教學(xué)設(shè)計(jì)完整版基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)設(shè)計(jì)

第三章基因的本質(zhì)第四節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院湯媛麟一、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段講課教師湯媛麟學(xué)生年級高一課時1課時教材內(nèi)容和學(xué)情分析本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前三節(jié)內(nèi)容后的概括與提升，是本章《基因的本質(zhì)》的升華部分，更是第四章《基因的表達(dá)》的鋪墊。教材的內(nèi)容沒有直接講述，而是采取資料分析的形式，以數(shù)據(jù)差異和生活現(xiàn)象為主線，逐步呈現(xiàn)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段這一知識點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)比較法，體現(xiàn)了多學(xué)科知識在生物中的滲透。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了DNA的分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制方法以及DNA是主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)等知識。在學(xué)生已經(jīng)有比較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶、思考、比較和推理，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步解決教師所設(shè)置的每一個探究問題，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)生能講述基因與DNA的關(guān)系；2、學(xué)生通過課堂活動能體會DNA分子的多樣性和特異性；3、學(xué)生通過進(jìn)行數(shù)學(xué)分析理解堿基序列與遺傳信息的關(guān)系；4、學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法鍛煉自身的邏輯思維能力和解決問題的技能。過程與方法通過實(shí)證、探究和聯(lián)系生活實(shí)際三個層面活動展開教學(xué)。學(xué)生運(yùn)用分析推理和數(shù)學(xué)邏輯推理的方法完成學(xué)習(xí)過程，即探究問題法。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生對DNA指紋技術(shù)的學(xué)習(xí)和課后對DNA指紋技術(shù)的閱讀，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和科學(xué)價值觀教學(xué)重點(diǎn)1、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段；2、DNA分子具有多樣性和特異性。教學(xué)難點(diǎn)堿基序列與遺傳信息的關(guān)系教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)探究式教學(xué)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖用實(shí)例說明基因與DNA的關(guān)系導(dǎo)入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)。并且摩爾根也將基因定位于染色體上，那么，基因，與同存在于染色體上的遺傳物質(zhì)DNA是什么關(guān)系呢？提出探究問題一：基因與DNA是什么關(guān)系？分析課本的“資料分析”，討論和推理得出基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段這一結(jié)論。明確提出探究題目，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)通過問題串，引導(dǎo)學(xué)生分析資料：1、生物體內(nèi)的DNA分子數(shù)目與基因數(shù)目相同嗎？2、生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)與DNA分子的堿基總數(shù)相等嗎？3、通過資料1與3能夠得出什么樣的結(jié)論？明確具體問題，通過數(shù)量比較推理：基因是DNA的片段。4、資料2與4說明了基因具有怎樣的特性？通過生活實(shí)例說明：基因具有遺傳效應(yīng)5、整合你的結(jié)論，請?jiān)囍f明基因與DNA的關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力回顧知識，推理結(jié)論展示基因與生物性狀的圖片思考觀看學(xué)生回憶思考、直觀感受，加深理解DNA分子上有許多基因，必然蘊(yùn)含了大量的遺傳信息，那么遺傳信息蘊(yùn)含在哪里呢？展示DNA結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從DNA分子結(jié)構(gòu)角度分析問題?觀察分析得出：堿基排列順序不同DNA片段中的遺傳信息的特點(diǎn)：多樣性和特異性探究問題二：DNA分子的堿基排列順序如何體現(xiàn)了遺傳信息的多樣性和特異性的？探究課本“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”，運(yùn)用數(shù)學(xué)推理，通過討論解決問題培養(yǎng)學(xué)生的分析資料能力和邏輯思維能力情境1：若1個堿基對組成1個基因，4個堿基對能形成多少種基因？以此類推，17個堿基對能形成多少種基因？分析DAN分子的多樣性情境2：17對堿基排列方式相同的可能性有多大？分析DNA分子的特異性推理：遺傳信息與基因的關(guān)系本節(jié)結(jié)論總結(jié)歸納、習(xí)題反饋、布置作業(yè)二、板書設(shè)計(jì)：第四節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段孟德爾：基因是遺傳物質(zhì)資料一（約翰遜）基因和DNA是什么關(guān)系？資料二實(shí)驗(yàn)：DNA是主要遺傳物質(zhì)資料三DNA分子的多樣性和獨(dú)特性基因由DNA片段組成教學(xué)反思通過在微格教室里的試講，我覺得本節(jié)課內(nèi)容非常連貫而有邏輯性，并且課外資料相對較多，可以充分激發(fā)學(xué)生對于該節(jié)課的興趣。但是一節(jié)課僅僅將會學(xué)生如何分析資料，并從資料的推理得到簡單的知識是不夠的。所以我認(rèn)為重點(diǎn)是要將會學(xué)生思考問題的程序。例如我們在拿到一個不能解決的問題是，首先可以有自己的猜想，當(dāng)然科學(xué)的猜想是建立在已有知識的基礎(chǔ)上的。第二，收集相關(guān)資料。為了弄清楚基因和DNA的關(guān)系，書中列舉了相關(guān)資料。所以證據(jù)是說明問題最有利的工具。并且科學(xué)之間是相互聯(lián)系的，解決生物