拼音復習教學反思

拼音復習教學反思拼音復習教學反思（一）

教學內(nèi)容：復習拼音字母ieei;iuui;eier

教學目的：區(qū)分簡單混淆的ieei;iuui;eier，為學生正確拼讀音節(jié)

識讀漢字打好根底。

片段展現(xiàn)：

上課伊始，我讓學生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學習光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學習以后，局部學生精確辨別出了，還能夠讀好了；但局部學生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當局部的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。課堂開頭有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比方ieei;iuui;eier。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能精確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊急地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱鬧起來了。教學目的就這樣順當?shù)赝瓿闪耍?/p>

課后反思：

低年級的語文教學，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教學，由于拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名閱歷尚淺的新教師來講，我的教學手段是比擬單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教師在課堂上教授學問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和學生進展雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必需以此為基準進展適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離學生實際的學習、承受力量將教學過程過度抱負化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

2.對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑好玩的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是學問呈現(xiàn)形式的重要組成局部。一年生的學習、承受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反響就比擬積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，共性化就是一個行之有效的方法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相像拼音字母的積極作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思索，培育他們自行發(fā)覺學問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪心是最好的教師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱忱投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的學問被動承受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展現(xiàn)學問點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和奇怪開動腦筋，自己觀看、想點子、總結歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習力量的進展。

拼音教學的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，把學習的主動權交還給學生，信任我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音復習教學反思（二）

低年級的語文教學，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教學，由于拼音教學從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：

第一，在課堂上教授學問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和學生進展雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必需以此為基準進展適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離學生實際的學習、承受力量將教學過程過度抱負化，而影響教學效果。()所以在備課中，我不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。為此，本節(jié)拼音復習課，我運用故事與嬉戲相結合的情境，復習穩(wěn)固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學生學習拼音的興趣，構建師生愉悅的拼音復習課堂。

其次，對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、好玩的形式才能吸引低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是學問呈現(xiàn)形式的重要組成局部。一年生的學習、承受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反響就比擬積極靈敏。為了不讓拼音復習課那么枯燥無味，我把故事與嬉戲融入其中，使得課堂布滿了樂趣。從導入到復習，每一個環(huán)節(jié)我都細心設計嬉戲，如：采蘑菇、闖關、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學習興趣被激發(fā)了出來，人人參加，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學得仔細，學得開心，整節(jié)復習很有成效。

第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思索，培育他們自行發(fā)覺學問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪心是最好的教師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱忱投入到學習中去。因此，我在設計“放焰火”、“幫五色花治病”、“坐拼音小火車”等嬉戲中讓學生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，把握聲母與ü相拼規(guī)章和音節(jié)的標調(diào)方法，會詞語分類。這樣，學生就不是單純的學問被動承受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

拼音教學的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，把學習的主動權交還給學生，信任我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音復習教學反思（三）

漢語拼音是小學語文教學的重要組成局部，它既是幫忙學生識字的有效工具，又是低幼兒認知連接的橋梁和紐帶。假如說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子熟悉祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能好玩而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課，學生剛學完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時學生最易厭煩、隨便，為了進一步激發(fā)學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節(jié)復習課的內(nèi)容用學生寵愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”綻開，學生果真興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節(jié)，穩(wěn)固已熟悉的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過河，穩(wěn)固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的教師”正由于孩子們有了學習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高，隨著故事情節(jié)進展，隨機提示孩子們一些習慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)覺有很多欠缺之處：1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學習中應準時發(fā)覺，并準時加以指導。2、總擔憂孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生共性展現(xiàn)，個別拼讀太少