五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11晏子使楚∣人教新課標(biāo)

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"師'之概念，概略是從先秦時(shí)期的"師長(zhǎng)、師傅、先生'而來(lái)。此中"師傅'更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰："師教人以道者之稱(chēng)也'。"師'之含義，現(xiàn)在泛指從事教化勞動(dòng)或是傳授學(xué)識(shí)技能也或是某方面有專(zhuān)長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。"老師'的原意并非由"老'而形容"師'。"老'在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。"老'"師'連用最初見(jiàn)于《史記》，有"荀卿最為老師'之說(shuō)法。逐漸"老師'之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的"老師'縱然不是本日意義上的"西席'，其只是"老'和"師'的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)學(xué)識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以"道'，但其不確定是學(xué)識(shí)的傳播者。本日看來(lái)，"西席'的必要條件不光是擁有學(xué)識(shí)，更重于傳播學(xué)識(shí)。

一、傳授目標(biāo)

"教書(shū)先生'或許是市井百姓最為熟諳的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，"教書(shū)先生'那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人敬慕甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的"先生'概念并非源于教書(shū)，最初展現(xiàn)的"先生'一詞也并非有傳授學(xué)識(shí)那般的含義?！睹献印分械?先生何為出此言也？'；《論語(yǔ)》中的"有酒食，先生饌'；《國(guó)策》中的"先生坐，何至于此？'等等，均指"先生'為父兄或有學(xué)問(wèn)、有品德的長(zhǎng)輩。本來(lái)《國(guó)策》中本身就有"先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)'的說(shuō)法?？梢?jiàn)"先生'之原意非真正的"西席'之意，卻是與當(dāng)今"先生'的稱(chēng)呼更靠近。看來(lái)，"先生'之來(lái)源含義在于禮貌和

尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)"老師'為"先生'的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有"從于先生，不越禮而與人言'，此中之"先生'意為"年長(zhǎng)、資深之傳授學(xué)識(shí)者'，與西席、老師之意根本一致。

學(xué)識(shí)與技術(shù)：

我國(guó)古代的念書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化傳授的本日,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地發(fā)起:"中小學(xué)語(yǔ)文傳授效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰恰是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),莫非咄咄怪事!'尋根究底,其主要理由便是腹中無(wú)物。特殊是寫(xiě)探討文,初中水平以上的學(xué)生都知道探討文的"三要素'是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也懂得探討文的根本布局:發(fā)起標(biāo)題――剖析標(biāo)題――辦理標(biāo)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道"是這樣',便是講不出"為什么'。根本理由還是無(wú)"米'下"鍋'。于是便掀開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警語(yǔ),抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯缺乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要辦理這個(gè)標(biāo)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下工夫,務(wù)必明白到"死記硬背'的重要性,讓學(xué)生積累足夠的"米'。

1.正確、嫻熟、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能夠感悟人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本性化的語(yǔ)言。

歷程與要領(lǐng)：

領(lǐng)會(huì)晏子能言善辯的才華和維護(hù)國(guó)度尊嚴(yán)的物質(zhì)，明白文章的表達(dá)要領(lǐng)。

心緒與態(tài)度：

讓學(xué)生明白到晏子出訪楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到心緒熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。

二．課本剖析

《晏子使楚》陳述了春秋末期，齊國(guó)醫(yī)生晏子出訪楚國(guó)，楚王三次陵暴晏子，想顯顯楚國(guó)的威信，晏子奇異回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)度尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高明的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情成長(zhǎng)依次來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想陵暴晏子；接著寫(xiě)楚王三次陵暴晏子，晏子機(jī)敏對(duì)答；結(jié)果寫(xiě)楚王不敢不崇敬晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路明白，行文緊湊，布局嚴(yán)謹(jǐn)。

三．傳授重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)晏子語(yǔ)言的奇異，并從他機(jī)敏的回復(fù)中領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)。

四．傳授難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)晏子能言善辯的才華和維護(hù)國(guó)度尊嚴(yán)的物質(zhì)。

五．傳授打定

制作多媒體課件。

六．傳授歷程

第一課時(shí)（一）新課導(dǎo)入：

同硯們，］在兩千多年前的春秋末年，有一位卓越的外交家，此人雖然身材瘦小，但能言善辯，口才極好，被派到別的國(guó)度執(zhí)行外交使命，扶助齊國(guó)辦理了大量外交上的爭(zhēng)端，他以超人的聰慧和氣辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)度的尊嚴(yán)，他便是晏子。

（課件1）

可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向群眾先容一下晏子。呈現(xiàn)課題，理解"使'、"楚'是什么意思？（課件2）

簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。

（二）初讀課文，整體感知。

1．查抄自學(xué)環(huán)境。

（1）生字新詞（留神"醫(yī)生'的讀音，現(xiàn)在讀"difu'，是"醫(yī)生'的意思，已往讀"dfū'，是官職的稱(chēng)呼。）

（課件3、4）

（2）請(qǐng)同硯讀讀難讀的段落，查抄課文讀通環(huán)境。

2．請(qǐng)同硯們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通暢。

（2）群眾用自己熱愛(ài)的方法讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？因由、議決、終究各是什么？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？（課件5、6）

3．分角色朗讀課文。

其次課時(shí)（一）溫習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了晏子的什么哪幾件事？（二）整讀課文，合作交流。

1．同硯們專(zhuān)心地讀課文，斟酌標(biāo)題：

（1）楚王是怎樣陵暴晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

（2）晏子是怎樣對(duì)付的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

2．小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要陵暴晏子？（2）楚王是怎樣陵暴晏子的，晏子是怎樣批駁的？（3）楚王三次陵暴晏子，終究怎樣？）（課件7）

3．概括剖析：

第一次：

（1）找出晏子面對(duì)楚王的陵暴，怎樣批駁的句子。（課件8）

（2）自由朗讀這句話(huà)，你以為晏子批駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

其次次：

楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)："莫非齊國(guó)沒(méi)人了嗎？'指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特殊指出：瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，隨著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是蔑視晏子沒(méi)才華，想以此陵暴齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

①．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

②．我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)。

③．所以楚國(guó)事_______________________（課件9、10）

第三次：

（1）劃出楚王陵暴晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣陵暴晏子。

（2）劃出晏子批駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)"水土不同'的不同意思。

（前者指氣候、水分，泥土不同，后者指社會(huì)民風(fēng)、社會(huì)環(huán)境不同。）

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些"結(jié)論'。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)民風(fēng)差或楚國(guó)事擱匪賊國(guó)。）（課件11）

4．晏子出訪楚國(guó)的終究是什么？你覺(jué)得楚王是一個(gè)什么樣的人？（課件12）

（此后以后，楚王不敢不崇敬宴子了。）

5．4個(gè)別一組，分角色再次朗讀看看是不是有了新的領(lǐng)會(huì)。

（四）總結(jié)楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)度的威信，陵暴晏子，實(shí)質(zhì)是陵暴與楚國(guó)劃一的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)身分，維護(hù)了國(guó)度的尊嚴(yán)，獲得了告成。晏子能獲得告成的根本理由是什么？

聰明善辯，心中有國(guó)。（課件13）

（五）講堂練習(xí)（課件14、15）

1．比一比，再組詞。

賠（賠錢(qián)）

敝（敝國(guó)）

撒（撒謊）

淮（淮河）

陪（伴隨）

敞（寬大）

撤（撤退）

準(zhǔn)（打定）

2．根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

①街上的行人肩膀挨著肩膀，腳尖遇到腳尖。

（摩肩相繼）

②大伙甩一把汗，便是一陣雨。

（揮汗如雨）

③大伙把袖子舉起來(lái)，便是一片云。

（舉袖成云）

（六）布置作業(yè)

1．和小組內(nèi)的同硯排演講義劇《晏子使楚》。

2．相信這節(jié)課群眾都被晏子那種機(jī)敏、能言善辯所吸深深地吸引了，本來(lái)關(guān)于他小故事還有好多，后人把它寫(xiě)成了《晏子春秋》，課下我們可以讀一讀。（課件16）

七．板書(shū)設(shè)計(jì)（課件17）

晏子使楚

楚王晏子

（陵暴）（還擊）終究

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好開(kāi)啟城門(mén)沒(méi)人才

下等國(guó)

只好賠不是沒(méi)進(jìn)步

匪賊國(guó)

只好陪著看八．傳授反思本文記敘了春秋時(shí)期晏子出訪楚國(guó)，依附自己的機(jī)敏和辯才維護(hù)個(gè)別和國(guó)度的尊嚴(yán)，