簡述語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的途徑

簡述語課堂上培養(yǎng)生“問題意識”的徑古人云“學(xué)貴有疑”“疑是思之始學(xué)之端小疑則小進大疑則大進現(xiàn)代心理學(xué)理論中一個極其重要的觀點是科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。學(xué)生的“問題意識”通常表現(xiàn)在認識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決的實際問題，并產(chǎn)生一種懷疑困惑焦慮探索的心理狀態(tài)這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題在語文教學(xué)中學(xué)生存在著這樣那樣的問題我們應(yīng)視之為正常現(xiàn)象。正是由于這些問題的存在，使得他(她們有足夠的動力去不斷探索新的知識領(lǐng)域在語文課中重視并加強問題意識的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果；從長遠來看，也是創(chuàng)造發(fā)明的前奏。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者認為，應(yīng)從以下四個方面入手：一、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識是產(chǎn)生問題意識的前提，古人說木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”采眾長，涵攝百家，這是問題意識產(chǎn)生的前提。只有學(xué)好課內(nèi)知識又進行廣泛的課外閱讀不斷地拓寬自己的知識面豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。二、進行能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的問題儲備1注意觀察能力的培養(yǎng)在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生觀察常常不分主次馬馬虎虎教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生使他們懂得觀察要有重點例如捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼如保護小動物”或“我家喜事多”其重點分別“保護”和”。這樣一來，學(xué)生就會有選擇地圍繞重點進行觀察，頭腦中然而然地萌生“樣保護”“喜在哪里？”等問題。此外，還要注意進“次序”、“細致”、住事物的特”方面的訓(xùn)練。如《釣魚的啟示》一文，讓學(xué)生注意課題中魚”與文中所講的“在人生的道路上，我也曾遇到過無數(shù)的魚?！弊プ　棒~”引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：這兩處的“魚”含義有什么不同呢？通過學(xué)生的細致觀察，很快就會發(fā)現(xiàn)，后面的

這條魚是打了引號的它肯定不是指真正的魚然后經(jīng)過思考聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)推敲，弄明白兩個“魚”字的意思截然不同。2加強思維方面的訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材的重點字、詞、句等內(nèi)容，進行深入的挖掘。如《司馬光》一課，有位教師抓住慌字，從字音、字形尤其是從偏旁入手，啟發(fā)學(xué)生提出以下幾個有價值的問題：“為什么要用豎心旁？”“一起玩的小朋友怎么慌？“司馬光慌不慌？他怎么做”此等等。教師循此進行一環(huán)緊扣一環(huán)的思維訓(xùn)練，學(xué)生的問題意識也就大大加強了。事實說明，只要學(xué)生在個體活動中感到需要問個

“為什么？“是什么？”怎么辦？”，此時的問題意識才稱得上真正意義上的開動。三、營造民主平等的寬松氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難良好的課堂氣氛是成功的基礎(chǔ)。民主、平等地對待學(xué)生，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學(xué)生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、充沛的水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。1建立良好的師生情感關(guān)系課堂是師生互動的空間情感因素對教與學(xué)雙方都有重大的影響我們提倡以合作的方式進行教學(xué)語文學(xué)科的答案常常不是唯一我們應(yīng)該而且必須允許學(xué)生有不同的理解，例如詞義的解釋或課文段落的劃分、概括文章的主要內(nèi)容等等，只要言之有理均應(yīng)視為正確師生之間應(yīng)崇尚一種民主平等的關(guān)系本著解決問題的初衷一起分析討論歸納時當(dāng)學(xué)生懷著強烈的問題意識進行探究，可以獲得積極愉悅的情感體驗，這就有助于強化求知欲和學(xué)習(xí)興趣。2及時評價，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難語言是思維的外殼從學(xué)生提出的問題中老師可以及時了解各種反饋回來的信息。教師應(yīng)邊聽邊想，迅速判斷：學(xué)生表述的語音是否準確，語意是否完整，是否圍繞中心內(nèi)容來提問等等教師要能迅速接受并及時處理來自學(xué)生的信息才能對癥下藥地進行啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，千萬不要忘記給學(xué)生予恰如其分的評價。也可讓學(xué)生比較、研討，提出有價值的問題。最重要的是，要創(chuàng)設(shè)機會讓中下生尤其是那些性格內(nèi)向?qū)φZ文興趣不濃的同學(xué)發(fā)言哪怕是極細小的進步甚至

只要說清楚都要給予肯定。教師的啟發(fā)用語要精煉、親切，靈活多變?！斑€知道什么？”“你讀明白了嗎”養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑要持之以恒“一枝獨秀不春，萬紫千紅春滿園”始終是語文教師進行問題意識培養(yǎng)的一個終極目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識學(xué)生具有一定的問題能否得以表露和展取決于是否有一個適宜的環(huán)境的氛圍。在平時的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意問題情境的精心創(chuàng)設(shè)，多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生有問題要問而且愛問。1充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生予鮮明生動的視聽刺激?，F(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢之一在于能夠化靜為動化抽象為直觀《十里長街送總理為例在介紹完周總理的生平后可先放課文的配樂朗誦隨著低沉的樂聲，師生沉浸在悲痛的氣氛中帶著強烈的感情進入了文中接著用幻燈片分別顯示人們等待靈車到來的動作神態(tài)學(xué)生觀看之后提出了許多問題教師抓住重點不放，圍繞“者為什么只寫老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾這幾個人物？他們的動作、表情、心情怎樣？再讓學(xué)生自己解答，學(xué)生自己看”得見、“聽得到，遠比老師單純講解的效果好得多。2注意問題設(shè)置的難度和密度。問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度能激發(fā)學(xué)生的好奇心知欲和積極的思維活動，要使他們通過努力能夠達“近發(fā)展區(qū)”，可以一跳，摘果”；同應(yīng)疏密有間，有一定的停頓時間，以適應(yīng)學(xué)生的思維律和心理特