學本教學培訓心得體會（共3篇）

第10頁共10頁學本教學培訓心得體會〔共3篇〕第1篇：學本教學心得體會聽龔雄飛學本教學報告心得體會音三中李靜2023年12月17日到18日，我有幸與全旗教育局部分領導各學校校長部分老師參加了由教育局組織的聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)老師進修學院龔雄飛院長關于《學本教學》的講座。龔院長通過結合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)歷，理論聯(lián)絡實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進展深化剖析，提出了學本教學中一個形式，即先學后教、互助展評;三種形式，即自學、互學、展學;給我們思想帶來宏大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考，很多值得我課堂教學深化探究和理論體驗，在兩天的學習中，我對學本教學有了一個深化的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。我就自己印象深化的點談談自己的看法一學本教學：新課程深度自學的問診與突圍自學是指“有明確目的，有深度思維參與，能引發(fā)方法反思的前置性學習活動，就是自學”。我的理解是，有明確的目的、有深度思維參與、有方法反思這三個方是對自學提出的要求，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效，而不是教學中的“放羊式”，追問漫無目的。同時，強調(diào)自學時定好目的，即強調(diào)目的導學，也就是要強調(diào)自學中的指導，而不是強調(diào)自學后的檢查。另外，為了更好的搞好自學，自學需要解決三大問題：自學時間，自學方式，自學工具。自學時間可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)，這里我們提倡安排在課內(nèi)，用以減輕學生的課外負擔。對于自學工具的研發(fā)，目前多用的是導學案。導學單的開發(fā)原那么即功能導學化,導學問題化，問題思維化，思維品質化。導學案多用問題化的方式，但是問題化不等于習題化，問題不等于習題，問題圍繞主問題提出即圍繞教學重難點。問的方式要多問為什么，少問是什么。為什么就是強調(diào)一個考慮的過程，然而恰恰就是學習與考慮是同步的。思維開發(fā)才是課堂的原動力。二學本教學：新課程有效合作的問題與改良龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)教學個體化學習所帶來的固步自封，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補老師群體化教學所帶來的輔導缺乏與指導不力，確立學生是最大教育資的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的老師主講、學生接收、生生獨立的場面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克制這個問題是很難真正高效的。在開展互學前要處理好以下問題：1、小組規(guī)模的設置最好在3至4人間。2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于老師行走在學生中。3小組內(nèi)要進展成員分工4、精心設置合作學習的內(nèi)容。對于學生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮;對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對;對于學生的“弱點”，要通過合作總結把“弱點”做強。5、學生怎樣交流有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應該是“線性的純因果性的”。而應是“反思性，循環(huán)性和互相依賴的”在互學中要設置明確的互學任務導向和發(fā)揮組長的互學組織職能。三學本教學：新課程高階展學的困境與對策展學的完好表達叫“展評式的學習”由展學評學聯(lián)動的過程構成在制度設計上，我們把“展示學習”改為“展評學習”主要有兩點優(yōu)勢：第一展學時機有限而評學時機更多能調(diào)動更多學生參與對話和交流，有利于從廣度上激活課堂。第二展學調(diào)動學生之間圍繞問題展開爭鳴，追求生生互動的效應，誘導學生之間產(chǎn)生思維碰撞有利于從深度激活課堂。展學的根本特征有：第一整體性這是“展學”與”“傳統(tǒng)教學答復下列問題”的主要區(qū)別。第二過程性不僅要聽結論，更應該展示探究的過程。第三自主性保證課堂交流的有序有效。第四生成性它是學本教學優(yōu)化的重要表征。展學把單邊的展示改為雙邊展導，在師生互動中實現(xiàn)展學的增值。總之，在學校推廣高效課堂，進步課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學中，探究合適我校教學高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷理論探究。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改良課堂構造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結，終會獲得卓越課堂教學改革的成功。第2篇：學本教學心得體會學本教學心得體會高麗麗通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學的學習和理論，我收獲了很多，也有了很多的感悟。學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學形式使很多學生從小學就開場厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴大了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得這種教育理念是非常好的，假如我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。通過這段時間的理論和理論探究學習，我漸漸有了點自己的想法。學本教學既是一種教育理念也是一種教學形式。這種課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身開展。一個真正優(yōu)秀的老師，你教的學生獲得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的進步做了什么，你為學生今后的自我開展提供了哪些幫助。下面是我的感悟一．學生們得到了釋放“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學形式要求老師拋出有價值的問題，讓學生討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，經(jīng)過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的才能。在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前總是反反復復的講個不停，總是擔憂他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承當了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是籌劃者和引導者。老師的職責就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，老師的這種對學生學情的駕馭才能，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)歷，不斷進展反思離不開的。三、理論過程中遇到的問題1.我所教授的學生的自律性比擬差，所以課堂的紀律是個問題，這樣把課堂交給學生就會耽誤很多的時間，而且課堂效果也不好2.學生各方面的根本才能如表達，溝通，協(xié)調(diào)，考慮，根底知識等相對較差，這樣進展課堂討論和自學就會很難，達不到預期的效果，并且耽誤學校要求的進度當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育形式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學形式都有它的特殊性和靈敏性。我覺得，學本教學還是很適應當前中國學生的學情和學生的開展需求的，所以在我今后的教學中，本著為進步學生的自我開展才能和自我修養(yǎng)和素質的宗旨，我將繼續(xù)靈敏運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學形式，找到一個中間的合適我的學生的教學形式和方法。2023.2第3篇：學習學本教學心得體會學習學本教學心得體會聽XXX老師的課有幾期了，這幾期的學本教學講座，讓我深化的感受到如今的教學是主體是學生的學，應該把課堂還給學生，老師只是指導者。即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。那么導學單的開發(fā)原那么是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。在導學案或者導學單的運用過程中，要防止其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強化導學案的自學引導功能，要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。通過學習，我覺得知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。應該明確三種合作方式詳細應用場合。知識互查式合作主要用于穩(wěn)固強化根底知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形：首先是根本可以達成共識的；其次是本課的教學重難點；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學生思維興奮點。合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補老師群體化教學所帶來的輔導缺乏與指導不力，確立學生是最大教育資的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的老師主講、學生接收、生生獨立的場面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，防止合作學習的邊緣化、淺