訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。最后，在體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，加速學(xué)生體能的恢復(fù)過程，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。二、足球訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練在足球運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的位置與身體素質(zhì)設(shè)置不同的體能訓(xùn)練，并堅(jiān)持間歇法、持續(xù)法、循環(huán)法、比賽法為主要形式的鍛煉來訓(xùn)練學(xué)生的一般耐力和專項(xiàng)耐力。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在足球比賽中學(xué)生需要有8706～14274米在場(chǎng)上奔跑。其中高速?zèng)_刺約200次，期間還夾雜很多爆發(fā)動(dòng)作。因此，在體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)將有氧與無氧代謝兩種能源供應(yīng)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。在有氧耐力訓(xùn)練中，教師可以采用連續(xù)負(fù)載法，進(jìn)行無間歇的負(fù)重訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、低強(qiáng)度的訓(xùn)練，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行帶球繞桿、過障礙練習(xí)、5×25交替跑訓(xùn)練等。同時(shí)，教師還可以采用重復(fù)訓(xùn)練法，讓學(xué)生對(duì)同一動(dòng)作進(jìn)行多次訓(xùn)練，如：一對(duì)一攻防、二對(duì)一攻防等訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的條件反射，加強(qiáng)學(xué)生掌握和鞏固技術(shù)動(dòng)作。另外，在無氧耐力訓(xùn)練中，教師應(yīng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員在機(jī)體活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生更高的乳酸值。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置適合的強(qiáng)度與符合學(xué)生實(shí)際情況的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)保證學(xué)生在每次訓(xùn)練時(shí)都有充足的休息時(shí)間，從而保證學(xué)生身體始終處于高乳酸狀態(tài)的水平，實(shí)現(xiàn)無氧耐力訓(xùn)練。如：教師可以采用不改變練習(xí)時(shí)間、縮斷間歇時(shí)間或不變間歇時(shí)間、加長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間、一對(duì)一對(duì)抗、一人帶球另一人盡全力假搶、若球丟則交換角色等訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的沖刺能力，增強(qiáng)學(xué)生的無氧耐力。三、訓(xùn)練中結(jié)合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)在初中課余足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)將技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，在提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展體能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)將體能訓(xùn)練融入技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生在疲憊狀態(tài)下也可以有效地控制足球，提高學(xué)生的體能與對(duì)足球的自信。如：讓學(xué)生兩人一組，學(xué)生A負(fù)責(zé)拋半高球給B，B腳內(nèi)側(cè)切送球回給A。要求B在距離為5米的直線一端左腳切送給A，動(dòng)作完成后迅速轉(zhuǎn)身跑到另一端用右腳切送球給A，以此循環(huán)，時(shí)間為1分鐘，間歇時(shí)間為2分鐘。通過這種訓(xùn)練，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生在高強(qiáng)度的持續(xù)緊逼下對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的合理利用，同時(shí)可以讓學(xué)生更好地把握比賽節(jié)奏。在初中足球訓(xùn)練中，教師可以在充足的課余時(shí)間中，盡可能地讓學(xué)生模擬比賽，在滿足比賽需要的前提下，全面提高學(xué)生的體能狀態(tài)。如：教師在平時(shí)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)講解中，將體能訓(xùn)練貫穿其中，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生在訓(xùn)練中的理解，提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)與體能的全面發(fā)展。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生感到不那么枯燥與乏味，有利于達(dá)到進(jìn)行體能訓(xùn)練的最終目的?？傊?，在世界足球的舞臺(tái)，中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員一直因?yàn)橹T多方面的原因未能有出色的表現(xiàn)。因此，社會(huì)應(yīng)高度關(guān)注青少年的足球發(fā)展，初中生正處于足球運(yùn)動(dòng)生涯中一個(gè)起步與巔峰之間的發(fā)展階段，在初中課余時(shí)間重視學(xué)生的足球體能訓(xùn)練，改進(jìn)體育教師的管理方式與訓(xùn)練手段，在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上做出一些創(chuàng)新，將足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與學(xué)生的體能訓(xùn)練相結(jié)合，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中使學(xué)生將足球踢得更好，從而為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的騰飛做出貢獻(xiàn)。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析1教師方面首先是作文教學(xué)的無序性。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，造成教師作文課難備、難教，教學(xué)各行其事，或多講或少講，甚至不講。不少教師只將作文題目和寫作要求在黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。有的老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂出語文教學(xué)計(jì)劃，至于作文教學(xué)則只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個(gè)初中階段的作文訓(xùn)練方案。在具體操作過程中，教師隨意性大，有一學(xué)期只作四、五篇作文的，有的做得多一點(diǎn)，但未能及時(shí)批改與講評(píng)。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)知識(shí)含量低，往往達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的。這種作文教學(xué)上的無序性自然而然也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性或應(yīng)付的心態(tài)。其次是作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。一些老師的作文命題缺乏科學(xué)性、實(shí)用性，所出題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，沒有注意與學(xué)生的心理發(fā)展同步，也沒有體現(xiàn)出由低到高的整體訓(xùn)練序列。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生沒有親切感，也找不出動(dòng)情點(diǎn)。這樣的結(jié)果，必然是應(yīng)付式的交差，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。再次是絕大多數(shù)教師重視閱讀課而輕視作文課。大多數(shù)教師只勤于講課文，有意無意地把讀寫分開。加之，一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練總共只占4個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括2次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占22課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生感到作文難的原因之一。2學(xué)生方面“作文作文，作得頭痛”這句在學(xué)生中頗為流行的口頭禪，形象地說明了學(xué)生對(duì)寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。究其原因是作文與閱讀、與生活脫節(jié)。農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少――沒話寫；沒有掌握各種文章審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法――不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語言詞匯單薄，駕馭語言能力不高――寫不好。這是農(nóng)村學(xué)生作文的“三大難”。二、對(duì)上述問題的建議1教師應(yīng)制定有序完整的作文教學(xué)計(jì)劃作文教學(xué)計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)階段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺。以期完整，防止計(jì)劃的隨意性。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。2寫作指導(dǎo)可從傳授基本的寫作知識(shí)入手缺乏必要的寫作知識(shí)，也是學(xué)生作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學(xué)要從傳授一些基本的寫作知識(shí)人手。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選擇剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……掌握了這些基本知識(shí)，學(xué)生作文時(shí)就敢于動(dòng)筆實(shí)踐了。初中生掌握了一些寫作知識(shí)，對(duì)寫作思路和方法能起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。初中的學(xué)生一般已具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，在初中階段，學(xué)習(xí)和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作知識(shí)，也具有現(xiàn)實(shí)的可能性。3解決學(xué)生作文“三大難”的問題“沒話寫”“不會(huì)寫”“寫不好”是學(xué)生作文的三大難題。首先，為了讓學(xué)生有話寫，語文教師要多渠道拓寬寫作途徑。一是要注意閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)名篇佳作的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。二是要注意寫作與生活的緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與身邊的人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫創(chuàng)造型作文。此外，教師要切合學(xué)生生活實(shí)際來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其次，“不會(huì)寫”是學(xué)生中存在的最突出難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明晰等，這些都是學(xué)生心中的疑團(tuán)。因此，教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。再次，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒地學(xué)習(xí)和積累詞匯。應(yīng)利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生動(dòng)的語句多作仿寫，可作給定一組詞語來寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)地要求把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記、片斷練習(xí)等。同時(shí)讓學(xué)生確立一種思想：“作文不是寫好的，而是改好的。”4采用多種方法激發(fā)學(xué)生的參與性首先，注重激勵(lì)、表揚(yáng)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，不損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處。其次，安排實(shí)用作文?！皩?shí)用作文”不僅為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)也以“實(shí)用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：代表校運(yùn)會(huì)主辦者擬通知和比賽規(guī)則，作小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪、寫賽情報(bào)道；代表專業(yè)戶寫產(chǎn)品介紹、廣告等。這些練習(xí)既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，也為其將來走出學(xué)校為社會(huì)服務(wù)打下了基礎(chǔ)。第三，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致高漲，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。第四，教師“下水”與學(xué)生“同泳”。教師如果能堅(jiān)持“下水”練筆，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)，又可以使自己教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。第五，提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱讀報(bào)刊，以便有感而發(fā)。聽新聞、讀報(bào)刊是學(xué)生寫好議論文、獲取素材的重要途徑，同時(shí)也能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。第六，學(xué)校成立“文學(xué)社”，老師協(xié)助學(xué)生辦?？膭?lì)學(xué)生辦手抄報(bào)、墻報(bào)，讓學(xué)生有話寫，容易寫，易投稿，易發(fā)表，學(xué)生寫作興趣自然就會(huì)活躍起來，作文教學(xué)出路也自然可尋了?？偠灾?，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，惟有為學(xué)生打開寫作之門，學(xué)生才能走上作文成功之路。矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神1人教版2011課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第十八章小結(jié)(2)矩形中的折疊問題人教版2011課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)2教材分析說課內(nèi)容二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教法與學(xué)法五、教學(xué)過程教材分析3、教材分析矩形中的折疊問題在初中數(shù)學(xué)中雖然沒有編入課本,但折疊融入了對(duì)稱思想,綜合了三角形、四邊形的諸多知識(shí),變化靈活,趣味性強(qiáng)。折紙活動(dòng)本身也承載著許多重要的幾何問題,在梳理了特殊四邊形的性質(zhì)后,進(jìn)行《矩形中的折疊》的專題復(fù)習(xí),能提煉一般的幾何學(xué)習(xí)方法,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神,有非常重要的價(jià)值。、教材分析4二、學(xué)情分析該該年齡段的學(xué)生愛操作,愛思考,愛表達(dá),想通過自己的努力獲得成功。知識(shí)上,經(jīng)過八年級(jí)的學(xué)習(xí),掌握了折疊相關(guān)的軸對(duì)稱、等腰三角形、直角三角形,以及特殊平行四邊形的性質(zhì)和判定,已具備對(duì)簡(jiǎn)單圖形的識(shí)別判斷和說理能力。但相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維缺乏條理,對(duì)稍微復(fù)雜圖形的分析轉(zhuǎn)化能力比較薄弱,綜合分析的能力有待提高二、學(xué)情分析5教學(xué)目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí),掌握矩形中的折疊問題的解題規(guī)律。(2)通過操作、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納等方法進(jìn)一步提高綜合解決問題的能力。(3)學(xué)習(xí)如何把問題歸類,形成發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律的能力(4)通過綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決折疊問題,體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣教學(xué)目標(biāo)6為幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律,總結(jié)解題方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決間題的能力首先精選例題(1)具有典型性,通過一例一題發(fā)掘盡可能多的利用資源(2)具有針對(duì)性,符合學(xué)生學(xué)情,太易,學(xué)生一看就知道答案,復(fù)習(xí)只能停留在表面,缺乏深入的思考;太難則又讓課堂顯得沉悶、乏味。(3)具有變化性,題型豐富。在變化中尋找規(guī)律,在豐富中體會(huì)樂趣為幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律,總結(jié)解題方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用所7四、教學(xué)方法教師:圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)“折一折”“找學(xué)生:積極參找”、“猜一猜”學(xué)習(xí)任何知與各種有效的數(shù)“練一練”、“證識(shí)的最佳途學(xué)活動(dòng),由淺入證”、“理一理”筆〉徑是由自己深的主動(dòng)探索師生活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)解決問題的主動(dòng)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)最佳途徑,尋找證、推理和交流,形)利亞解題規(guī)律.成有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法8五、教學(xué)過程活動(dòng)引入課題準(zhǔn)備自主探究合作交流課堂小結(jié)歸納反思獨(dú)立應(yīng)用能力延伸五、教學(xué)過程9憶一憶1:如圖矩形ABCD,你能說說它有哪些性質(zhì)?邊:AB=CD,BC=ADAB∥CD,BC∥AD角∠BAD=∠ABC=∠BCD=∠CDA=90對(duì)角線:0A=0B=0C=0D設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有條理回顧概念及相關(guān)性質(zhì),為后面研究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備憶一憶10折一折活動(dòng)規(guī)則:把手中的矩形紙片折疊一次。你想何糕短鵝縑麼相對(duì)折疊規(guī)則娜碲圖形最感趣生成了不同的圖形?設(shè)計(jì)意圖心懣頓癱疊栽富作培募身聞梅圖藍(lán)庾感象深刻,張靜是短醒教所疊M寨圖那熟爆的君荷鰥題爵藿征趣到雜爭(zhēng)紱的媺癩學(xué),凡歡學(xué)的姜瓣圖皸懲,習(xí)稠鱖性穆嘉動(dòng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。折一折11矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理12矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理13矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理14矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理15矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理16矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理17矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理18矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理19矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課課件整理20謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕21矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生人教版2011課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第十八章小結(jié)(2)矩形中的折疊問題教材分析說課內(nèi)容二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教法與學(xué)法五、教學(xué)過程體能是指在神經(jīng)系統(tǒng)控制下，身體活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的各種能力，也就是人們常說的身體素質(zhì)。在足球訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練通常有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等方面的訓(xùn)練。在課余訓(xùn)練中如何把學(xué)生的體能訓(xùn)練結(jié)合足球技能，是體育教師需要重點(diǎn)研究的一項(xiàng)課題。一、足球運(yùn)動(dòng)員的體能特征足球是一項(xiàng)強(qiáng)度高、間歇性強(qiáng)、節(jié)奏性強(qiáng)且節(jié)奏多變，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜，對(duì)抗性強(qiáng)的混合性非周期的體育項(xiàng)目。因此，在足球訓(xùn)練中，學(xué)生在場(chǎng)上要進(jìn)行大量的跑動(dòng)，而比賽時(shí)間又很長(zhǎng)。所以對(duì)學(xué)生的體能需要提出很高的要求。而在足球比賽中，不同的學(xué)生位置不同，所以針對(duì)不同位置學(xué)生的體能要求也不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)這一情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，制定適應(yīng)不同位置學(xué)生的訓(xùn)練方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。從足球比賽的角度來講，在課余對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，保證學(xué)生有較好的身體素質(zhì)。其次，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的沖刺能力，培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力。再次，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的耐力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，可以加入結(jié)合球的訓(xùn)練內(nèi)容，增加訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。最后，在體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，加速學(xué)生體能的恢復(fù)過程，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。二、足球訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練在足球運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的位置與身體素質(zhì)設(shè)置不同的體能訓(xùn)練，并堅(jiān)持間歇法、持續(xù)法、循環(huán)法、比賽法為主要形式的鍛煉來訓(xùn)練學(xué)生的一般耐力和專項(xiàng)耐力。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在足球比賽中學(xué)生需要有8706～14274米在場(chǎng)上奔跑。其中高速?zèng)_刺約200次，期間還夾雜很多爆發(fā)動(dòng)作。因此，在體能訓(xùn)練中，教師應(yīng)將有氧與無氧代謝兩種能源供應(yīng)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。在有氧耐力訓(xùn)練中，教師可以采用連續(xù)負(fù)載法，進(jìn)行無間歇的負(fù)重訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、低強(qiáng)度的訓(xùn)練，如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行帶球繞桿、過障礙練習(xí)、5×25交替跑訓(xùn)練等。同時(shí)，教師還可以采用重復(fù)訓(xùn)練法，讓學(xué)生對(duì)同一動(dòng)作進(jìn)行多次訓(xùn)練，如：一對(duì)一攻防、二對(duì)一攻防等訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的條件反射，加強(qiáng)學(xué)生掌握和鞏固技術(shù)動(dòng)作。另外，在無氧耐力訓(xùn)練中，教師應(yīng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員在機(jī)體活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生更高的乳酸值。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置適合的強(qiáng)度與符合學(xué)生實(shí)際情況的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)保證學(xué)生在每次訓(xùn)練時(shí)都有充足的休息時(shí)間，從而保證學(xué)生身體始終處于高乳酸狀態(tài)的水平，實(shí)現(xiàn)無氧耐力訓(xùn)練。如：教師可以采用不改變練習(xí)時(shí)間、縮斷間歇時(shí)間或不變間歇時(shí)間、加長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間、一對(duì)一對(duì)抗、一人帶球另一人盡全力假搶、若球丟則交換角色等訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的沖刺能力，增強(qiáng)學(xué)生的無氧耐力。三、訓(xùn)練中結(jié)合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)在初中課余足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)將技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，在提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展體能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)將體能訓(xùn)練融入技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生在疲憊狀態(tài)下也可以有效地控制足球，提高學(xué)生的體能與對(duì)足球的自信。如：讓學(xué)生兩人一組，學(xué)生A負(fù)責(zé)拋半高球給B，B腳內(nèi)側(cè)切送球回給A。要求B在距離為5米的直線一端左腳切送給A，動(dòng)作完成后迅速轉(zhuǎn)身跑到另一端用右腳切送球給A，以此循環(huán)，時(shí)間為1分鐘，間歇時(shí)間為2分鐘。通過這種訓(xùn)練，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生在高強(qiáng)度的持續(xù)緊逼下對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的合理利用，同時(shí)可以讓學(xué)生更好地把握比賽節(jié)奏。在初中足球訓(xùn)練中，教師可以在充足的課余時(shí)間中，盡可能地讓學(xué)生模擬比賽，在滿足比賽需要的前提下，全面提高學(xué)生的體能狀態(tài)。如：教師在平時(shí)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)講解中，將體能訓(xùn)練貫穿其中，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生在訓(xùn)練中的理解，提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)與體能的全面發(fā)展。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生感到不那么枯燥與乏味，有利于達(dá)到進(jìn)行體能訓(xùn)練的最終目的?？傊?，在世界足球的舞臺(tái)，中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員一直因?yàn)橹T多方面的原因未能有出色的表現(xiàn)。因此，社會(huì)應(yīng)高度關(guān)注青少年的足球發(fā)展，初中生正處于足球運(yùn)動(dòng)生涯中一個(gè)起步與巔峰之間的發(fā)展階段，在初中課余時(shí)間重視學(xué)生的足球體能訓(xùn)練，改進(jìn)體育教師的管理方式與訓(xùn)練手段，在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上做出一些創(chuàng)新，將足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與學(xué)生的體能訓(xùn)練相結(jié)合，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中使學(xué)生將足球踢得更好，從而為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的騰飛做出貢獻(xiàn)。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析1教師方面首先是作文教學(xué)的無序性。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，造成教師作文課難備、難教，教學(xué)各行其事，或多講或少講，甚至不講。不少教師只將作文題目和寫作要求在黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。有的老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂出語文教學(xué)計(jì)劃，至于作文教學(xué)則只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個(gè)初中階段的作文訓(xùn)練方案。在具體操作過程中，教師隨意性大，有一學(xué)期只作四、五篇作文的，有的做得多一點(diǎn)，但未能及時(shí)批改與講評(píng)。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)知識(shí)含量低，往往達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的。這種作文教學(xué)上的無序性自然而然也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性或應(yīng)付的心態(tài)。其次是作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。一些老師的作文命題缺乏科學(xué)性、實(shí)用性，所出題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，沒有注意與學(xué)生的心理發(fā)展同步，也沒有體現(xiàn)出由低到高的整體訓(xùn)練序列。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生沒有親切感，也找不出動(dòng)情點(diǎn)。這樣的結(jié)果，必然是應(yīng)付式的交差，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。再次是絕大多數(shù)教師重視閱讀課而輕視作文課。大多數(shù)教師只勤于講課文，有意無意地把讀寫分開。加之，一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練總共只占4個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括2次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占22課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生感到作文難的原因之一。2學(xué)生方面“作文作文，作得頭痛”這句在學(xué)生中頗為流行的口頭禪，形象地說明了學(xué)生對(duì)寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。究其原因是作文與閱讀、與生活脫節(jié)。農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少――沒話寫；沒有掌握各種文章審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法――不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語言詞匯單薄，駕馭語言能力不高――寫不好。這是農(nóng)村學(xué)生作文的“三大難”。二、對(duì)上述問題的建議1教師應(yīng)制定有序完整的作文教學(xué)計(jì)劃作文教學(xué)計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)階段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺。以期完整，防止計(jì)劃的隨意性。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。2寫作指導(dǎo)可從傳授基本的寫作知識(shí)入手缺乏必要的寫作知識(shí)，也是學(xué)生作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學(xué)要從傳授一些基本的寫作知識(shí)人手。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選擇剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……掌握了這些基本知識(shí)，學(xué)生作文時(shí)就敢于動(dòng)筆實(shí)踐了。初中生掌握了一些寫作知識(shí)，對(duì)寫作思路和方法能起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。初中的學(xué)生一般已具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，在初中階段，學(xué)習(xí)和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作知識(shí)，也具有現(xiàn)實(shí)的可能性。3解決學(xué)生作文“三大難”的問題“沒話寫”“不會(huì)寫”“寫不好”是學(xué)生作文的三大難題。首先，為了讓學(xué)生有話寫，語文教師要多渠道拓寬寫作途徑。一是要注意閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)名篇佳作的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。二是要注意寫作與生活的緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與身邊的人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫創(chuàng)造型作文。此外，教師要切合學(xué)生生活實(shí)際來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其次，“不會(huì)寫”是學(xué)生中存在的最突出難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明晰等，這些都是學(xué)生心中的疑團(tuán)。因此，教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。再次，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒地學(xué)習(xí)和積累詞匯。應(yīng)利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生動(dòng)的語句多作仿寫，可作給定一組詞語來寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)地要求把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記、片斷練習(xí)等。同時(shí)讓學(xué)生確立一種思想：“作文不是寫好的，而是改好的?！?采用多種方法激發(fā)學(xué)生的參與性首先，注重激勵(lì)、表揚(yáng)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，不損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處。其次，安排實(shí)用作文?！皩?shí)用作文”不僅為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)也以“實(shí)用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：代表校運(yùn)會(huì)主辦者擬通知和比賽規(guī)則，作小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪、寫賽情報(bào)道；代表專業(yè)戶寫產(chǎn)品介紹、廣告等。這些練習(xí)既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，也為其將來走出學(xué)校為社會(huì)服務(wù)打下了基礎(chǔ)。第三，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致高漲，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。第四，教師“下水”與學(xué)生“同泳”。教師如果能堅(jiān)持“下水”練筆，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)，又可以使自己教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。第五，提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱讀報(bào)刊，以便有感而發(fā)。聽新聞、讀報(bào)刊是學(xué)生寫好議論文、獲取素材的重要途徑，同時(shí)也能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。第六，學(xué)校成立“文學(xué)社”，老師協(xié)助學(xué)生辦?？膭?lì)學(xué)生辦手抄報(bào)、墻報(bào)，讓學(xué)生有話寫，容易寫，易投稿，易發(fā)表，學(xué)生寫作興趣自然就會(huì)活躍起來，作文教學(xué)出路也自然可尋了?？偠灾?，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，惟有為學(xué)生打開寫作之門，學(xué)生才能走上作文成功之路。矩形中的折疊問題優(yōu)秀說課36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神22人教版2011課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第十八章小結(jié)(2)矩形中的折疊問題人教版2011課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)23教材分析說課內(nèi)容二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教法與學(xué)法五、教學(xué)過程教材分析24、教材分析矩形中的折疊問題在初中數(shù)學(xué)中雖然沒有編入課本,但折疊融入了對(duì)稱思想,綜合了三角形、四邊形的諸多知識(shí),變化靈活,趣味性強(qiáng)。折紙活動(dòng)本身也承載著許多重要的幾何問題,在梳理了特殊四邊形的性質(zhì)后,進(jìn)行《矩形中的折疊》的專題復(fù)習(xí),能提煉一般的幾何學(xué)習(xí)方法,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神,有非常重要的價(jià)值。、教材分析25二、學(xué)情分析該該年齡段的學(xué)生愛操作,愛思考,愛表達(dá),想通過自己的努力獲得成功。知識(shí)上,經(jīng)過八年級(jí)的學(xué)習(xí),掌握了折疊相關(guān)的軸對(duì)稱、等腰三角形、直角三角形,以及特殊平行四邊形的性質(zhì)和判定,已具備對(duì)簡(jiǎn)單圖形的識(shí)別判斷和說理能力。但相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維缺乏條理,對(duì)稍微復(fù)雜圖形的分析轉(zhuǎn)化能力比較薄弱,綜合分析的能力有待提高二、學(xué)情分析26教學(xué)目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí),掌握矩形中的折疊問題的解題