高中信息技術(shù)教學(xué)模式問(wèn)題對(duì)策研究論文（共7篇）

高中信息技術(shù)教學(xué)模式問(wèn)題對(duì)策研究論文〔共7篇〕第1篇：新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)探尋求索一、理解教學(xué)資料內(nèi)容，確立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)新課改對(duì)高中的教學(xué)提出了明確的要求和目的，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造有利的信息應(yīng)用環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中不斷地創(chuàng)新理論，加強(qiáng)互相之間的溝通與協(xié)作。新課改實(shí)行后，教學(xué)內(nèi)容有了很大改變。必修課要求學(xué)生對(duì)各個(gè)階段的信息課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。選修課程則給予學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自我興趣和特長(zhǎng)自在發(fā)展。二、積極改變教育教學(xué)觀念在傳統(tǒng)教育形式中，課堂教學(xué)往往以老師“滿堂灌〞式的講解，學(xué)生被動(dòng)式的聽(tīng)講為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣逐步減退，更不消說(shuō)自己自動(dòng)去學(xué)習(xí)了。老師作為一線施教者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)式教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)。老師可以通過(guò)“少教多學(xué)〞的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)新情境，施行新形式1.創(chuàng)新方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生只要產(chǎn)生濃烈厚重的興趣和求知欲，才會(huì)自動(dòng)去學(xué)習(xí)和探尋求索，進(jìn)而提升其自立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)課堂中要切實(shí)提升學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)方式多樣性。2.培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)能力，理論探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們自立探究、自立獲取知識(shí)。學(xué)生在自立學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中會(huì)碰到各種各樣的難題，他們會(huì)自我克制，進(jìn)行實(shí)際操作。這樣的方式直接省略了對(duì)這一詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的講解時(shí)間，不僅不會(huì)影響教學(xué)效率，反而在一定水平上加快了教學(xué)的進(jìn)程，同時(shí)還提升了學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力。3.提升創(chuàng)新思維能力，做到活學(xué)活用子曰：“溫故而知新，能夠?yàn)閹熞?。〞而傳統(tǒng)的教育形式具有很大的局限性，不僅減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在很大水平上還束縛了學(xué)生的思維，使其在已經(jīng)把握到的舊知識(shí)中彷徨迂回，拘泥于課堂上老師照本宣科講授的知識(shí)中，得不到新知識(shí)的灌溉。這就要請(qǐng)教師擅長(zhǎng)運(yùn)用“少教多學(xué)〞這一新教學(xué)手段，為學(xué)生的思想“松綁〞，并刺激其發(fā)散性創(chuàng)新思維，以把握更多的新知識(shí)技能。4.搭建信息平臺(tái)，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法知足學(xué)生的求學(xué)需求以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。高中信息技術(shù)老師可利用“少教多學(xué)〞的教學(xué)方法，使課堂效率到達(dá)最大化。信息教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不少學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，探尋求索未知領(lǐng)域的興趣特別濃烈厚重。因而，雖然課堂教學(xué)時(shí)間特別有限，老師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的溝通學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自在發(fā)問(wèn)、溝通，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)新形式就是利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，利用互動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。另外，社會(huì)不斷發(fā)展，老師必需不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐上全面提升自我素質(zhì)，。教育是國(guó)之大計(jì)，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國(guó)家命運(yùn)，借鑒其他學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)歷體驗(yàn)，務(wù)實(shí)求真方能不拘一格降人才。雷尚斌第2篇：高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究一、高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題1.教學(xué)概念不明確教學(xué)概念不明確是造成高中信息技術(shù)教學(xué)效益大打折扣的關(guān)鍵原因.當(dāng)下很多學(xué)校在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中都并未完全理解普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有在該標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)體系，這在很大水平上限制了高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展.學(xué)校只是進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教育，沒(méi)有在知識(shí)教育上實(shí)現(xiàn)能力拔高，最終造成學(xué)生信息技術(shù)個(gè)性化遭到阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力水安然平靜素質(zhì)水平.長(zhǎng)此以往，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)能力將遭到非常大的影響.2.信息技術(shù)水平不明確當(dāng)下很多學(xué)校在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中都只是按照教學(xué)大綱及高中信息技術(shù)教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行合理分析，這在很大水平上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.我們國(guó)家信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，初中時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)水平參差不齊，在上述狀態(tài)下，學(xué)生信息技術(shù)水平存在非常大的差別.而統(tǒng)一教學(xué)非常容易造成信息技術(shù)水平較差的同學(xué)無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、信息技術(shù)水平較高的同學(xué)對(duì)已經(jīng)把握的知識(shí)膩煩，導(dǎo)致學(xué)生不肯意參與到信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，最終影響了高中信息技術(shù)教學(xué)體系的應(yīng)用效益.3.教學(xué)構(gòu)造較為簡(jiǎn)單高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)教學(xué)構(gòu)造較為簡(jiǎn)單重要表如今教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單兩方面.在高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)中很多老師都只進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)材料教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充足發(fā)掘，沒(méi)有對(duì)教學(xué)材料教學(xué)資料進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和豐富.上述教學(xué)只能夠?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單知識(shí)教育，并無(wú)法將信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)化地融合在一起，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)把握效益.與此同時(shí)，很多老師在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中只進(jìn)行PPT演示，以班級(jí)授課為主開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性、自立性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.4.評(píng)價(jià)體系不完善高中信息技術(shù)對(duì)能力較為重視，需要從經(jīng)過(guò)出發(fā)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)經(jīng)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行分析，觀察學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用及把握狀態(tài).但當(dāng)下很多老師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)過(guò)中只是施行知識(shí)性考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，按照最終考核成就確定學(xué)生最終分?jǐn)?shù).這種死板、生硬的評(píng)價(jià)方式很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展遭到限制.二、高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略1.改變觀念，構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)高中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中老師要對(duì)新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行全面分析，結(jié)合教學(xué)需求及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)概念進(jìn)行明確，將能力融入到知識(shí)體系中，雙管齊下，到達(dá)高中信息技術(shù)教學(xué)效益的全面改善.老師要在新課標(biāo)要求下構(gòu)成新的理論體系，更新本身信息技術(shù)教育觀念，以學(xué)生為主體開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置，在能力目的下構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向的改變，為學(xué)生高中信息技術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).要構(gòu)建積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自發(fā)、自動(dòng)地參與到高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛.2.以人為本，設(shè)置學(xué)習(xí)條理高中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中老師要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行全面把握，在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建條理化教學(xué)內(nèi)容，以人為本，從實(shí)質(zhì)上落實(shí)人性化信息技術(shù)教學(xué).要自動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生初中信息技術(shù)課設(shè)置狀態(tài)與學(xué)生信息技術(shù)水平，按照學(xué)生水平施行分條理教學(xué)，進(jìn)而保證高中信息技術(shù)教學(xué)能夠知足不同水平學(xué)生的需求，確保學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度.分條理教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中老師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)水平較高的同學(xué)在日常教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供適宜的課外信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)和練習(xí)；對(duì)信息技術(shù)水平較差的同學(xué)能夠在日常教學(xué)基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行課外指點(diǎn)，解決學(xué)生教學(xué)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題.老師要對(duì)上述學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多以贊賞的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指點(diǎn)，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而全面改善學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)效益.3.深化構(gòu)造，構(gòu)建合理體系只要全面深化高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選取對(duì)應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)方法，高中信息技術(shù)教學(xué)效益能力夠得到實(shí)質(zhì)上的改善和提升.信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的經(jīng)過(guò)中老師要對(duì)教學(xué)材料知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合教學(xué)材料單元內(nèi)容對(duì)有價(jià)值、有意義的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行挑選，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)經(jīng)過(guò)中學(xué)生能夠充足理解和把握上述內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)效益.與此同時(shí)，老師要在該基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)挑選，結(jié)合當(dāng)下最新信息技術(shù)內(nèi)容對(duì)教學(xué)材料知識(shí)體系進(jìn)行豐富，這能夠使高中信息技術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，從實(shí)質(zhì)上拓展學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)視野.而在信息技術(shù)教學(xué)方法選取的經(jīng)過(guò)中老師能夠?qū)μ骄渴浇虒W(xué)、多媒體控制教學(xué)、自立溝通教學(xué)、理論教學(xué)、情境教學(xué)等進(jìn)行合理運(yùn)用，按照信息技術(shù)特征將上述教學(xué)方法融合到教學(xué)經(jīng)過(guò)中，進(jìn)而改善高中信息技術(shù)教學(xué)的自立性、開(kāi)放性和有效性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性.4.細(xì)化內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置的經(jīng)過(guò)中老師要對(duì)經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化，按照經(jīng)過(guò)及結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)效益的影響合理設(shè)置比例環(huán)節(jié)，將經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)納入到系統(tǒng)評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定.該經(jīng)過(guò)中要觀察學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)中把握到的知識(shí)及上述知識(shí)的運(yùn)用效果，按照此內(nèi)容給予相應(yīng)成就.除此之外，老師還要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，按照理論內(nèi)容適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平性和有效性，全面提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效益.高中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)中老師要把握好新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生信息技術(shù)水平，結(jié)合上述內(nèi)容構(gòu)成對(duì)應(yīng)教學(xué)條理及教學(xué)構(gòu)造，將教學(xué)知識(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，為學(xué)生信息技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).要對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，構(gòu)建公平、公正的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.何宇第3篇：如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)1、溝通評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生們了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，推動(dòng)課堂的有效教學(xué)。老師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要留意采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，正確對(duì)待學(xué)生的差別，以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有的放矢，科學(xué)有效學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)〔利用Frontpage2003制造網(wǎng)頁(yè)〕時(shí)，在制造課件之前，教室能夠和學(xué)生共同溝通一下，哪些是必備的一個(gè)資料，以及要留意的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，學(xué)生有什么不懂的都能夠和老師溝通，接著老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手試試。在課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)搜索文字、圖片、音頻、色彩等豐富多彩的素材，制造一個(gè)本班班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，然后在校園網(wǎng)上進(jìn)行展現(xiàn)應(yīng)用。最后老師在課堂教學(xué)總結(jié)中對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予一個(gè)科學(xué)、富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，老師能從中評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)待態(tài)度、評(píng)價(jià)學(xué)生們的巧妙構(gòu)思、評(píng)價(jià)學(xué)生們的選材多樣、評(píng)價(jià)學(xué)生們的制造效果、評(píng)價(jià)學(xué)生們的頁(yè)面布局，每一個(gè)學(xué)生都從自己的閃光點(diǎn)中遭到了鼓舞，但同時(shí)每一個(gè)學(xué)生也都從其他學(xué)生的優(yōu)秀制造中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，學(xué)生們相互溝通，學(xué)習(xí)好的，改良差的，最終構(gòu)成了一份份全新的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制造圖。多元化的網(wǎng)頁(yè)制造評(píng)價(jià)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還提升了學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制造能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。2、激情引趣，引導(dǎo)課堂有效教學(xué)新課改理念要求課堂教學(xué)要通過(guò)優(yōu)化和整合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命性和高效、有效化，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。良好的開(kāi)始是通向成功的主要因素，課堂有效教學(xué)也要從有趣的導(dǎo)入開(kāi)始，激情引趣，這不僅能夠激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，愉悅身心，還能夠調(diào)動(dòng)起更高層次的學(xué)習(xí)熱情。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生好奇和興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谶@種積極心理因素的引導(dǎo)下喜歡學(xué)、愿意學(xué)。教學(xué)材料〔信息技術(shù)基礎(chǔ)〕第一章中“信息及其特征〞這節(jié)內(nèi)容，它的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，假如單憑老師來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣一掃而光，所以在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，老師能夠用學(xué)生們非常感興趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)。如在教學(xué)開(kāi)始，老師為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置了一個(gè)小游戲，老師在黑板上出示一個(gè)詞語(yǔ)，如“看節(jié)目〞、“鈴聲響〞、“讀報(bào)紙〞、“談話〞等，讓一個(gè)學(xué)生表演，一個(gè)學(xué)生猜，表演的學(xué)生能夠用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)，還能夠用圖形演示，能夠用實(shí)物展現(xiàn)，這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的熱情，并在這種熱情中讓學(xué)生們感遭到這些都與今天的課堂內(nèi)容有一定聯(lián)絡(luò)，學(xué)生們不再做觀看者，而是做起了游戲的推動(dòng)者和策劃者，讓黑板上的詞語(yǔ)愈加豐富，學(xué)生們的表演愈加多樣化，這樣讓學(xué)生們?cè)谡n堂游戲中，初步感悟信息的獲取，信息的傳播，信息的多樣，并在不知不覺(jué)中進(jìn)入了信息與信息技術(shù)理論的課堂教學(xué)中。3、巧設(shè)任務(wù)，促進(jìn)課堂有效教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高中生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要與時(shí)代發(fā)展接軌，加強(qiáng)學(xué)生的理論操作水平，是學(xué)好計(jì)算機(jī)的首要問(wèn)題。信息技術(shù)課程的理論性非常強(qiáng)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，老師能夠采取設(shè)置任務(wù)的方法施行教學(xué)，在教學(xué)施行中，老師能夠根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容巧妙地蘊(yùn)含在教學(xué)任務(wù)之中，促使學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)中自動(dòng)發(fā)問(wèn)、自動(dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)探尋求索，并在積極探尋求索的任務(wù)完成經(jīng)過(guò)中獲取知識(shí)，把握技能，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。例如，教學(xué)材料〔數(shù)字化圖像的收集、加工與簡(jiǎn)單合成〕這一節(jié)內(nèi)容，其教學(xué)目的是知道獲取圖像、圖形的工具類型，能夠合理地運(yùn)用圖像加工工具進(jìn)行圖像設(shè)計(jì)，能夠運(yùn)用圖像或者圖形表達(dá)主題意義。為了到達(dá)這些教學(xué)目的，老師也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)，老師讓學(xué)生們自己預(yù)備一些關(guān)于地球的圖像資料，然后用自己以為適宜的圖像處理工具對(duì)這些圖像進(jìn)行處理，將畫(huà)面分成兩半，一半做成浮雕效果，并通過(guò)光暈、陰影等效果構(gòu)成如今和將來(lái)的鮮明比照，突出遭到毀壞后的將來(lái)地球殘暴狀態(tài)的主題。這些任務(wù)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生們?cè)谕瓿山?jīng)過(guò)中不斷地發(fā)現(xiàn)疑難，自動(dòng)探尋求索，最終解決問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)，并同時(shí)熟悉了圖像處理軟件的各個(gè)工具，學(xué)會(huì)了圖像處理的操作流程，把握了圖像加工的知識(shí)和技能，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的設(shè)置中，促進(jìn)了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。4、結(jié)束語(yǔ)總之，提升課堂教學(xué)的有效性，是教育教學(xué)改革中一個(gè)永遠(yuǎn)恒久的主題。老師要在信息技術(shù)教學(xué)中不斷探尋求索教學(xué)教法，改良教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生把握信息技術(shù)知識(shí)、提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，讓課堂有效教學(xué)奏出優(yōu)美的樂(lè)章，高中學(xué)生有自己的想法和興趣喜好，完全能夠根據(jù)自己的興趣喜好去決定怎樣學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不會(huì)全部根據(jù)書(shū)本上面的標(biāo)準(zhǔn)去按部就班的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生會(huì)利用自己學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣就能從不同角度出發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生自立的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心的想法去進(jìn)步，去發(fā)展。于淼第4篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，高中信息技術(shù)課堂表現(xiàn)出鮮明的組織性、計(jì)劃性特征，學(xué)生沒(méi)有自立學(xué)習(xí)與探究的時(shí)機(jī)和時(shí)間，被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果較差?；诖耍诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式，具體表現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自立探究的學(xué)習(xí)能力。老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行課程布置，以學(xué)案為載體，引導(dǎo)師生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。本文在分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式內(nèi)涵的前提下，探究其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的內(nèi)涵根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，老師精心設(shè)計(jì)并編寫(xiě)學(xué)案，以學(xué)案為載體，指點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展自立學(xué)習(xí)。學(xué)案不同于教案，其核心在于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在實(shí)質(zhì)上屬于學(xué)生學(xué)習(xí)方案；在內(nèi)容上，除了要明確學(xué)習(xí)目的外，還應(yīng)給出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)探尋求索與指點(diǎn)方法，提供學(xué)能測(cè)試，并進(jìn)行信息反應(yīng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式，即以學(xué)案為基礎(chǔ)支撐，以導(dǎo)學(xué)為實(shí)現(xiàn)方法，老師以引導(dǎo)或指點(diǎn)為主，培養(yǎng)學(xué)生自立、探究與合作性學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生合作以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種形式。通過(guò)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式，能夠切實(shí)培養(yǎng)與發(fā)展是學(xué)生的自學(xué)與探究能力，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有著積極意義。除此之外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式還具體表現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，有助于提升學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指點(diǎn)幫助，拉近老師與學(xué)生的間隔，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以完成學(xué)習(xí)目的。二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的應(yīng)用分析1.科學(xué)編制學(xué)案，布置課前預(yù)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)經(jīng)過(guò)本質(zhì)上是學(xué)生自立學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)，是學(xué)生獨(dú)立理解與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。預(yù)習(xí)是提升課堂進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提條件。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，因該門(mén)課程有較多的操作性內(nèi)容，學(xué)生多以為沒(méi)有需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，即便是預(yù)習(xí)也較為隨意。關(guān)注與提升預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)于提升信息技術(shù)教學(xué)效率具有很大幫助?；趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)形式，老師應(yīng)設(shè)計(jì)與編制預(yù)習(xí)學(xué)案，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供方法指點(diǎn)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性與興趣。課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性，逐步養(yǎng)成自立探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以“收發(fā)電子郵件〞一課為例，老師能夠編制預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生考慮是怎么發(fā)送電子郵件的，電子郵件內(nèi)容重要有什么，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在課前申請(qǐng)自己的免費(fèi)郵箱，可以設(shè)置班級(jí)郵箱，引導(dǎo)學(xué)生考慮與預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而為課程順利開(kāi)展提供條件。2.提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)質(zhì)量，共同討論與解決問(wèn)題老師應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)案作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，并提出疑點(diǎn)，老師選擇其中的重要問(wèn)題作為課堂教學(xué)目的。在學(xué)案中，老師能夠提出探究式學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升學(xué)生的參與度，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)空間。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，將詳細(xì)理論性知識(shí)與操作重點(diǎn)內(nèi)化為操作技能，并提升學(xué)生的知識(shí)面與學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)〞為例，在學(xué)案中能夠提供本班或其他班級(jí)學(xué)生考試成就，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)挑選與分類匯總。學(xué)案教學(xué)方式能夠設(shè)定為探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)方式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在操作中，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)排序，能夠選擇某門(mén)學(xué)科，以不同的本文關(guān)鍵詞語(yǔ)鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)排序能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.總結(jié)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，做好課堂練習(xí)穩(wěn)固在學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式應(yīng)用中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，并通過(guò)本身的學(xué)習(xí)與探究，提升信息技術(shù)能力。在完成課堂教學(xué)后，老師與學(xué)生應(yīng)結(jié)合學(xué)案作詳細(xì)反思，老師反思能夠優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生反思則是對(duì)本身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生考慮新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)間存在的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在學(xué)生把握了Excel相關(guān)技能后，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生考慮Excel、Word與PPT中表格功能的差別，結(jié)合不同軟件的特征，選擇適當(dāng)?shù)谋砀裉幚韱?wèn)題。練習(xí)穩(wěn)固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)科學(xué)把握問(wèn)題難易度，并綜合課堂所講述的知識(shí)點(diǎn)，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)的目的。三、結(jié)束語(yǔ)新時(shí)期背景下，學(xué)生的信息素養(yǎng)與技術(shù)水平備受關(guān)注。高中信息技術(shù)教學(xué)承當(dāng)側(cè)重要的教育任務(wù)，是學(xué)生把握與發(fā)展信息能力的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式，以學(xué)案為載體，關(guān)注課前預(yù)習(xí)，把握課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)經(jīng)過(guò)，做好課堂練習(xí)穩(wěn)固，提供多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的參與興趣與積極性，推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目的。王娟第5篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析就如今的高中信息技術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，固然國(guó)家在鼎力推行素質(zhì)教育，但教育改革不是一朝一夕能夠完成的，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的看重，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題1.老師的看重水平欠缺在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，老師只是一味地將信息技術(shù)知識(shí)交給學(xué)生，構(gòu)成了老師不停灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況，枯燥的教學(xué)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果非常不睬想。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別大由于受當(dāng)?shù)乜萍妓?、教學(xué)資源各方面的限制，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程之前從沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，而有些家庭條件較好的學(xué)生可能天天都在使用計(jì)算機(jī)，客觀條件的影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力存在宏大的差別，進(jìn)而給老師的教學(xué)增長(zhǎng)了一定的難度，使老師的教學(xué)效果遭到影響。3.單一的教學(xué)方式在科技發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式已不能跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐，一成不變的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)需求。另外，老師的教學(xué)方式單一，不能充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。二、高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用1.不同的分組，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)在課堂的學(xué)習(xí)中，課堂的氣氛非常主要，枯燥的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)使學(xué)生不專注，而競(jìng)爭(zhēng)合作的課堂氣氛能夠充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在分組合作學(xué)習(xí)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的弱項(xiàng)和特長(zhǎng)合理地進(jìn)行分組，給每個(gè)組下發(fā)不同的任務(wù)，每個(gè)組再將組內(nèi)任務(wù)明確分工到每一個(gè)人，讓學(xué)生在溝通學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能夠參與計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)積極為小組做奉獻(xiàn)，同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通中能夠促進(jìn)他們共同學(xué)習(xí)，成就較好的學(xué)生可以以幫助成就稍差的學(xué)生彌補(bǔ)他們的不足。這樣一來(lái)在小組的合作中，每個(gè)人都自立學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也在溝通互動(dòng)中獲得知識(shí)。2.教學(xué)不能是灌輸，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)。如在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，首先要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓他們相信自己能夠靠每個(gè)組員各盡其職把任務(wù)完成得很好。其次，在小組的分工中，要確定一個(gè)適宜的組長(zhǎng)，率領(lǐng)組員共同通過(guò)閱資料、溝通溝通去把握知識(shí)。如在計(jì)算機(jī)安全知識(shí)的課程中，學(xué)生要在課下查閱一些有關(guān)計(jì)算機(jī)安全的知識(shí)。在課上，學(xué)生要對(duì)事先整理的知識(shí)進(jìn)行講解，和其他學(xué)生溝通，再讓每個(gè)學(xué)生談一下自己的理解，同時(shí)有什么不懂的問(wèn)題能夠向其他學(xué)生請(qǐng)教，對(duì)于著實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題老師再提供幫助。這樣，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生自立學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解愈加深刻，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅只是理論知識(shí)的把握，更主要的是實(shí)際的操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能夠更好地把握計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生最大限度地了解計(jì)算機(jī)。學(xué)生能夠直觀地看見(jiàn)每步操作，能夠聽(tīng)到聲音，不同的感覺(jué)刺激能夠讓教學(xué)中晦澀難懂的部分變得簡(jiǎn)單，直觀的信息符號(hào)可以以促進(jìn)學(xué)生組合能力的培養(yǎng)。如在上機(jī)課程中，老師不能單靠語(yǔ)言的講解，而是讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)實(shí)際的步驟自己操作，這樣能力讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn)以及必需要把握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。4.在評(píng)價(jià)中重視效果要在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就需要重視每節(jié)課后的整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包含“小組評(píng)價(jià)〞和“個(gè)人評(píng)價(jià)〞，小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)所占比例能夠有些根據(jù)重點(diǎn)適當(dāng)差異不同，進(jìn)而構(gòu)成最終得分。一是最后得分集體性評(píng)價(jià)。每個(gè)成員分的平均值構(gòu)成小組得分，這樣能夠促進(jìn)小組內(nèi)每個(gè)成員都積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)，共同努力，奮斗爭(zhēng)取讓自己的小構(gòu)成為優(yōu)秀小組，團(tuán)隊(duì)意識(shí)讓每個(gè)學(xué)生的積極性增長(zhǎng)。二是經(jīng)過(guò)中評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中設(shè)置各種搶分向，其中包含學(xué)生的考勤情況課堂紀(jì)律情況、動(dòng)手能力情況等，課堂上讓每個(gè)學(xué)生都積極參與努力搶答，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都情緒高漲地參與課堂。學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中每個(gè)人的積極參與度知識(shí)把握度構(gòu)成一個(gè)評(píng)分，能夠促進(jìn)學(xué)生之間合作競(jìng)爭(zhēng)，共同成長(zhǎng)?？傮w來(lái)看，如今的傳統(tǒng)單一的信息技術(shù)教學(xué)存在著宏大的改良空間，信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于提升整體的教學(xué)水平，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況詳細(xì)分析制定最合理的合作教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。丁寧第6篇：樹(shù)立新觀念下高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)在當(dāng)下社會(huì)中，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷進(jìn)步。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升學(xué)生信息能力的主要途徑。因而，老師應(yīng)提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，這樣能力讓學(xué)生把握更多的知識(shí)。針對(duì)這一目的，本文從課前預(yù)備、課堂教學(xué)施行以及課后反思三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)進(jìn)行分析，以期實(shí)現(xiàn)高效課堂。1.全面了解學(xué)生情況1.1建立電子檔案。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)在狀況，我們通常的做法是將學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)什么分組呢？學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)是分組的出發(fā)點(diǎn)。能夠通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查、上機(jī)測(cè)試等方式獲得對(duì)學(xué)生基本情況的了解，包含已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家中能否有電腦，對(duì)本課程的認(rèn)可水平，學(xué)生學(xué)習(xí)能力自評(píng)，學(xué)生性格，等等。1.2重塑正確觀念。電腦剛一開(kāi)啟，便有學(xué)生迫不及待地點(diǎn)擊IE瀏覽器，看能否能上網(wǎng)；某學(xué)生在位置上喊：教師，上網(wǎng)！引來(lái)諸多附和者；教師在上面講課，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生老是低著頭，走過(guò)去一看，原來(lái)正在聯(lián)網(wǎng)玩紙牌……這些都是信息技術(shù)老師經(jīng)常碰到的狀態(tài)。究其原因，一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是這些學(xué)生沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的主要性，存在著信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課、娛樂(lè)課的毛病觀念。2.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。在教學(xué)理論中通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，采取學(xué)生感興趣的事物，進(jìn)而到達(dá)提升效率的目的。例如：帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，捉住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，提升效率。比方在學(xué)習(xí)〔信息獲取的一般經(jīng)過(guò)〕這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生展現(xiàn)視頻——〔快樂(lè)大本營(yíng)〕收?qǐng)銎危缓筇岢鰡?wèn)題：通過(guò)哪些途徑能夠了解到本期內(nèi)容？讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在教師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面到達(dá)把握知識(shí)的目的。3.落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位新課程改革一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位，這不僅關(guān)系著學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，更是關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充足發(fā)揮學(xué)生主體地位的老師，能力更好地與學(xué)生溝通，與學(xué)生互動(dòng)。這樣的課堂能力擁有活潑踴躍的氣氛，讓整個(gè)課堂生動(dòng)和活潑起來(lái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)怎樣獲取網(wǎng)上信息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們都知道，如今的社會(huì)就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)上的信息是無(wú)限的，只要能把握在網(wǎng)上獲取信息的方法，我們就能充足利用網(wǎng)絡(luò)的受益之處，幫助自己解決一些問(wèn)題。比方說(shuō)如今的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，就是一個(gè)很典型的代表，這種購(gòu)物方式已經(jīng)非常普遍，而且也大大地方便了我們的生活，但還是有些人不懂得在網(wǎng)上購(gòu)物，這就是缺乏網(wǎng)上獲取信息和處理信息的能力。在教學(xué)中，老師能夠通過(guò)率領(lǐng)學(xué)生們閱讀教學(xué)資料，并對(duì)一些實(shí)用的網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)際操作，比方說(shuō)查找信息時(shí)，我們要學(xué)會(huì)怎樣使用百度，怎樣設(shè)置本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，怎樣去翻開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站，怎樣挑選網(wǎng)站，怎樣在一個(gè)網(wǎng)站中找到想要的信息，怎樣下載等等。這樣一些很實(shí)際的運(yùn)用，老師能夠通過(guò)實(shí)際操作的方式讓學(xué)生們?cè)趪L試和學(xué)習(xí)中把握。信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)是非常多的，我們?cè)谡n堂上不可能一一學(xué)到，但學(xué)生們只要把握了正確的方法，有了基本的信息技術(shù)處理能力，就能在平常的生活中不斷去自立探究，自立學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。4.精確開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)4.1評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化。固然有些高中生看起來(lái)人高馬大，但其心理發(fā)展相對(duì)滯后于生理發(fā)展，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易激?dòng)，有的具有害怕挫折的軟弱心理，意志軟弱，感情用事，在挫折面前蒙受不了打擊，一回失敗，一次考試成就不睬想，就不能正確面對(duì)，造成學(xué)習(xí)成就直線下降，進(jìn)而一發(fā)而不可收。因而，在評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中，老師要容忍學(xué)生的小毛病，多用溫和、欣賞的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。4.2評(píng)價(jià)時(shí)間要科學(xué)化。高中信息技術(shù)課一周只要兩節(jié)，而且往往是分隔開(kāi)的。人的記憶遵守艾賓浩斯遺忘曲線，因而評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的選擇尤為主要。評(píng)價(jià)不一定非要在課堂結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，在課堂中隨時(shí)能夠進(jìn)行。在作品制造經(jīng)過(guò)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多好的創(chuàng)意與靈感，有些以至是老師無(wú)法想象的。老師要及時(shí)把握住這些亮點(diǎn)，把凝聚了這些亮點(diǎn)的作品及時(shí)展現(xiàn)給其他學(xué)生，使其他同學(xué)在不服氣的心理驅(qū)使下?tīng)?zhēng)相效仿，進(jìn)而于不知不覺(jué)中促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)造力與思維的發(fā)展。另外，由于課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生在最后才交上作品，對(duì)于這部分作品，何時(shí)給予評(píng)價(jià)反應(yīng)才適宜呢？我結(jié)合理論，以為最晚不能遲于下一課時(shí)剛開(kāi)始的那段時(shí)間，再晚學(xué)生要么忘記得差不多了，要么以為都過(guò)去這么久了還提它干嗎，評(píng)價(jià)效果就會(huì)大打折扣。5.課后反思5.1老師對(duì)教學(xué)經(jīng)過(guò)的回首。對(duì)于教育工作者而言，最大的教學(xué)目的是將知識(shí)教授給自己的學(xué)生，并讓其有自立學(xué)習(xí)的能力，這就要請(qǐng)教師對(duì)每次的教學(xué)結(jié)果即每節(jié)課，每次考試的結(jié)果進(jìn)行分析和反思，找到能夠進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)和亟須改良的部分，以提升自己傳道授業(yè)的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成就。5.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的回首。學(xué)生不僅要在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要在課后使用一些合理的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固，而且結(jié)合實(shí)際的生活進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)系統(tǒng)化水平。與此同時(shí)，還要通過(guò)練習(xí)將知識(shí)變成本身的能力，將知識(shí)融會(huì)貫穿，進(jìn)而到達(dá)學(xué)以致用的目的?？傊?，作為高中信息技術(shù)的老師，我們要不斷充分自己，把握新的教學(xué)理念，不斷把新的東西充分到教學(xué)中，落實(shí)新課標(biāo)提出的詳細(xì)要求。并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中使用科學(xué)的方法，充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率。張曉龍第7篇：基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式研究在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，新課改下，老師怎樣針對(duì)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂合理的教學(xué)方案，促使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利的開(kāi)展下去，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為主要的教學(xué)問(wèn)題。基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式研究，在很大水平上會(huì)影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展的效果。因而，高中老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地探究基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠愈加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升本身的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。一、基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式研究的意義當(dāng)前，在我們國(guó)家新課程改革的發(fā)展背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不能完全知足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至影響了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識(shí)。為了有效的改善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生參與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，看重基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式研究活動(dòng)，不斷完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式，盡最大的努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，深切進(jìn)入探究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式，具有特別主要的發(fā)展意義。二、基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式在我們國(guó)家新課程改革的經(jīng)過(guò)中，新課改要請(qǐng)教師充足發(fā)掘?qū)W生的潛能，結(jié)合課程教學(xué)的目的、內(nèi)容，深切進(jìn)入探究有效的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的各項(xiàng)目的。為了有效的施行新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式，高中信息技術(shù)老師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上，積極地開(kāi)展基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式探究工作。一般情況下，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式包含：積極改變教學(xué)觀，開(kāi)展合作式教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力；創(chuàng)新觀念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀；創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力等內(nèi)容?！惨弧撤e極改變教學(xué)觀，開(kāi)展合作式教學(xué)在高中