2020《河南省初中學業(yè)水平考試解析和檢測》(原《說明檢測》)語文新變化

語文

新變化概覽：

2020年《河南省初中學業(yè)水平考試解析與檢測》與2019年《說明與檢測》相比，有下面六處較大的變化：

“第一部分考試范圍與要求”改成“前言”。命題依據(jù)：由《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》改為《義務教育語文課程標準（2011年版）》。

考試內容：新增“非連續(xù)性文本閱讀”。具體到各部分題型示例及練習如下：

（1）說明文閱讀練習中增加2019重慶B卷的非連續(xù)性文本閱讀（主題為“微塑料”）。

（2）議論文閱讀練習中增加2019重慶A卷的非連續(xù)性文本閱讀（主題為“勞動”）

（3）古詩文閱讀練習中增加改編自 2019北京文言文

閱讀（《生于憂患，死于安樂》，其中最后1小題給出兩個課外文段結合作答）的題目和1道同類型的題目，滲透群文閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的理念。

（4）綜合測試（一）增加非連續(xù)性文本閱讀（2019安徽改編）。

積累與運用

（1）字詞積累題型示例增加2019北京改編題，以語段為載體，綜合考查字音字形。

（2）文學文化常識及名著閱讀練習中新增 1道考查

2011版課標新增篇目的選擇題。

古詩文閱讀練習題全部換掉。

（1）具體題型有：課標+課外對比，課標+2011版課標新增篇目對比（《記承天寺夜游》與《湖心亭看雪》對比），非連續(xù)性文本閱讀[見上面2.（3）點]

（2）考點增加了文學文化常識，具體如下： 下列

對文章相關內容的解說和理解，不當?shù)囊豁検恰尽?/p>

年號是中國封建王朝的用來紀年的一種名號。如元豐，是宋神宗趙頊的年號；崇禎，是明思宗朱由檢的年號。

更，我國古代夜間的計時單位，一夜分五更，每更約兩小時。更定，指初更以后，晚上八點左右。

兩個語段又寫到了水，語段（一）寫了水中竹柏倒影的景致。語段（二）寫了天云山水一片混沌的景色。

兩個語段都融情于敘事寫景之中。語段（一）抒發(fā)了蘇軾貶謫的悲涼與無奈，語段（二）抒發(fā)了張岱對故國往事的懷念。

（3）文意理解題出現(xiàn)選擇題形式，具體如下：下列對文章內容的分析，不正確的一項是【】A.《魚我所欲也》出自儒家經(jīng)典《孟子》。《孟子》記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養(yǎng)。選文從怎樣對待生與死、義與利的角度，闡述了儒家的人生觀。B.本文開篇運用比喻論證的方法，以魚和熊掌為喻，論述了人生的選擇應以“義”為重，必要時要“舍生面取義”，同時批判了那些見利忘義的人。 C.“非獨賢者有是心也”

中的“是心”指惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心，作者認為，重“義”之心，只有圣賢才具有，普通人沒有的。D.乞人不屑“蹴爾而與之”的救命食物，是沒有喪失“本心”的表現(xiàn)。作者認為，當“生”和“文”無法兼顧的情況下，應該“舍生而取義”。

綜合測試（一）作文由二選一改成1道任務驅動型作文

綜合測試由六套變成五套。

注：以上變化中非連續(xù)性文本閱讀、文言文中考查文學文化常識、任務驅動型作文均與高考接軌，需引起老師重視。

各部分具體變化如下：

2020年

2019年

前言

第一部分考試范圍與要求

為深入貫徹全國教育大會、河南省教育大會精神，進一步落實中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)[2019]26號）、教育部《關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》（教基[2019]15號）等文件精神，體現(xiàn)考試評價改革的重要意義，初中學業(yè)水平考試應遵循評價改革的基本原則，實現(xiàn)評價改革的目標任務，發(fā)揮考試評價對教育教學的正確導向作用，堅持素質教育方向，落實立德樹人根本任務。

結合近年來河南省初中語文學業(yè)水平考試學生答題和教師閱卷情況的調研成果，以及教育部中考命

指導思想

2019年河南省初中語文學業(yè)水平考試，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“課標”）為命題的依據(jù)。

命題將面向河南省全體初中畢業(yè)生，全面考查學生在語文學業(yè)方面達到的水平，引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

命題依據(jù)“課標”所規(guī)定的內容和要求，對學生語文知識的掌握和語文能力進行考查，還要考查學生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展情況。命題加強試題與社會實際、

題評估組對河南省中考語文試題的評估反饋意見，2020年河南省初中語文學業(yè)水平考試，將以《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）為依據(jù)，既注重基礎知識、基本技能，也注重思維過程和能力的體現(xiàn)，滲透文化與審美，體現(xiàn)語文學科的性質與學科核心素養(yǎng)，注重學生在情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，落實語文學科立德樹人的根本任務。

試題力求“情境創(chuàng)設的真實性、典型性和適切性,提高試題情境設計水平”，重視語言文字的實際運用能力，理解并尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。試卷板塊簡明、清晰，各部分比例恰當。試題難易比例控制在4:3:2:1,即容易題占40%左右,中等題占30%左右,稍難題占20%左右，較難題占10%左右；試題的信度、效度和區(qū)分度將進一步提升。

學生生活的聯(lián)系，重視語言文字的實際運用能力，理解并尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。杜絕設

置偏題、怪題。試卷應簡約、清晰、合理，各部分比例適當。復習時要全面理解和落實“課標”要求不要猜題、押題，不要搞題海戰(zhàn)術。

考試內容與要求

據(jù)“課標”規(guī)定的

內容和要求。客觀公正地衡量每一個學生的語文學業(yè)水平。注重考查學生對語文知識的積累理解與運用能力，分析與解決實際問題的能力以及探究能力試題體現(xiàn)語文課程目標的

整體性和綜合性，對情感態(tài)度和價值觀的考查有機地滲透在具體的考查內容

答卷方式為閉卷，筆試；試

卷滿分為120分，考試時間為120分鐘。在“積累與

在“現(xiàn)代文閱讀”方面，根據(jù)“課標”對文學作品、簡單的議論文、說明性文章（含科技作品）、非連續(xù)性文本等的閱讀要求，重點評價

現(xiàn)代文閱讀按照“課標”中對閱讀文學作品、科技作品和簡單的議論文的要求，從詞句理解、文意把握、要

運用”方面，根據(jù)“課標”要求，考查認識3500個左右常用漢字?？疾閷ψ忠?、字形、字義的掌握情況，要求能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字。要有一定的語文積累，了解語言、文章、文學和相關文化常識，包括了解課文涉及的重要作家作品知識，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。能背誦“課標”推薦的7~9年級61篇（段）古詩文，閱讀“課標”建議的課外讀物。這部分的能力要求包括識記、理解、運用、評價、探究等，注重考查學生運用所學知識解決問題的能力，以及根據(jù)具體的情境進行表達與交流的能力。

積累與運用認識3500個常用漢

字，其中3000個左右會寫。能掌握字形、字音、字義。能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字。

有一定的語文積累，了解語言、文章、文學和相關文化常識，包括了解課文涉及的重要作家作品知識，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

能背誦優(yōu)秀詩文80篇（段），了解“課標”建議閱讀的課外讀物。課外閱讀總量不少于260萬字。

這部分的能力要求包括識記、理解、運用、欣賞、評價等，注重從運用所學知識解決問題的角度設題。

學生對閱讀材料的綜合理解能力,重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解，側重考查詞句理解、文意把握、思路梳理、語言品味、要點概括、內容探究、作品感受等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?，F(xiàn)代文閱讀考查的選文一般選自課外。

在“古詩文閱讀”方面，根據(jù)“課標”要求，評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文的素養(yǎng)，重點考查學生記誦積累、借助注釋和工具書理解詩文大意的能力。閱讀考查材料的選取以“課標”推薦的篇目為基礎。

在“寫作”方面，根據(jù)“課標”要求，側重從以下方面考查：有意識地觀察生活，表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；根據(jù)表達的需要，選擇恰當?shù)谋磉_方式；合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用聯(lián)想點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力。注重對文章的整體把握和理解，注重對學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查

現(xiàn)代文閱讀考查的選文一般選自課外。

古詩文閱讀閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。有一定的語文積累，了解課文涉及的重要作家作品和文化常識，能背誦優(yōu)秀詩文。閱讀考查材料的選取以“課標”推薦的篇目為基礎。

寫作能有意識地觀察生活，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;根據(jù)表達的需要,選擇恰當?shù)谋磉_方式；合理安排內容的先后和詳條理清楚地表達自己的意思;運用聯(lián)想和

和想象，豐富表達的內容；正確使用常用的標點符號，文從字順，卷面整潔。

想象，豐富表達的內容;正確使用常用的標點符號；根據(jù)需要修改自己的作文，做到文從字順。

考試形式答卷方式：閉卷，筆試。試卷滿分為120分?？荚嚂r間為120分鐘。試題類型:選擇題填空題改錯題、簡答題、圖表題、寫作題等。

第一部分題型示例

與解析

第二部分題型示例與

解析

積累與運用

積累與運用

根據(jù)“課標”要求，語文學業(yè)水平考試“積累與運用”部分要切實考查初中畢業(yè)生的字詞積累、語文知識和文學文化常識積累、名著閱讀、古詩文積累以及語言的實際運用能力等。

字詞積累方面，主要考查讀準字音、認清字形、寫好漢字，在具體語言環(huán)境中理解字詞意思等能力。語文知識和文學文化常識的考查內容，主要包

根據(jù)“課標”要求，語文學業(yè)水平考試“積累與運用”部分要切實考查初中畢業(yè)生的字詞積累、語文知識和文學文化常識積累、名著閱讀、古詩文積累以及語言的實際運用能力等。

對字詞積累的考查，主要包括讀準字音、認清字形、寫好漢字，在具體語言環(huán)境中理解字詞意思等能力。語文知識和文學文化常識的考查

括詩歌、散文、小說、戲

內容，主要包括詩歌、散

劇等文學樣式,課文涉及

文、小說、戲劇等文學樣

的重要作家作品、文學和

式,重要的作家作品、文

文化常識等。語法修辭方

學常識和文化常識等。對

面,不會孤立地考查概念

語法修辭,不會孤立地考

術語，而是考查在具體的

查概念術語，而是考查在

語境中對語言的理解、分

具體的語境中對語言的理

析、品味能力。名著閱讀

解、分析、品味能力。

則側重考查閱讀的基本情

對名著閱讀，則側重考查

況和收獲。古詩文積累的

閱讀的基本情況和收獲。

考查，主要包括名篇名句

對古詩文積累的考查，主

的識記默寫能力，引導學

要包括名篇名句的識記默

生在積累、感悟和運用中

寫能力，引導學生在積

提高欣賞品位和審美情趣

累、感悟和運用中提高欣

等。

賞品位和審美情趣等。

相對于語文知識積

相對于語文知識積

累，語言運用的考查則是

累，對語言運用的考查則

靈活多樣的，主要考查理

是靈活多樣的，主要考查

解、感悟和表達能力。

理解、感悟和表達能力。

（一）字詞積累

（一）字詞積累

“課標”要求:“??

“課標”要

累計認識常用漢字3500個

求:“??累計認識常用

左右?！?/p>

漢字3500個，其中3000

漢語拼音的評價，主要

個左右會寫?！?/p>

考查認讀和拼讀能力以及

漢語拼音，主要考查

借助漢語拼音糾正地方音、

認讀和拼讀能力以及借助

易錯音的能力。識字的評

漢語拼音糾正地方音、易

價，主要考查認清字形、讀

錯音的能力。為增加考查

準字音、掌握漢字基本意義

的覆蓋面，常用四選一的

的情況，以及在具體語言環(huán)

選擇題，也有其他較靈活

境中運用漢字的能力。為增

的考查方式。

加考查的覆蓋面，常用四選

??對漢字的音、

一的選擇題，也有其他較靈

形、義

活的考查方式。

的考查，有這樣幾個特點：

??漢字的音、形、

一是考查的字，大多是常

義的考

用字中的多音字和形近

查，有這樣幾個特點：一是

字；二是把漢字放在詞語、

考查的字，大多是常用字中

句子、語段中考查,考查學

的多音字和形近字；二是把

生在具體語境中理解、運

漢字放在詞語、句子、語段

用語言文字的能力。

中,考查學生在具體語境中

理解、運用語言文字的能

力。

注：練習最后1題由2個小

題改成3個小題，但考查形

式、考查點不變，均為語段

形式，考查字音、字形、詞

語。

（二）文學文化常識及名

（二）文學文化常識及名

著閱讀

著閱讀

“課標”要求:能夠了

“課標”要求:能夠

解詩歌、散文、小說、戲劇

了解詩歌、散文、小說、

等文學樣式,了解課文涉及

戲劇等文學樣式,了解涉

的重要作家作品知識、文學

及的重要作家作品和文化

常識和文化常識等。名著閱

常識。名著閱讀以“課

讀以“課標”中“關于課

標”中“關于課外讀物的

外讀物的建議”所推薦的作品為主。

練習

2.下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是

3.下列有關文學名著的表述錯誤的一項是（選項涉及《紅巖》、艾青、《簡·愛》《海底兩萬里》）

建議”所推薦的作品為主。

練習

2.下列有關文化常識的表述，錯誤的一項是

3.下列有關文學名著的表述錯誤的一項是（選項涉及《格林童話》《格列佛游記》《克雷洛夫寓言》《魯濱遜漂流記》）

（三）古詩文默寫“課標”要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文??注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位”。古詩文默寫的考查范圍是“課標”推薦的7~9年級應背誦的61篇（段）古詩文?！臼纠?019河南真題【練習】增加《十五從軍征》《列子》《莊子》《禮記》《黃鶴樓》《登幽州臺歌》《滿江紅（小住京華）》等2011版課標新增篇目的默寫。

（三）古詩文默寫

“課標”要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。古詩文默寫的考查范圍是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》推薦的7~9年級學生應背誦的50篇（段）優(yōu)秀詩文。

【示例】2018河南真題

（四）語言運用

文字表述不變

（四）語言運用

【示例】

【示例】

例12019江西，句子排序例22019哈爾濱，表達得體（情境）

例32019河南，補寫句子+修改病句

例42019河南，擬寫標題+圖文轉換（滲透情境和口語交際）

例12018株洲，病句辨析

例22018廣東，信息提取與概括

例32018深圳，句子排

序

例42018河南，補寫句子

例52018河南，材料探究+圖文轉換

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀

（一）記敘文閱讀

“課標”對7~9年級學生閱讀能力的要求是??對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

基于“課標”的要求，對記敘文閱讀能力的考查主要是：理清思路，概括要點，把握內容，探究主旨，理解重要詞句的含義，分析主要寫作方法及作用，賞析富有表現(xiàn)力的語言等。

概括情節(jié)要梳理記敘的要素??如記敘的順序、敘事的角度等??另一方

（一）記敘文閱讀

“課標”對7~9年級學生閱讀能力的要求是??對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

基于“課標”的要求，對記敘文閱讀能力的考查主要是：理清文章的思路，概括文章的內容要點，把握文章的主旨，理解文中重要詞句的含義，理解文章的主要寫作方法及作用，賞析富有表現(xiàn)力的語

面要關注文中其他人物的態(tài)度以及作者對這個人物的態(tài)度等。理解主旨應對全文有整體把握，掌握整體和局部的關系，結合作者的寫作意圖。

理解文中重要詞語和句子的含義??這些詞語或體現(xiàn)作者情感，或蘊含深層含義，或在結構上起到一定作用??所謂“重要句子”，是指內涵豐富、耐人尋味，能夠提示和概括主旨的句子??而是借助于某種修辭方法來表達。在閱讀時，要透過這些語句的表面意思理解它在文中的隱含意義??還經(jīng)常使用對比、襯托、抑揚以及托物言志、借景抒情、設置懸念、點面結合、虛實結合、正側面結合等寫作技巧??閱讀狀物類文章，注意其托物言志的手法，找到某物的外形或內在特點與某種精神的相通點，注意分析象征等手法在文中的運用。

【示例】2019河南真題

言等。

概括情節(jié)要梳理記敘

的要素??如敘述的順序

敘事的角度等??另

一方

面要關注文中其他人

物的

態(tài)度、作者的態(tài)度等。

理

解主旨應對全文有整體

把

握，掌握整體和局部的

關

系，再結合作者的寫作

意

圖進行概括。

理解文中重要詞語和句子的含義??這些詞語或體現(xiàn)作者情感，或蘊含深層含義，或在結構上起到獨特作用??所謂“重要句子”，是指內涵豐富、耐人尋味，能夠提示和概括文章主旨的句子??而是借助于某種修辭方法來表達，因此，在閱讀時，要透過這些語句的表面意思理解它在文中的隱含意義??還經(jīng)常使用對比、襯托、抑揚以及托物言志、借景抒情、設置懸念、點面結合、虛實結合、正側面結合等寫作技巧??閱讀狀物類文章，注意其托

【練習】一、《撈月亮的母親》（同2019《說明與檢測》）

二、《除夕夜》（2015河南備用題改編）

三、《滴水之恩》（2015河南真題改編）

物言志的手法，找到某物的外形、內在特點與某種精神的相通點，注意分析象征等手法在文中的運用。

【示例】2018河南真題【練習】一、《最美好的化學反應》（2018陜西改編）二、《撈月亮的母親》三、《誰在故鄉(xiāng)將你一次次送別》

（二）說明文閱讀說明文主要從說明內容、說明順序、說明方法和說明語言等方面進行考查??分析說明方法及其作用??閱讀時，不僅要能夠分辨出是哪一種說明方法，把握每一種說明方法的特點及作用，還要能結合具體內容進行分析、概括??分析說明文語言的生動形象，需關注富有表現(xiàn)力的詞語以及修辭方法等。

另外，運用文中介紹的知識分析、解決實際問題的能力也是經(jīng)?？疾榈膬热?/p>

（二）說明文閱讀說明文主要考查說明內容、說明順序、說明方法和說明語言等方面??分析說明方法及其作用??閱讀時，不僅要能夠分辨出是哪一種說明方法，還要能把握每一種說明方法的特點及作用，然后結合具體內容進行分析、綜合、概括??分析說明文語言的生動形象，需關注富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞和修辭方法等。

另外，說明文還?？疾閷W生運用文中介紹的知

2019【練習】

之一。答題時首先要讀懂文章和試題材料（情境），找到二者的結合點，然后結合具體內容進行分析。【示例】2019婁底《防曬，也要注意環(huán)境友好》【練習】一、《〈流浪地球〉——恒星的挽歌》揚州改編）二、《人類會愛上人工智能嗎》（2019鄭州八年級下期末考試題）三、《微塑料：“微”不足道卻能影響世界》（2019重慶B卷）

（三）議論文閱讀概括論點時要注意論點的完整性，用一個能簡潔地表明態(tài)度的完整的陳述句來表述??分析論證思路時，除關注中心論點、分論點外，還要注意那些具有過渡作用的句、段和能顯示行文思路的關聯(lián)詞和句子??比喻論證是運用比喻把抽象的道理講得具體、生動、形象，從而使讀者易于理解和接受作者的觀

識分析、解決實際問題的能力。答題時首先要讀懂文章和試題材料（情境），找到二者的結合點，然后用自己的話進行分析?！臼纠?018云南《港珠澳大橋的“科技密碼”》《廊·亭·橋》（2018江西改編）二、《彪悍細菌馴化病毒》

（三）議論文閱讀概括論點時要注意論點的完整性，用一個能簡明地表明態(tài)度的完整的陳述句來表述??分析論證思路時，除關注中心論點、分論點外，還要注意那些具有過渡作用的句、段和能顯示行文思路的句子和關聯(lián)詞??比喻論證是通過形象的比喻把抽象的道理講得具體、生動、形象，從而使讀者易于理解和接

點??議論文語言的基本特點是準確、嚴密。品析時要注意文章整體語言的概括、簡潔，部分用詞用語的準確、嚴密等。有些議論文的語言除準確、嚴密外，還有或典雅或形象等特點，閱讀時要注意體會其語言風格。

【示例】2019河南【練習】一、《談語言》（2019江西）二、以“勞動”為主題的非連續(xù)性文本（2019重慶A卷）

受作者的觀點??議論文語言的基本特點是準確、嚴密。品析時要注意整體語言的概括、簡潔，部分用語用詞的準確、嚴密等。有些議論文的語言除準確嚴密外，還有或典雅或形象等特點，閱讀時要注意體會文章的語言風格?！臼纠?018河南【練習】一、《享福與吃苦》（2018宜賓）二、《生命是棵長滿可能的樹》（2017濟寧改編）

古詩文閱讀

古詩文閱讀

“課標”對古詩文閱讀和評價的要求是:“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！薄霸u價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考

“課標”要求：誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。2019年考查范圍主要是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》推薦的7~9年級應背誦的50篇古詩文。

文言文閱讀主要考查

試內容。”古詩文的考查范圍主要是“課標”“關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”推薦7~9年級61篇古詩文。

文言文閱讀主要考查文言詞語的理解能力，文言句子的翻譯能力，文章內容的理解、分析和概括能力，結合文章內容遷移運用能力等。

文言詞語主要考查常用實詞在具體語言環(huán)境中的含義，回答問題時要注意結合語境。文言句子的翻譯主要考查對句意的理解，要注意實詞的意義和句式的變化。對文章內容的理解、概括包括:理解文段的基本意思，理解作品所抒發(fā)的感情，分析、概括作者在文中的觀點、態(tài)度、寫作意圖,正確分析句子的含義及作用，表達自己的閱讀感受等。結合文章內容遷移運用主要體現(xiàn)在比較閱讀、非連續(xù)性語段閱讀和開放性試文言詞語的理解能力，文言句子的翻譯能力，文章內容的理解、分析和概括能力，結合文章內容遷移運用能力等。

文言詞語主要考查常用實詞在文中的含義，要注意結合語境加以理解。文言句子翻譯主要考查對句意的理解，要注意實詞的理解和句式的變化。文章內容的理解、概括包括：理解文段的基本意思，理解作品所抒發(fā)的感情，分析、概括作者在文中的觀點、態(tài)度、寫作意圖,正確分析句子的含義及表達作用，表達自己的閱讀感受等。結合文章內容遷移運用主要體現(xiàn)在比較閱讀和開放性試題上。比較閱讀題常常借助課外語段來綜合考查學生閱讀淺易文言文的能力；開放性試題既考查學生對課文的理解，同時還考查學生的知識積累和語言表達能力以及情感態(tài)度和價值觀等。

題上。比較閱讀常常借助課外語段來綜合考查學生閱讀淺易文言文的能力；非連續(xù)性語段閱讀和開放性試題關注學生的古詩文學習體驗，不僅考查學生對課文的理解，而且還考查學生古詩文知識的積累、語言表達能力和情感態(tài)度價值觀。

古代詩詞的考查主要有理解和賞析兩個方面，需要全面把握詩詞中的景、事、情、典（典故）等。常從理解思想感情、賞析表現(xiàn)手法或重要詞句的表達效果等角度進行命題。

古代詩詞的考查主要有理解和賞析兩個方面，需要全面把握詩中的景、事、情、典（典故）等。常從理解思想感情，賞析表現(xiàn)手法或重要詞句的表達效果等角度進行命題，復習時首先要理解全詩內容,然后進行有針對性的訓練。

2.示例

例1文言文閱讀由2018河南真題變?yōu)?019河南真題；例2古詩詞曲鑒賞由2018河南真題變?yōu)?019河南真題。

3.練習：文言文部分練習變化較大，包含新舊課標對比、非連續(xù)性語段閱讀、單篇閱讀等形式。古詩詞曲鑒賞部分除新增2011版課標新篇目外，題型無變化。

寫作寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！罢n標”中涉及寫作的內容主要有:①寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。②多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。③寫作時考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。??⑤運用聯(lián)想和想象，豐富要表達的內容。⑥正確使用常用的標點符號。

根據(jù)“課標”要求，初中語文學業(yè)水平考試“寫作”部分在命題上會更加貼近學生的生活實際和思想實際，鼓勵學生表達真情實感。命題范圍涉及學生成長與社會生活的方方面面。河南省初中語文學業(yè)水平考試作文命題形式主要有命題作文、半命題作

寫作

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。“課標”中涉及“寫作”的內容主要有:①寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。②多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。③根據(jù)表達的內容，選擇恰當?shù)谋磉_方式。??⑤運用聯(lián)想和想象，豐富要表達的內容。

中考作文在命題上會更加貼近學生的生活實際和思想實際，鼓勵學生表達真情實感。命題范圍涉及學生成長與社會生活的方方面面。

命題形式有命題作文、半命題作文、材料作文等。河南省近幾年中考作文試題采用二選一的形式，有利于學生自主選擇感興趣的題材和擅長的表達方式來展示寫作水平。

文、材料作文等。要提高寫作水平，應注意以下幾點:一、關注社會生活，積累素材生活是寫作的源泉，感悟是作文的基礎。生活中，要做到“四個關心”，??四是關心自我，關注自我成長，體察自我的內心世界并作出理性的判斷。河南省初中語文學業(yè)水平考試歷年的作文題導向性都很明確。

命題、半命題作文，從題目本身就能看到這些要求。如2019年的“ 讓

我更出彩”，2018年的“最懂我的那個人”，2017年的“越來越的我”，2016年的“我的青春里有 ”，2015年的

“ 的微感動”，

2014年的“你是我的太陽”等。這些題目中大多都有一個“我”字，而要寫的與“我”有關的，則涉及自然、社會、生活的方方面面。

要提高寫作水平，自信應對中考，應注意以下幾點:一、關注社會生活，積累素材生活是寫作的源泉，感悟是作文的基礎。在生活中，要做到“四個關心”，??四是關心自我，關注自我成長，體察自我的內心世界并作出理性的判斷。

河南省近五年中考作文命題，導向性都很明確。2018年命題作文“最懂我的那個人”引導學生關注與親友、師長的心靈共鳴、思想溝通?！澳莻€人”是寫作對象，“最懂我”是題眼。學生可以從師友、親人中選取一個最理解自己、與自己最有默契的人，寫出“那個人”與“我”之間的故事，突出那個人“最懂我”的形象特征，表現(xiàn)那個人對我的意義和我對那個人的情感。材料作文采用兩則古人的名言可以是現(xiàn)實生活中的人、事、物，也可以是理想、品格、精神等；可以大到國家、地球、人類，也可小到凡人瑣事，一件事的典型細節(jié)，甚至某個人的動人微笑；可以是眼前的，也可以是古代的，甚至是未來的；可以是具體可感的，也可以是抽象、想象的??雖然有多種選擇的可能性，但寫作的導向是明確的——關注自我成長，關注促進自我成長的各種因素。

材料作文的命題立意也是如此。2019年的時鐘與指南針的對話，既可以分別從時鐘與指南針兩個角度寫作，如時鐘的有規(guī)律的轉動，指南針的“固執(zhí)”指南等，也可以從兩者結合的角度考慮。不管選取哪個角度，最終都可以深入到：二者使命不同，所以任務不同，它們都是不忘初心、牢記使命。這樣的立意就具有很強的社會意義了。2018年的兩則古代名言，意在讓學來考查學生的思考和思辨能力，引導學生養(yǎng)成嚴于律己、寬以待人的優(yōu)良品質。用古文材料，突出了我國傳統(tǒng)文化對修身做人的影響，符合社會對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出的新要求。2017年半命題作文“越來越的我”把“我”作為寫作的核心,引導學生關注并思考自己的成長歷程和精神世界，有話可說，有事可寫，有情可抒。材料作文展現(xiàn)的是自然現(xiàn)象中一個細節(jié)——“燕子每次高飛前，總要先在低處飛行一段距離，積蓄力量，然后倏地向上，在天空中劃出一道漂亮的弧線”。材料簡短，寓意明晰，引發(fā)學生的聯(lián)想、感悟，讓學生易于動筆，樂于表達。2016年半命題作文“我的青春里有”把學生的目光集中到他們洋溢著朝氣的青蔥歲月中。材料作文“畫家冷靜樂觀對待失誤”，

生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)嚴于律己、寬以待人的優(yōu)良品質。2017年的材料作文是“燕子每次高飛前，總要先在低處飛行一段距離，積蓄力量，然后倏地向上，在天空劃出一道漂亮的弧線”，也有深刻的生活寓意，與學生的成長、生活密切關聯(lián)。

引導學生正視挫折、換個角度看問題。2015年半命題作文“里的微感動”引導學生關注身邊微小的平凡的事情。材料作文以“發(fā)揮自己的優(yōu)勢”立意，引導學生思考個人成長中的問題。2014年命題作文“你是我的太陽”既考查了寫作能力，又考查了思辨意識、社會責任和家國情懷。“太陽”代表“溫暖”“光明”“希望”“方向”“安慰”等正能量，“你”可以是身邊的普通人，可以是名人、偉人，也可以是物，還可以是一種精神、一種價值觀等。材料作文是一首短詩《土》,看似簡單,其實寓意深刻，可以引發(fā)對做人做事、人生價值的深刻思考。從歷年作文題來看，學生們若想寫好考場作文必須關注社會，聚焦生活勤于思考，不斷積累寫作素材。

二、養(yǎng)成良好習慣，練好內功

在平時的作文訓練中，應養(yǎng)成良好的寫作習慣。比如:

??(2)嚴謹構思。平時注意練習文章結構布局，根據(jù)考場作文字數(shù)的要求，有意識地對篇章結構、段落起止等進行思考，從而有效地保證考場作文結構嚴謹、層次清楚。

(3)錘煉語言。優(yōu)秀的作文，一定有富于表現(xiàn)力的語言。平時無論閱讀還是寫作，對于那些富有表現(xiàn)力的語言，如傳神的描寫、生動的修辭、成語的妙用、古詩文的引用等多加積累并嘗試運用，這樣，考場上才可能下筆有神、文采飛揚。

(4)認真書寫。書寫潦草、亂涂亂改直接影響著內容的表達。所以，平時要養(yǎng)成良好的書寫習慣，力求字體端正、標點規(guī)范、卷面整潔。

二、養(yǎng)成良好習慣，練好內功

在平時的作文訓練中，應養(yǎng)成良好的寫作習慣。比如:

??(2)認真書寫。書寫潦草、亂涂亂改直接影響著內容的表達。所以，平時要養(yǎng)成良好的書寫習慣，力求字體端正、標點規(guī)范、卷面整潔。(3)嚴謹構思平時注意練習文章結構布局，根據(jù)考場作文字數(shù)的要求，有意識地對篇章結構、段落起止等進行思考，從而有效地保證考場作文結構嚴謹層次清楚。(4)錘煉語言優(yōu)秀的作文，一定有富于表現(xiàn)力的語言。平時無論閱讀還是寫作，對于那些富有表現(xiàn)力的語言，如傳神的描寫、生動的修辭、成語的妙用、古詩文的引用等多加背誦積累并嘗試運用，這樣，考場上才可能下筆有神、

三、強化各項訓練，寫出美文

首先，要確立寫作的總體構想：??1.審題。

審題是寫作的起點，準確把握題目要求是寫好作文的前提條件。（1）審清關鍵詞語。命題作文或半命題作文，題目中往往有一兩個關鍵詞，即“題眼”。抓住題眼不僅能抓住題目的核心，而且能確保寫得精準?！白屛腋霾省敝械摹案?，應理解為“更加”，含有比較的意思，因此，作文中就要寫出原來的出彩與現(xiàn)在的出彩的區(qū)別、變化?！白疃业哪莻€人”中的“最”，也含有比較的意思，作文中就要寫出與其他人相比“那個人”“最懂我”的地方；“越來越的我”中的關鍵詞語是“越來越”，也應寫出變化的過程?！拔业那啻豪镉小蔽牟娠w揚。三、強化各項訓練，寫出美文首先，要確立中考作文復習的總體構想：??1.審題。

審題是寫作的起點，對題意的把握要準確全面、深入細致。（1）審清關鍵詞語。中考命題作文或半命題作文，題目中往往有一兩個關鍵詞（題眼），抓住這些關鍵詞就能抓住這道題目的核心。如“我的青春里有”中的關鍵詞是“我”“青春”，這就決定了選材的方向——要從自己的日常生活中、成長道路上選取相關材料。再如“忠言逆耳助我行”中的關鍵詞是“逆耳”和“我”，忠言有順耳和逆耳之分，此題要求寫的是“逆耳”的忠言；忠言所“助”的對象有很多,此題要求寫“我”。

中的“我”“青春”，決定了選材的方向——要從自己的日常生活中、成長道路上選取相關的材料。“忠言逆耳助我行”中的關鍵詞是“逆耳”和“我”，忠言有順耳和逆耳之分，此題要求寫的是逆耳的忠言，忠言所助的對象有很多,此題要求寫出對“我”的幫助。（2）用好提示信息。為了降低審題難度，作文題中常常有一些提示性的文字??（3）讀懂所給材料。不論是命題作文、半命題作文還是材料作文，只要試題中有材料，一定要用心閱讀。讀懂所給材料，對命題、半命題作文來說，可以明確寫作范圍、寫作對象甚至寫作主題。讀懂所給材料，對材料作文來說更為重要。因為只有讀懂材料，才能準確提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨。這樣所寫文章才能符合題意并且有深度。材料可以是多種類型的，如

（2）用好提示信息。為了降低審題難度，在中考作文題中常常有一些提示性的文字??

（3）讀透所給材料。對于材料作文，審題時要理解其實質，抓住其要害。如“路邊長著一株雛菊，一個小女孩每天都來給它澆水。然而有一天，小女孩不來了。雛菊開始擔心起來，它將從哪里獲得維持生命的水?‘總會有辦法的。'雛菊鼓勵自己說。它閉上眼睛,陷入了深思??它開始努力向下生長它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深

名人名言、寓言故事、生活現(xiàn)象等；可以單獨一則，也可以是多則組合，如2019年的“時鐘對指南針說:‘什么時候你都指向南方，你真是太固執(zhí)了！'指南針微笑著回答:‘如果我像你一樣不時地指向不同的方向，早就被人當垃圾扔掉了。'”是單獨的一則材料，材料的寓意不唯一，是多角度的。2018年的“工于論人者，察己常疏”“君子以細行修身，不以細行取人”是兩則名言組合,屬于多則材料類型。讀多則材料，要盡量取其共同話題和觀點。

(4)讀準寫作要求。寫作時不能忽視具體的寫作要求，如有的半命題作文會要求從所限制的范圍或詞語中選擇。如果寫材料作文，就更要注意寫作要求了。如果問“上面的材料引發(fā)了你什么回憶和思考”，那就意味著可以寫寫人記事類的記敘文，也可以寫抒發(fā)感慨、表達觀點的議論的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過去。雛菊長得越來越茁壯，開出新的花朵?！边@個材料與生存、生活有關，雛菊的生活可分為前后兩個階段:開始是小女孩每天來澆水，雛菊依賴別人而生存；后來是沒有人來照料，雛菊憑借自己的努力而成長。由此不難看出，這則材料的最佳立意應該是“自立”。如果面對的是多則材料，首先要理清材料之間的關系，然后異中求同，尋找貫串于各個材料中的思想紅線。如“①一花不成春，獨木不成林。②如果你想走得遠，請和大家一起走。③一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬米，輕輕松松進洞里。”三則材料異中求同，可以提煉出最佳立意——團結合作、集體的力量等。

文。比如這樣的題:“一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來，‘海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看到大海的盡頭??我還活在世上干什么呢?'??”寫作要求是:從下面兩種形式中任選一種進行寫作。形式一:自擬題目，以上述文字為開頭，展開想象，續(xù)寫故事。形式二:以“致螞蟻的信”為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。這個寫作要求就具有較強的情境性和任務性特點，寫作時要入情入境，找到自己的角色定位，想明白為什么寫、寫給誰、寫了有什么用等問題，這樣才能寫出更好的作文。

2.立意。

（3）換個角度，以獨特顯優(yōu)。對于某種現(xiàn)象或某個問題，??例如寫《你是我的太陽》，大多以子女的身份感激父母親人，把他們當作

2.立意。

（3）換個角度，以獨特顯優(yōu)。對于某一種現(xiàn)象或某一個問題，??例如寫《你是我的太陽》，多數(shù)學生以子女的身份感激父母親

“我的太陽”，如果以母親

人，把他們當作“我的太

的身份給兒子寫信，說兒子

陽”，但有一學生卻以母

就是自己的太陽,反彈琵琶，

親的身份給兒子寫信，說

則獨具匠心。

兒子就是自己的太陽,反

（4）聚焦時代，以新穎

彈琵琶，獨具匠心。

見長。??

（4）聚焦時代，以新

穎見長。??

3.選材。

3.選材。

??真實，包括內容真

??真實，包括內容

實、情感真實??如設置懸

真實、情感真實??如設

念、修飾語言等。??其關

置懸念、修飾語言等。很

鍵是材料要典型并恰切。

多時候真實在文章中表現(xiàn)

寫作時，可采用下列方法來

為傳神的細節(jié)。??其關

幫助選材。

鍵是材料要典型并恰切。

考場作文，可采用下列方

（2）學以致用。??

法來幫助選材。

如佳作《面對挫折》，巧妙

地??

（2）學以致用。??

（3）虛實相生。??如

如某位學生寫《面對挫折》

佳作《家，是父親的自行

時，巧妙地??

車》，借助自行車這一實

（3）虛實相生。??

物??

如在《家，是父親的自行

（4）橫向拓寬。指選

車》一文中，某位學生借

擇幾個似乎并不相關的人

助家中的自行車這一實

物事跡或材料片段??如

物??

佳作《我依然懂你》，分??

（4）橫向拓寬。即選

三個板塊，分別寫孟浩然、

擇幾個似乎并不相關的人

李商隱、杜甫的內心世

物事跡或材料片段??如

界??

某位學生的《我依然懂你》

一文，分??三個板塊，

分別寫了孟浩然、李商隱、

杜甫的內心世界??4.擬

題。

4.擬題。

考場作文擬題的要求

作文擬題的要求

是??③語言新穎、優(yōu)美，

是??③新穎、優(yōu)美，引人

引人注目。

注目。

要擬定一個出彩的題

要擬定一個出彩的題

目，可借鑒的方法有：

目，可借鑒的方法有以下幾

種：

（2）一詞立骨。??

使之成為文章的“眼

（2）一詞立骨。??

目”。??

使之成為文章的“文

眼”。??

5.結構。

5.結構。

??考場作文在結構

??作文在結構上最

上最基本的原則是完整、

基本的原則是完整、清晰、

清楚、合理、巧妙。

合理、巧妙。

??在文章的謀篇布局

??文章的謀篇布局，

上可

可采

采用下列簡便實用的方法:

用下列簡便實用的方法:

（1）排比構段。??

（1）排比構段。??

如某位學生寫《一顆感恩

如佳作《一顆感恩的心》,

的心》,設計了三個段首句

設計了三個段首句，“感恩

“感恩是發(fā)自內心的”

是發(fā)自內心的”“感恩是敬

“感恩是敬重的”“感恩

重的”“感恩是有意義的”??

（2）雙線結構??如佳作??

（4）題記，后記。??題記語有意蘊豐厚、語句精美等特點。佳作《像花朵那樣綻放》有這樣的題記??后記是正文結束后，用來作結的三言兩語，或與題記（或開頭）遙相呼應，或巧妙點題。如佳作《我眼中的色彩》的后記：“一個問題，答案是豐富多彩的，在多彩的答案中找出屬于你自己的那一種吧！”??

（5）小標題指津。??如《我眼中的色彩》一文有“勤——綠色“烈——紅色”“郁——藍色”這樣三個小標題，使文章層次清楚,構思精妙。

在進行結構創(chuàng)新的同時，需要注意：第一，無論采用何種形式的結構??

是有意義的”??

（2）雙線結構??如中考佳作??

（4）題記，后記。??題記語有意蘊豐厚、語句精美等特點。如《像花朵那樣綻放》有這樣的題記??后記是正文結束后，用來作結的三言兩語，或與題記（或開頭）遙相呼應，或巧妙點題。如《我眼中的色彩》的后記是：“一個問題，答案是豐富多彩的，在多彩的答案中找出屬于你自己的那一種吧！”??（5）小標題指津。??如《我眼中的色彩》有“勤——綠色“烈——紅色”“郁——藍色”這樣三個小標題，使文章層次清楚,構思精妙。

在進行結構創(chuàng)新的同時，我們還要明白：第一，無論采用何種形式的結構??6.語言。

6.語言。語言是體現(xiàn)寫作水平、展示寫作個性的重要內容。??

（2）錘煉詞語。??有些詞語平時很少搭配使用??如“老師一串串清晰的腳印板．書．在彎彎的小路上”“我知道：那十幾里山路還等著空腹的父親去一步步地丈．量．”“??但，什么時候等來你的來信，讀你折．疊．的思．緒．”等等。??

（3）運用修辭。??如一篇作文中有這樣的句子??排比、對比綜合運用，很具表現(xiàn)力。

①直接引用。這是最常見的引用方法。如我們想表達“我喜愛讀書，享受著讀書的快樂，讀書使我增知益智”的意思時??這里征引詩文、名作,文采斐然，給人留下了深刻的印象。

（6）變化句式。??長短句交錯運用??如

語言是作文評價的重要方面，也是體現(xiàn)寫作水平、展示寫作個性的重要內容。??

（2）錘煉詞語。??有些詞平時很少搭配使用??如：“老師一串串清晰的腳印板．書．在彎彎的小路上?！薄拔抑溃耗鞘畮桌锷铰愤€等著空腹的父親去一步步地丈．量．?！薄??但，什么時候等來你的來信，讀你折．疊．的思．緒．？”??

（3）運用修辭。??如一學生作文中有這樣的句子??排比、對比綜合運用，更具表現(xiàn)力。

①直接引用。??如我們想表達“我喜愛讀書，享受著讀書的快樂，讀書使我增知益智”的意思??這里信筆征引詩文、名作,文采斐然，給人留下了深刻的印象。??（6）變化句式。??長短交錯運用??如一學生所

“我會特意地走在檐下,享受著雨滴墜落頭頂?shù)母杏X。??句式靈活，顯示出該作者較好的語言表達能力。

(7)情景交融。??烘托出作者內心的惆悵。

(8)巧借幽默。??③一本正經(jīng)。比如描寫早晨找不到襪子時可以說??使語言出彩的方法還有很多??在做完閱讀訓練題后，把它們當作范文讀一讀，感受一下它們的謀篇布局技巧和語言風格等。

實際上，寫作能力的綜合提高不僅依靠備考復習的扎實準備??只有多讀、多寫、多思,才能逐步提高寫作水平。

寫的《下雨天，真好》：“我會特意地走在檐下,享受著雨滴墜落頭頂?shù)母杏X。??句式靈活，顯示出該生較好的語言表達能力。

(7)情景交融。??烘托出內心的惆悵。

(8)巧借幽默。??③一本正經(jīng)。比如描寫早晨找不到襪子時說??使語言出彩的方法還有很多??在做完閱讀訓練題后，把它們當作范文讀一讀，感受一下它們的謀角布局技巧和語言風格等。以上從應考的角度談了寫作過程中需要注意的一些問題，而實際上，寫作能力的綜合提高既依靠備考復習的扎實準備??只有

多讀、多寫、多思,才能逐步提高寫作水平。

以下是2020年《河南省初中學業(yè)水平考試解析與檢測》(上冊)中非連續(xù)性文本閱讀題的展示：一、(說明文閱讀【練習】二，來源：2019重慶B卷)閱讀下文，回答問題。

微塑料：“微”不足道卻影響世界

在2018年歐洲消化醫(yī)學會腸胃病學學術會議上，奧地利科學家報告，在人類的糞便樣品中首次發(fā)現(xiàn)微塑料，引發(fā)了人們新的擔憂。

國際上普遍將環(huán)境中小于5毫米的塑料顆粒定義為微塑料。這種物質在自然界本來是不存在的，完全是人造的結果。自然界中的微塑料有兩種來源。一種是原生來源，即塑料在制造出來時，就是體積很小的塑料微粒，如牙膏、磨砂、洗面奶等日用品中的柔珠。柔珠有助于增加液體密度、去除角質，同時也讓產(chǎn)品變得新鮮好看。另外還有在生產(chǎn)和運輸?shù)倪^程中因泄露而進入環(huán)境的塑料微粒。另一種是次生來源，主要是塑料廢棄物在進入海洋環(huán)境后，受到風浪和紫外線的影響和海洋生物的吞食，逐漸破碎而形成的微小顆粒。

海洋微塑料極易被生物誤食。研究表明，小至浮游生物，大到鯨魚，它們和塑料遭遇的結果往往是致命的。微塑料能進入動物血液、淋巴系統(tǒng)甚至肝臟，造成腸道甚至生殖系統(tǒng)的損害。

那微塑料會危害人體健康嗎？有研究認為，人類攝入的微塑料，盡管大部分隨糞便排出，但仍會有少量的存留在體內，長期的蓄積，就可能造成危害。直徑小于20微米的微塑料是可以進入血液循環(huán)系統(tǒng)的，這些細小的顆粒如果進入血液，危害就難以預料。更為嚴重的是，由于微塑料具有較強的吸附性，它可以積聚持久性有毒污染物，同時也可作為傳播有毒或致病微生物的載體，對人體健康構成威脅。目前，每個成人每年通過呼吸、飲用水、食用貝類所攝取的微塑料顆?？筛哌_32000個。盡管微塑料對于人類的影響還沒有定論，但潛在的危險是存在的。

面對日益嚴重的塑料污染，全球范圍的禁塑行動陸續(xù)

展開。

近段時間，英國呼吁在全球范圍內禁止柔珠。柔珠很小，很難被過濾系統(tǒng)攔截，被排放到河流、湖泊和海洋中，造成環(huán)境污染。在美國紐約，每年大約有19噸的柔珠被沖進下水道。最終，柔珠成為海洋垃圾，被海洋生物誤食，存留在他們的體內。有研究證實，每盤牡礪平均就有50顆柔珠。

我國海南省宣布自2019年起分種類逐步推進全面禁塑行動。全面禁止在海南生產(chǎn)、銷售和使用一次性不可降解塑料袋、塑料餐具，加快推進快遞業(yè)綠色包裝應用。海南還將建立全生物降解塑料產(chǎn)業(yè)示范基地，組織制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引進先進企業(yè)與本地企業(yè)合作，形成島內一次性全生物降解塑料制品生產(chǎn)能力，培育良好的產(chǎn)業(yè)和市場環(huán)境，保障一次性全生物降解塑料制品替代生產(chǎn)和禁塑工作的順利實施。對于短期內無法替代的飲料瓶、洗發(fā)水瓶等一次性塑料標準包裝物，海南省提出推行生產(chǎn)者責任延伸制度，采用國際普遍實施的押金回收制度，建設回收體系進行回收，提高資源化回收利用效率。這是國際最前沿的環(huán)境保護、資源利用政策措施。

（有刪改）【鏈接材料一】

關于海洋塑料的事實

每年，1300萬噸塑料流入海洋

海洋垃圾中，一次性塑料占50%

海洋塑料垃圾約占全球垃圾的60%至80%

受到塑料危害的海洋生物種群數(shù)量已達817種

塑料都用到哪兒了

注：塑料包裝中很多是不可回收的快遞塑料包裝、膠帶。

（選自新浪網(wǎng)）【鏈接材料二】塑料袋早已融入生活的方方面面，“棄之不用”并不容易。與其等到不得不付出慘重代價的地步，不如現(xiàn)在就采取有效措施，長遠規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，將塑料“繩之以令”具體而言：一要“堵”，從源頭上遏制；二要“疏”，讓各方共同參與。（選自《人民日報》，有刪改）

閱讀選文和鏈接材料一，下列說法不符合原文意思的一項是（）

從來源看，海洋里的所有生物誤食的微塑料都屬于次生的微塑料。

存留在人體內的微塑料，經(jīng)過長期的蓄積，可能會對人體造成危害。

微塑料既可以通過海洋貝類進入人體，也可通過呼吸、飲用水進入人體。

海洋塑料垃圾占全球垃圾的一半以上，對海洋生物造成了嚴重的危害。

文中畫線處運用了哪些說明方法？有何作用？

文中海南省的禁塑行動，哪些內容符合“鏈接材料二”的說法？

二、（議論文閱讀【練習】二，來源：2019重慶A卷）閱讀下文，回答問題。

文本一】

剛剛過去的勞動節(jié)，家長們帶著孩子們出去游玩，

但又有多少家長在勞動節(jié)上好了“勞動”這一課呢？

放學途中，書包在父母長輩的肩上，孩子們卻兩手空空；午餐時，小學一年級的眾多孩子不會剝蝦，導致無從下口；更有甚者，大學生不會自己洗衣服，每周帶一大包臟衣服回家。

對于勞動，家長們各有說法。

家長1：兒子從2歲多開始自己用微波爐熱牛奶。4歲多，站在小板凳上煎雞蛋?，F(xiàn)在6歲，可以自己煮西紅柿雞蛋面。

家長2：兒子10歲了，還不太會系鞋帶。每次看他系得那么費勁，我很著急，干脆所有的鞋子都買成帶粘扣的。男孩就是沒有女孩那么細心，生活能力差點兒就差點兒吧。

家長3：作為80后，因為有超能干的媽媽，導致我的個人生活能力很差。我倒是挺想教會孩子一些生活技能，問題是我自己也不太會做。對此我也很無奈。

家長4：我覺得孩子的任務就是讀書。只要學習成績好，長大了自然有出息。至于勞動教育，對孩子沒什么意義。（摘自“校長會”微信公眾號）【文本二】

2017年9月到12月，XX省在八所中小學對450名師生就學校勞動教育的實施現(xiàn)狀進行了調查，結果如下。

XX省中小學生勞動教育課的實施現(xiàn)狀調查統(tǒng)計表

調查項目

統(tǒng)計數(shù)據(jù)

學生對開設勞動教育課的看法

很有必要

沒有必要，瞎

耽誤工夫

無所謂或

討厭

13％

16％

71％

學校勞動教育課的開設情況

開設了

未開設

不清楚

33％

33%

34%

勞動教育課程是否作為考核科目

是

否

不清楚

3%

79%

18%

（節(jié)選自《追尋教育之源：對當前中小學勞動教育的審思》）

【文本三】

勞動教育為孩子的幸福人生奠基，這已成為現(xiàn)代教育的共識。生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。勞動教育是提高中小學生綜合素質、成就幸福圓滿人生的有效途徑。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“勞動永遠是人類生活的基礎，是人類創(chuàng)造幸福的基礎?！?/p>

勞動教育對于立德樹人，促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。勞動教育可以促進學生形成勤儉節(jié)約、踏實肯干、意志堅定、團結協(xié)作的優(yōu)良品質，使之成為有大愛大德大情懷的人。品德修養(yǎng)需要在長期的社會實踐中、在日常生活的點點滴滴中踏踏實實地磨煉達成。

勞動可以促進學生形成基本的生活生產(chǎn)勞動技能、初步的職業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐的能力。勞動教育要在增長青少年的知識見識上下功夫，引導青少年在做中學，學中做，在社會勞動實踐中增長見識、豐富學識、求真理、悟道理、明事理。

勞動可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格。勞動教育要引導學生在勞動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

勞動教育有利于加強和改進學校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進學生樹立“勞

動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞

動審美觀，讓青少年學生在勞動創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗

美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，從而提高學生審美能力和人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，離不開勞動教育的支撐。要把勞動教育融入勞動課程、校內勞動、校外勞動實踐、家務勞動各環(huán)節(jié)，整體構建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

（選自《光明日報》2018年10月11日，有刪改）1.下列對三個文本相關內容的表述，不正確的一項是（）

文本一第②段列出了有關勞動的種種現(xiàn)象，意在引起大家對勞動教育的關注。

“家長2”忽視孩子的勞動教育，