小學(xué)教案過程設(shè)計(jì)模板（共7篇）

第34頁共34頁小學(xué)教案過程設(shè)計(jì)模板〔共7篇〕第1篇：小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)的要求，英語教學(xué)過程應(yīng)大致包含以下環(huán)節(jié)：1)準(zhǔn)備教學(xué)〔Warmingup，brainstorm，recycling….)；2)呈現(xiàn)新的語言材料〔Presentation〕；3)語言練習(xí)〔Practice〕4)語言的實(shí)際應(yīng)用〔Production〕5)小結(jié)〔Summary〕教學(xué)環(huán)節(jié)的作用與設(shè)計(jì)1)準(zhǔn)備教學(xué)〔Warmingup)：作用：①安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；②復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。2)呈現(xiàn)新的語言材料〔Presentation〕：新語言材料的引入是指在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新的語言材料，讓學(xué)生獲得第一次感知〔輸入〕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時(shí)間知道所學(xué)語言音、形和義。呈現(xiàn)的方式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①采用整體呈現(xiàn)的方式。②根據(jù)語言材料創(chuàng)設(shè)一個(gè)較符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激活學(xué)生；同時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，這一項(xiàng)為哪一項(xiàng)比擬難的。③進(jìn)展最初步的語言操練。3)語言練習(xí)〔Practice〕：新語言材料的練習(xí)可以分為兩個(gè)階段：一是機(jī)械性練習(xí)，二是有意義的練習(xí)。機(jī)械性練習(xí)：這階段的練習(xí)是語言技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練目的是糾正發(fā)音和語調(diào)，熟悉句型構(gòu)造，使學(xué)生通過練習(xí)，能準(zhǔn)確地模擬和重復(fù)說出新學(xué)的語言。這一階段訓(xùn)練要注意的是如何使訓(xùn)練可以吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與。老師在設(shè)計(jì)這一階段教學(xué)活動(dòng)時(shí)要使語言有意義。這一階段老師控制較多。意義的練習(xí)：這階段的練習(xí)是介于機(jī)械性練習(xí)〔控制性〕和交際性練習(xí)〔非控制性〕練習(xí)之間，起著承上啟下的作用。這個(gè)階段的語言活動(dòng)是從注意語言的形式轉(zhuǎn)向注意語言內(nèi)容和意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)的外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。在這一階段訓(xùn)練要注意的是老師逐漸減少控制，要有生生互動(dòng)。4)語言的實(shí)際應(yīng)用〔Production〕：這是一個(gè)語言輸出的階段，展示成果的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生要用他們所學(xué)的知識(shí)和技能來完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)階段的語言活動(dòng)通?？梢栽谛〗M或結(jié)隊(duì)練習(xí)中完成。這一階段的練習(xí)應(yīng)該有以下特點(diǎn)：①貼近生活的語言使用環(huán)境；②交談的雙有信息差；③解決實(shí)際問題；④發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；⑤學(xué)生可以表達(dá)自己的真實(shí)情感。5)小結(jié)〔Summary〕小結(jié)是課堂活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小結(jié)的方式很多，在小結(jié)的時(shí)候老師要注意小結(jié)方式不要太僵硬，最好是留有懸念，在布置作業(yè)的時(shí)候，要注意把課體內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。注意：活動(dòng)間的邏輯關(guān)系，過渡銜接。第2篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活潑了課堂氣氛?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反應(yīng)，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的老師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的老師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)詳細(xì)狀況做靈敏處理，更有一些老師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文老師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)展備課，詳細(xì)來講，要做到以下幾個(gè)方面。一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套老師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語文老師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有長進(jìn)。某些老師非常崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡單，老師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。老師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。二、細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進(jìn)展備課語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想到達(dá)相應(yīng)的大綱要求，老師就必須引導(dǎo)學(xué)生深化理解并感悟相應(yīng)的文本，因此老師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、老師、文本間的對話過程?！崩蠋熯M(jìn)展備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文老師必需要對相應(yīng)的文本進(jìn)展充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，老師應(yīng)同文本進(jìn)展對話，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。第二，走進(jìn)文本。老師在對相應(yīng)文本感悟的根底上進(jìn)展理性的考慮，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量到達(dá)大徹大悟的境界。第三，走出文本。在老師對文本進(jìn)展充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，老師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)展準(zhǔn)確的解讀。三、突出備教學(xué)資的開發(fā)和利用教材資。抓住教材之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長。其次是生活資。緊扣教材與生活的聯(lián)絡(luò)，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識(shí)得多，誰識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克制了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的缺點(diǎn)。四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果首先是寫書案，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那老師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些【關(guān)鍵詞】：^p語，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點(diǎn)到為止。這樣老師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容明晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是老師備課中對課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性考慮中最珍貴的靈感，噴涌的是老師的智慧的泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性考慮的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求老師對每一節(jié)課都進(jìn)展有效備課的前提下，有選擇地開展深化備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程〔從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)明晰，方法得當(dāng)〕，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求老師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和理解才能，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生根本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。最后是寫反思，假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的成長形式。葉瀾教授說，一個(gè)老師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思那么有可能成為名師?？傊?，備好課是上好課的根底，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要老師用心做，多從學(xué)生的角度考慮問題，就會(huì)到達(dá)良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新穎事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表如今教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比方，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、打破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、興趣練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。假如按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氣氛當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比方通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立即把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……?！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氣氛中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。新《語文課標(biāo)》在總目的中明確提出：“在開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文老師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)假如利用多媒體輔助教學(xué)，那么輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目的。例如人教版八年級(jí)上冊課文《你一定會(huì)聽見的》，老師在即將完畢課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己繁忙早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。作文幾乎可以說是語文的半壁，作文教學(xué)要著力于進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。而要進(jìn)步語文寫作程度，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“老師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開根底知識(shí)。而語文根底知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對于語文根底知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停頓的階段。要想深化理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文根底知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供應(yīng)學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比擬系統(tǒng)地、完好地呈現(xiàn)語文根底知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效。五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語文教育嚴(yán)密結(jié)合。在課改的新形式下新課標(biāo)竭力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)絡(luò)親密，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被挽救的視頻。當(dāng)挽救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很快樂我還活著，我相信你們會(huì)來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好方法。多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能獲得好的效果。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文老師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深化地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、老師語言要具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。崔云紅老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)形式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。2、局部分析^p閱讀階段的自讀感悟。3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完好地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反應(yīng)、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深化的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？幾位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)考慮所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。典范就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。第3篇：教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與教案書寫教學(xué)設(shè)計(jì)與教案書寫濮陽市一高教研室教學(xué)設(shè)計(jì)是如何施行詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)的根本設(shè)想，包括教材分析^p、教學(xué)目的與內(nèi)容確實(shí)定、課時(shí)方案和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。其核心是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，其物化形式是教案。教學(xué)設(shè)計(jì)才能是一個(gè)合格老師必備的才能。一、教學(xué)過程與教學(xué)步驟教學(xué)過程是教學(xué)步驟組成的序列，新課標(biāo)將它作為三維目的之一。而教學(xué)步驟就是完成教學(xué)任務(wù)而施行的階段教學(xué)活動(dòng)，它表現(xiàn)為一定時(shí)間的活動(dòng)方式。1、教學(xué)步驟的構(gòu)成要素教學(xué)步驟的構(gòu)成要素有三：做什么、該誰做、怎么做?！白鍪裁础本褪峭瓿墒裁唇虒W(xué)任務(wù)。例如在講解試題之前需要先審題，這“審題”就是教學(xué)任務(wù)?！霸撜l做”就是誰來完成這項(xiàng)任務(wù)。例如審題，是由老師審題還是學(xué)生審題；學(xué)生審題，是個(gè)人獨(dú)立考慮還是合作探究?！霸撜l做”的前提是有效教學(xué)，亦即學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有的事情老師做對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有效，就由老師做；有的事情學(xué)生做對學(xué)習(xí)最有效，就讓學(xué)生做?！霸趺醋觥苯鉀Q的是活動(dòng)主體如何詳細(xì)做某事，是做某事的詳細(xì)細(xì)節(jié)、詳細(xì)方式。例如審題，假如確定了由老師講解，那么就要規(guī)劃一下怎樣講解，如先講什么，后講什么，怎樣剖析材料，怎樣類比構(gòu)思，一次講完還是邊講解邊反應(yīng)。假如讓學(xué)生審題，那就要提出更詳細(xì)的要求：試題里給出的材料是什么，需要解決的問題是什么；哪些信息有用哪些無用；此類材料隱含什么原理；以前是否做過此類試題；等等。不僅如此，還要提出反應(yīng)要求。“怎么做”是教學(xué)方式選擇的核心，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心所在。在這方面，需要根據(jù)科學(xué)原理、教學(xué)難度和詳細(xì)學(xué)情準(zhǔn)確把握。其根本原那么是：確保教學(xué)的有效性——怎樣有效就怎么做，怎樣高效就怎么做。某一知識(shí)終究需要運(yùn)用多少種方法學(xué)生才能到達(dá)應(yīng)該理解掌握的程度，這就需要根據(jù)詳細(xì)情況臨時(shí)調(diào)控了。例如有的知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)述一下即可，有的那么不但要復(fù)述，還要解釋、還要舉例、還要比擬、還要分析^p等；有的知識(shí)，在講授的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立考慮一下即可，而有的僅憑獨(dú)立考慮缺乏以到達(dá)應(yīng)有的理解程度，還必須進(jìn)一步合作交流。有人不知變通，一切照本宣科。須知，教材是按照知識(shí)體系編寫的，其根本目的在于保持知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，無法顧及學(xué)生的詳細(xì)差異；而課堂教學(xué)，面對的是內(nèi)質(zhì)不同的學(xué)生群體，怎樣使用教材學(xué)生才能到達(dá)應(yīng)有的理解標(biāo)準(zhǔn)，需要老師的創(chuàng)造設(shè)計(jì)和調(diào)控。常見的教學(xué)方式有：看、聽、思、說、做——背誦、默寫、記錄、總結(jié)；描繪、說明、確認(rèn)、識(shí)別、選擇、提取、復(fù)述、變換、分解、壓縮、擴(kuò)展；解釋、運(yùn)演、比擬；舉例、闡發(fā)、分析^p、概括、類比、推論、引申等。不同的學(xué)科有不同特點(diǎn)，更需要老師創(chuàng)新。2、教學(xué)步驟的彈性內(nèi)涵教學(xué)步驟是一個(gè)模糊概念，大步驟中還可有小的步驟。例如上面所說的審題是一個(gè)教學(xué)步驟，但它還包含著一些更小的步驟，是步驟的組合：一、審題1、老師提出審題要求〔1〕認(rèn)真研讀材料，弄清以下問題……〔2〕列出解題步驟；〔3〕獨(dú)立完成。2、學(xué)生審題〔時(shí)間預(yù)設(shè)……〕3、反應(yīng)〔反應(yīng)方式、反應(yīng)對象的預(yù)設(shè)；直到有比擬滿意的答案為止；否那么再進(jìn)展合作探究〕4、評(píng)價(jià)〔1〕學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充〔2〕老師歸納總結(jié)…三、課時(shí)安排共x課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)〔總第x課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容…教學(xué)步驟〔課時(shí)教學(xué)過程〕一、…三、…在教案書寫中，書寫的格式很重要。由于教案是施工方案，是需要上課時(shí)參照執(zhí)行的，而上課時(shí)老師面對全班學(xué)生，既要考慮，又要表達(dá)，還要板書，還要組織、指導(dǎo)，而且這一切都應(yīng)有連續(xù)性，不能有明顯的無效中斷，因此教案必須能滿足老師上課時(shí)迅速掃描的需要。假如教案寫得像論文一樣，需要認(rèn)真搜索一番才能知道設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，那可以想見上課參閱時(shí)的困難。所以，教案需要按照一般應(yīng)用文的書寫格式書寫，即用條款式分條書寫。按照條款式的根本要求，每一個(gè)工程都是一條，每一個(gè)步驟都是一條。在教案中，每一項(xiàng)內(nèi)容都屬于一定的工程，都屬于一定的步驟，都屬于一定的條款。需要著重指出的是，教學(xué)過程是教案的主體，層次較多，需要認(rèn)真對待。根本原那么是：逐層分解教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，不同層次的步驟使用不同級(jí)別的序號(hào)〔例子……〕。理論說明，教案問題最多的還是出在課時(shí)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)上。五、假設(shè)干深層考慮第一，教案書寫的本質(zhì)是搞教學(xué)設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵是逐級(jí)分解教學(xué)目的、逐層設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。目的的每一次分解和教學(xué)步驟的每一次設(shè)計(jì)都表達(dá)著執(zhí)教人的教學(xué)觀念和教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)著執(zhí)教人駕馭教材、理解學(xué)情、選擇教法的才能和程度，決定著課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。第二，因?yàn)榻贪甘钦n堂教學(xué)的施工方案，所以從老師所寫教案中便可大致預(yù)測其教學(xué)施工過程和質(zhì)量，這樣，就為教學(xué)過程的管理提供了一個(gè)根本的參照。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)永久的話題。因?yàn)樗强茖W(xué)，也是藝術(shù)。作為一名老師，追求每一課時(shí)的最正確設(shè)計(jì)，應(yīng)是我們努力的高標(biāo)。要到達(dá)堂堂成功、堂堂高效，必先設(shè)計(jì)；要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，必先設(shè)計(jì)；要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必先設(shè)計(jì)。老師自己要不斷成長，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)開場。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)研究的深水區(qū)。在這個(gè)領(lǐng)域，不但可以走出一線的教學(xué)精英，創(chuàng)造出驕人的成績，而且可以豐富和開展教育教學(xué)理論，走出一線的教育教學(xué)專家。第4篇：通用技術(shù)教案設(shè)計(jì)的一般過程1完好的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過程呢？這涉及到學(xué)生能否對本教材有一個(gè)完好認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先理論后理論的方式，從模擬制作的便攜式小凳子的理論中獲得對設(shè)計(jì)的一般過程的感性認(rèn)識(shí)，從理論中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知程度的進(jìn)步，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，到達(dá)新課標(biāo)的理念。教學(xué)目的、知識(shí)目的：〔1〕掌握設(shè)計(jì)的一般過程?！?〕知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案?！?〕理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。2、才能目的：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。2位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有方案的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的根本工作程序。這節(jié)課我們將通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作，大家一起來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程，初步掌握設(shè)計(jì)的根本知識(shí)和技術(shù)理論的根本方法。學(xué)完這節(jié)課之后同學(xué)們要學(xué)會(huì)制作出自己滿意的便攜式小凳。我們先將便攜式小凳制作的要求告訴大家。任務(wù)：設(shè)計(jì)出一張便攜式小凳子，用厚卡紙制作小凳的模型。要求：〔1〕材料：16開卡紙兩張，透明膠，棉線〔2〕工具：筆、尺、刀、剪、針〔3〕要求：凳高89cm，凳面大于40cm2;卡紙的剪裁、折疊方式不限；不得使用上述材料之外的其他材料；組裝拆裝方便，自重輕，承重大；拆卸后體積小〔4〕評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合二、講授新課4積小，攜帶方便；本錢不高于5元。從上面可以看出，設(shè)計(jì)來自于生活，來自于生活中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析^p信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開場，并在此根底上提出設(shè)計(jì)工程，明確設(shè)計(jì)要求。2、制定設(shè)計(jì)方案問題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)工程確定了，如今我們應(yīng)該著手制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要做哪些工作呢？〔1〕搜集信息我們平時(shí)搜集信息的途徑有哪些？其實(shí)途徑是有很多種，比方可以通過用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看播送電視、閱讀互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集有關(guān)的信息等等。我們來看看陳晨等同學(xué)是通過什么途徑搜集信息的？搜集到了哪些資料？〔2〕設(shè)計(jì)分析^p通過對設(shè)計(jì)要求和所搜集到的各種6看到一個(gè)完好的設(shè)計(jì)方案，所以我們還要對這些想法進(jìn)展綜合。閱讀：同學(xué)們閱讀書中提供的四種方案草圖并以小組為單位，在紙上繪出你們認(rèn)為最適宜的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖?！?〕方案挑選當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后，我們就要根據(jù)一定的原那么，對這些方案進(jìn)展挑選，確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。制定設(shè)計(jì)方案包括：搜集信息→設(shè)計(jì)分析^p→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案挑選在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，始終明確：1、運(yùn)用不同的材料，構(gòu)造可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案2、任何設(shè)計(jì)方案都有改良的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。3、制作模型或原型設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來，接下來我們就要開場動(dòng)手制作模型或原型了。8第5篇：高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程教案教材內(nèi)容分析^p《設(shè)計(jì)的一般過程》主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有方案的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的根本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)〔第四至第八章〕形成總分關(guān)系，為深化學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展，理解遵循設(shè)計(jì)的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)對象分析^p針對普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的根底這一情況，如何讓學(xué)生能較完好的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過程呢？這涉及到學(xué)生能否對本教材有一個(gè)完好認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先理論后理論的方式，從模擬制作的便攜式小凳子的理論中獲得對設(shè)計(jì)的一般過程的感性認(rèn)識(shí)，從理論中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知程度的進(jìn)步，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，到達(dá)新課標(biāo)的理念。教學(xué)目的1、知識(shí)目的：〔1〕掌握設(shè)計(jì)的一般過程?！?〕知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案?！?〕理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。2、才能目的：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程。2、難點(diǎn)：能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。教學(xué)策略與方法1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情景—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的形式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)3、課時(shí)安排：1課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)過程：1發(fā)現(xiàn)和明確問題［馬上行動(dòng)］閱讀案例3：有一天陳晨和同學(xué)們到公園里去,發(fā)現(xiàn)有很多兒童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。他想，能不能為小朋友設(shè)計(jì)一款攜帶方便的小凳呢？……［設(shè)問］大家想一想，假如你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)工程在確定之前需要做哪些事情呢？［學(xué)生發(fā)言］總結(jié)：完成一張表格經(jīng)過環(huán)節(jié)詳細(xì)工作調(diào)查研究問卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)分析^p信息整理歸類、制成圖表明確問題小組討論、全班討論確定工程設(shè)計(jì)便攜式小凳2制定設(shè)計(jì)方案問題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)工程確定了，我們應(yīng)該著手制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案了。［提出問題］在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要考慮哪些詳細(xì)方面呢？[學(xué)生答復(fù)]要穩(wěn)固、體積輕、攜帶方便、本錢小、制作簡單……［老師分析^p］歸納要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、構(gòu)造設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問題。［馬上行動(dòng)］操作任務(wù)：根據(jù)剛剛討論結(jié)果以小組為單位制定你們的設(shè)計(jì)方案，在紙上繪出你們認(rèn)為最合理的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖〔包括選材、構(gòu)造、連接方式等。時(shí)間：10分鐘〕分組要求：前后六位同學(xué)組成一組，選出組長。作品展示：每組組長上臺(tái)展示設(shè)計(jì)圖，并講解設(shè)計(jì)原理?！矔r(shí)間不超過1分鐘〕4．方案挑選［討論與交流］組織學(xué)生對眾多方案進(jìn)展初步挑選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保存自己的設(shè)計(jì)方案。［老師總結(jié)］1、展示一些別人設(shè)計(jì)的便攜式小凳2、總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題制定設(shè)計(jì)方案制作模型或原型測試、評(píng)估及優(yōu)化產(chǎn)品的使用和維護(hù)［課后作業(yè)］以小組為單位，按照設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備制作材料，為下一節(jié)制作課做準(zhǔn)備。4、測試、評(píng)估及優(yōu)化〔1〕測試測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在構(gòu)造和技術(shù)性能等方面能否到達(dá)預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測試的內(nèi)容有對產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測試?！?〕評(píng)估在測試的根底上，我們還要對設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)展較為全面的評(píng)估。通過評(píng)估我們可以得到較理想的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品。這種評(píng)估，在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)展。案例分析^p：對便攜式小凳的評(píng)估〔3〕優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化是在對設(shè)計(jì)方案進(jìn)展測試與評(píng)估的根底上，對設(shè)計(jì)方案的改良和完善的重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個(gè)產(chǎn)品拿去銷售，那么除了坐的功能之外，還要坐的舒適、攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對產(chǎn)品進(jìn)展優(yōu)化。案例分析^p：對便攜式小凳的優(yōu)化5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)假如別人要使用我們的小板凳，我們就要向使用者介紹我們設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的使用方法和特點(diǎn)。同時(shí)在產(chǎn)品使用過程中，正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說明書。就產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保梢詭椭脩衾斫猱a(chǎn)品特性，使用戶正確、平安地使用產(chǎn)品，像我們在家使用電視、在學(xué)校使用多媒體電腦一樣。案例分析^p：便攜式小凳使用說明書6、課外案例分析^p：家用餐廳裝修的設(shè)計(jì)過程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)過程。三、課后總結(jié)這兩節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來闡述設(shè)計(jì)的一般過程，一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開展的過程，在一項(xiàng)詳細(xì)設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間那么可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)展靈敏安排。四、課后作業(yè)：為小組制作的便攜式小凳附上使用說明書。第6篇：小學(xué)六年級(jí)人際交往班會(huì)教案過程人際交往————團(tuán)結(jié)合作六二班主題班會(huì)一、活動(dòng)目的1．讓學(xué)生在團(tuán)體合作中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、配合、服從等角色。2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞別人的態(tài)度。3．幫助學(xué)生開拓思維，積極創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)，追求形式與內(nèi)涵的和諧。二、活動(dòng)時(shí)間大約需要30分鐘。三、活動(dòng)道具每組需要大報(bào)紙4張、透明膠帶紙一卷、剪刀一把。四、活動(dòng)場地室內(nèi)為宜。五、活動(dòng)程序1．將全班同學(xué)分成假設(shè)干的組，每組7—8人為宜。每組領(lǐng)取材料一份：報(bào)紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把，在20分鐘內(nèi)完成建“塔”任務(wù)，并取好“塔”名。2．各組推薦一名同學(xué)在全班內(nèi)交流，介紹“塔”名和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。六、考前須知1．選出2個(gè)觀察員，全程觀察各小組建“塔”過程，特別注意組內(nèi)人員角色確定過程。交流完畢時(shí)作觀察報(bào)告。2．在建“塔”過程不許用語言交流，請觀察員提醒催促。3．建議在各組完成建“塔”任務(wù)后，小組成員與作品合影紀(jì)念。報(bào)紙的用量可根據(jù)時(shí)間長短、場地大小來確定，各組的用量根本一樣，但要備有余量允許各組適量添加。七、活動(dòng)掃描1．活動(dòng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力是主持人無法想象的，每次游戲都會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的作品。有的組會(huì)以高取勝——高得碰到天花板；有的組以塔群取勝——多到小組成員每人一塔，組成和諧的塔群；有的組以名取勝——模擬名塔如上海東方明珠塔、比薩斜塔、