部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)國(guó)》教學(xué)反思

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思精選資料《牧場(chǎng)之國(guó)》教課反省《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文是“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度顯現(xiàn)荷蘭的獨(dú)到風(fēng)情。課文描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、安靜和睦和夜晚的祥和沉寂、神奇委婉。這篇課文的要點(diǎn)是指引學(xué)生理解荷蘭牧場(chǎng)的特色、領(lǐng)會(huì)比喻擬人手法的運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)。我在教課時(shí)，主假如抓住文章中出現(xiàn)四次的贊嘆“這就是真實(shí)的荷蘭”來(lái)作為文章的線索，經(jīng)過有感情地、多種形式的朗誦讓學(xué)生感覺語(yǔ)言的特色，感悟荷蘭的美。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)風(fēng)景的神往進(jìn)而揭露課題；而后整體感知課文，談?wù)労商m給你留下的整體印象是什么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不太懂得用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)介紹牧場(chǎng)之國(guó)風(fēng)景的特色，沒有起到調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的作用。在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)，我環(huán)繞“牧場(chǎng)之國(guó)的漂亮風(fēng)光，你最喜愛哪一處？從哪些語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)？”這個(gè)問題睜開議論，牢牢環(huán)繞“這就是真實(shí)的荷蘭”下手，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國(guó)，領(lǐng)會(huì)荷蘭夜晚的祥和沉寂。在指導(dǎo)朗誦方面我主假如指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)擬人句的特色，針對(duì)不一樣的內(nèi)容注意語(yǔ)調(diào)的輕緩急促，比如第四自然段作者表露出對(duì)綿羊豬群這些牲畜的喜愛之情，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，選擇一種動(dòng)物來(lái)談?wù)勊麄冊(cè)谀翀?chǎng)上想什么做什么，一來(lái)學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)擬人手法在這一自然段中的作用，二來(lái)學(xué)生更為可以領(lǐng)會(huì)這些牲畜在牧場(chǎng)的悠閑自得。這時(shí)學(xué)生就更能把心融進(jìn)課文描述的境界中去，進(jìn)而發(fā)出“這就是真實(shí)的荷蘭”的衷心感觸?？墒巧贤赀@篇課文仍是感覺有好多缺點(diǎn)。固然在備課時(shí)，準(zhǔn)備了1精選資料好多指引學(xué)生朗誦的指引語(yǔ)言、評(píng)論語(yǔ)言，都沒實(shí)用上。講堂指導(dǎo)學(xué)生的朗誦仍是很不到位，沒有做到深入的朗誦、領(lǐng)會(huì)?？赡苌险n剛開始時(shí)我就沒有調(diào)換起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，在上課的前十幾分鐘，教室里學(xué)生都是冷冷的，仿佛所有都還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且好多環(huán)節(jié)的實(shí)施只好算是走了一個(gè)過場(chǎng)，談不上深入的領(lǐng)會(huì)與感悟，違反了我自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。因此請(qǐng)各位老師多加責(zé)備和指導(dǎo)。2內(nèi)容總結(jié)

（1）精選資料

《牧場(chǎng)之國(guó)》教課反省

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文是“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度顯現(xiàn)荷蘭的獨(dú)到風(fēng)情

（2）精選資料

《牧場(chǎng)之國(guó)》教課反省

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文是“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度顯現(xiàn)荷蘭的獨(dú)到風(fēng)情

（3）而后整體感知課

文，談?wù)労商m給你留下的整體印象是什