三年級上冊語文教案-習作七我有一個想法 人教部編版

習作

我有一個想法【文本解讀】

《我有一個想法》是統(tǒng)編版教材三年級上冊第七單元習作，它要求學生發(fā)現(xiàn)生活中的需要改進的問題，針對問題積極表達自己的想法，提出改進的建議和解決方法。可以看出習作要求落實了本單元的語文要素“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨在引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習作更側重寫現(xiàn)象和想法，以指導生活實踐。

教材的第一部分，闡釋了積極發(fā)表自己想法的積極意義——能讓生活變得更美好，激發(fā)學生發(fā)表想法的興趣。提供的例文片段，示范了可以針對哪些現(xiàn)象提出想法，以及如何提出想法。第一則例文片段先說了愛玩手機的人特別多的現(xiàn)象，接著以具體事例強調了問題的普遍性和嚴重性，然后提出想法——不應該總是玩手機。第二則例文片段先以問句提出建立班級植物角的想法，接著建議了植物角運作的方式，然后點明了開辟植物角對班級的益處。

教材的第二部分，布置了本次習作的任務——寫下自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的現(xiàn)象，并表達自己的想法。這一習作任務，是在本單元口語交際對社會現(xiàn)象表達看法基礎上的延伸。

教材的第三部分，提出了本次習作的要求——把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，也可以寫下改進的辦法或建議，寫后和同學交流。本單元提出的“寫清楚”，側重于寫清楚現(xiàn)象和想法，強調表達的條理性。關于習作后的交流與評價，教材提出建議，讓學生寫好后讀給同學聽，問問同學是否明白自己的想法，對自己所寫的問題有什么看法。通過這種方式，能讓學生在真實的交際中完成習作的互相評價和修改完善。

在閱讀和習作方面，統(tǒng)編教材更加重視“方法提煉、實踐運用”，所有的學習活動，都指向了實踐運用，先語言表達，再文字習作，最終實現(xiàn)以讀促說，以說促寫。

【學情分析】

三年級學生習作的起步階段，要從之前寫一段話過渡到寫一篇完整的作文，對學生來說是一個巨大的轉折。畢竟剛入三年級，年齡尚小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄。學生好奇心強，雖然對觀察到的生活現(xiàn)象充滿了熱情，但不善于思考，對現(xiàn)象的觀察則是籠統(tǒng)的、粗略的，不是細致的、精確的。導致許多身邊有價值的材料往往視而不見，充耳不聞，而他們不會思考、不懂得如何表達自己的想法，是這節(jié)課需要重點突破的地方。針對這些特點，我認為應該選取學生們身邊熟悉的和感興趣的事物或場景，讓學生們親自觀察現(xiàn)象，聯(lián)系實際提出自己的思考，以直觀的圖片最大程度地激發(fā)學生的興趣，更好地完成習作任務。

本節(jié)課以寫現(xiàn)象和想法作為目標，不拔高，不降低，著眼點應放在“關注現(xiàn)象，表達想法”上，先激發(fā)學生關注生活現(xiàn)象、發(fā)表想法的興趣，開拓學生選材的思路，消除學生畏難情緒，再借助例文片段，有重點地幫學生突破習作難點，指導學生寫清楚現(xiàn)象和想法。

【設計理念】

本單元的習作話題是“我有一個想法”，與本單元口語交際話題“身邊的小事”緊密聯(lián)系，旨在引導學生關心生活中的現(xiàn)象，積極進行思考，并大膽表達想法，提升主動參與社會生活的意識。本設計力求引導學生對生活中的現(xiàn)象進行交流，不僅可以提升學生的習作能力，還引導學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，做生活的有心人，突出了本次習作的實用價值。

【教學目標】

清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象以及自己對此的想法。

2.主動用書面的方式與別人交流想法。

3.學會傾聽，虛心聽取他人的看法，進一步學習修改習作。

【教學重點】

清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象以及自己對此的想法。

主動用書面的方式與別人交流想法。

【教學難點】

清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象以及自己對此的想法。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

用自己的話說清楚生活中的某種現(xiàn)象以及自己對此的想法。

清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象以及自己對此的想法。

【教學過程】

板塊一

鏈接生活

喚起回憶

1.教師揭題，板書課題：生活中，我們會對親身經(jīng)歷過的或知道的事情會產(chǎn)生各種想法，這節(jié)課就讓我們這些事情記錄下來，并寫一寫自己的想法。（板書課題）

2.教師過渡：請看圖說說：你看到了什么？你有什么想法？你有什么建議嗎？（課件出示圖片）

指名學生匯報。

3.教師引導學生之間互相補充自己的想法和建議。

【設計意圖：借圖片將生活的場景搬進課堂，在對話中激活學生對事件的思考，再喚醒學生對生活各種小事、各種現(xiàn)象的記憶中，激活事件發(fā)生時的情緒體驗，激發(fā)學生主動交流的欲望，為后面寫清自己的一個想法做好準備?！?/p>

板塊二

交流素材

說清現(xiàn)象

1.教師質疑：在你的身邊有哪些事情、現(xiàn)象或問題引起了你的關注？你又有什么想法呢？你對此有什么建議嗎？

2.學生交流，說清現(xiàn)象和想法，嘗試說出自己的建議。

（1）小組間互相說一說，把現(xiàn)象和想法說清楚，嘗試提出自己的建議。

（2）要求：認真聽，同學有沒有把自己關注的現(xiàn)象和想法說清楚。

（3）同學提出的建議如果自己有不同的想法可以及時補充。

3.指名分享，鼓勵分享，教師相機點評。

4.師生明確習作要求，課件習作要求。

【設計意圖：習作指導就是要廣開言路，讓學生在自主交流的對話中，引導學生一步步弄清：自己關注的現(xiàn)象來龍去脈是什么，自己關注的焦點又是什么，自己有什么想法，有什么建議等等。在指導學生說清楚的過程中，也暗藏著如何寫清自己關注的現(xiàn)象，體現(xiàn)了“我手寫我心”的教學思路?！?/p>

板塊三

范例引路

寫話表達

1.賞析材料，學習方法。

教師過渡：剛才同學們已經(jīng)把自己看到的現(xiàn)象和想法說清楚了，這里有兩位同學把自己看到的現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的想法寫下來了，我們來看一看。

課件出示兩個例文片段：

學生閱讀材料，思考：兩段話分別都寫了什么？

（2）師生厘清例文片段的寫作思路。

第一段話：現(xiàn)象——想法——建議；第二段話：想法——建議——好處。

（3）師生歸納習作思路：

現(xiàn)象（問題）——想法——建議

（4）教師提示：按照以上思路習作時可以分段進行表述。

【設計意圖：在前期逐層深入的對話中，學生頭腦已經(jīng)初步建構了“描述現(xiàn)象”，并進一步厘清解決的辦法和相關的建議，此時順勢出示范例，在范例的引領下，引導學生關注值得學習的地方，努力落實讓學生不拘形式寫的教學目標。】

板塊四

互動交流

自改互改

學生結合習得方法，動筆寫選定的現(xiàn)象或問題。

2.教師巡視指導，相機指導。

3.學生完成習作后，以小組為單位，組員內分享自己的習作內容。

4.教師展評兩篇較好的習作，師生共議寫得好的地方，提出修改建議。

過渡引入要讓自己的習作寫得更加具體、完整，我們還需要對問題、現(xiàn)象以及自己的想