課堂激趣構(gòu)建精彩語(yǔ)文課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

課堂激趣，構(gòu)建精彩語(yǔ)文課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：所謂“激趣”就是激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，才能讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下自主地投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，教師要組織多種活動(dòng)進(jìn)行激趣，以確保學(xué)生在主動(dòng)參與中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為高效而精彩的語(yǔ)文課堂愿意學(xué)、樂意學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文音樂問(wèn)題情境贊揚(yáng)

興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，也是影響學(xué)生課堂參與度的主要因素，更是影響語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)最大限度實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)率、為了讓學(xué)生考上重點(diǎn)中學(xué)，從小學(xué)階段起就成為我們制定教與學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，再加上受應(yīng)試教育思想的影響，語(yǔ)文課堂基本儼然已經(jīng)失去自身的價(jià)值。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了落實(shí)“一切為了學(xué)生”的基本理念，新時(shí)期的語(yǔ)文首先要激趣，通過(guò)多種活動(dòng)激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課堂中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。

1.音樂激趣

音樂是渲染氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是激趣的有效活動(dòng)之一。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將與教材相符的音樂帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的渲染下在營(yíng)造的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地投身語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以確保學(xué)生在音樂背景下快速地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，為了渲染氣氛，激發(fā)興趣，也為了提高導(dǎo)入質(zhì)量，更為了打破課堂沉悶，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我借助多媒體向?qū)W生播放“月光曲”這首名曲，之后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)這首歌曲進(jìn)行播放，以幫助學(xué)生渲染氣氛，使學(xué)生更快地融入課堂。

教學(xué)片斷：

（播放月光曲）

師：同學(xué)們，這首鋼琴曲好聽嗎？

生異口同聲。

師：那有誰(shuí)知道這首曲子的名字？

（這時(shí)顯然有點(diǎn)尷尬，學(xué)生都搖搖頭）

師：（微笑）這首好聽的曲子就是我們今天要學(xué)的“月光曲”，就是把兄妹倆陶醉的曲子。

（順勢(shì)將學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景中自主走進(jìn)文本）

……

之后，學(xué)生閱讀貝多芬彈奏曲子時(shí)，都可以適時(shí)地播放音樂，目的是借助音樂把學(xué)生真正帶入場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬、感受兄妹倆、感受音樂等，而且提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在音樂的渲染中重拾學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題激趣

問(wèn)題是探究的前提，也是激趣的有效手段，有效的問(wèn)題探究不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且精彩的問(wèn)題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在獨(dú)立思考、互相討論中真正理解文本的中心思想，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)問(wèn)題激趣的價(jià)值，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生思考下面一個(gè)問(wèn)題：為什么過(guò)瀘定橋這樣艱難，我們的戰(zhàn)士還要過(guò)？其實(shí)這是很多學(xué)生面臨的問(wèn)題，但是在應(yīng)試教育下我們只會(huì)告訴學(xué)生，死記硬背就可以，或者是簡(jiǎn)單一句話，當(dāng)時(shí)環(huán)境決定?？傊瑤缀醪粫?huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己討論，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。所以，這一問(wèn)題的設(shè)定是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，也是能夠提高學(xué)生問(wèn)題討論的參與度的，更是幫助學(xué)生理解文本中心思想的有效活動(dòng)。所以，在本節(jié)課的激趣環(huán)節(jié)，組織學(xué)生思考這樣的問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有密切的聯(lián)系。

3.情境激趣

情境激趣是指將學(xué)生直觀地帶入文本所描寫的場(chǎng)景中，一來(lái)給枯燥的語(yǔ)文課堂注入生機(jī)，二來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。所以在教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行劇本創(chuàng)作，并在積極參與演出的過(guò)程中真正理解文本中心思想。

例如：在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位，先對(duì)教材文本進(jìn)行改編，改變成我們平日里的對(duì)話，之后每個(gè)學(xué)生分別選擇自己的角色，并進(jìn)行表演，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解文本中各人物的性格特點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在有興趣的、高效的語(yǔ)文課堂中真正樹立主人翁意識(shí)。

4.贊揚(yáng)激趣

贊揚(yáng)激趣是從學(xué)生心理方面入手的，因?yàn)椴徽撌切W(xué)生還是中學(xué)生又或者是大學(xué)生都是喜歡得到他們的肯定的，尤其是老師。所以，當(dāng)教師選擇贊揚(yáng)激趣時(shí)，師生之間的距離就會(huì)拉近，很容易達(dá)到“親其師，信其道”的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼光看學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生身上找到亮點(diǎn)，并努力通過(guò)各種形式將其放大，這樣不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，而且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有密切的聯(lián)系。教師要用肯定的語(yǔ)言，真誠(chéng)地評(píng)價(jià)拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在輕松