教育心理學(xué)第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)

第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)第一頁(yè)，共十七頁(yè)。第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述一、知識(shí)的類型：（一）依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為：感性知識(shí)與理性知識(shí)。（二）依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。第二頁(yè)，共十七頁(yè)。二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型（一）依據(jù)知識(shí)本身存在的形式和復(fù)雜程度（奧蘇貝爾），可以分為：1、符號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義?！饕獌?nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。2、概念學(xué)習(xí)：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征。3、命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。第三頁(yè)，共十七頁(yè)。（二）依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為（又稱為“同化學(xué)習(xí)論”）：1、下位學(xué)習(xí)（也稱類屬學(xué)習(xí)）：認(rèn)知觀念中原有的知識(shí)觀念的概括水平高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種類屬關(guān)系的學(xué)習(xí)即下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：（1）派生類屬學(xué)習(xí)（2）相關(guān)類屬學(xué)習(xí)第四頁(yè)，共十七頁(yè)。注意：“派生類屬學(xué)習(xí)”和“相關(guān)類屬學(xué)習(xí)”的區(qū)別：——在派生類屬學(xué)習(xí)中，新的觀念納入原有觀念中，原有觀念的本質(zhì)屬性不發(fā)生改變；——在相關(guān)類屬學(xué)習(xí)中，新知識(shí)與原有觀念有一定的關(guān)聯(lián)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也引起原有觀念的擴(kuò)展、深化、限定或精確化。第五頁(yè)，共十七頁(yè)。2、上位學(xué)習(xí)（也稱總括學(xué)習(xí)）：——是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的例命題。即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。——上位學(xué)習(xí)遵循的是從具體到一般的歸納概括過(guò)程?！@種學(xué)習(xí)方式在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)。第六頁(yè)，共十七頁(yè)。3、并列結(jié)合學(xué)習(xí)——并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。三、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程注意：主要掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持、知識(shí)的提取。三、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得、保持、提取知識(shí)的同化、保持和應(yīng)用第七頁(yè)，共十七頁(yè)。四、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；是學(xué)生技能形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)；是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。第八頁(yè)，共十七頁(yè)。第二節(jié)知識(shí)的獲得一、知識(shí)直觀（一）知識(shí)直觀的類型1、實(shí)物直觀：直接感知實(shí)際事物。優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)、確定。不足：受時(shí)間和空間的限制；難以突出本質(zhì)要素。第九頁(yè)，共十七頁(yè)。2、模象直觀：直接感知事物的模象。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間和空間的限制，直觀范圍大；可以有效突出事物的本質(zhì)屬性。不足：模象和原有事物有一定距離。3、言語(yǔ)直觀：借助于言語(yǔ)的描述對(duì)事物進(jìn)行間接的感知和理解。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)和條件的限制。不足：不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。第十頁(yè)，共十七頁(yè)。（二）如何提高知識(shí)直觀的效果注意：此內(nèi)容可以出簡(jiǎn)答題1、(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。(2)、詞與形象的配合。2、運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（1）強(qiáng)度律（2）差異律（3）活動(dòng)律（4）組合律3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4、讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。第十一頁(yè)，共十七頁(yè)。二、知識(shí)的概括（一）知識(shí)概括的類型1、感性概括：是在直觀基礎(chǔ)上的一種低級(jí)水平的概括形式。2、理性概括：是在思維基礎(chǔ)上的一種高級(jí)水平的概括形式。第十二頁(yè)，共十七頁(yè)。（二）如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括1、配合運(yùn)用正例和反例：正例：又稱肯定例證（利于概括的信息）反例：又稱否定例證（利于辨別的信息）2、正確運(yùn)用變式：變式：變換事物非本質(zhì)屬性的呈現(xiàn)方式，以突出不變的本質(zhì)屬性。3、科學(xué)地進(jìn)行比較4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。注意：此內(nèi)容可以出簡(jiǎn)答題第十三頁(yè)，共十七頁(yè)。第三節(jié)知識(shí)的保持一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)（一）瞬時(shí)記憶（二）短時(shí)記憶5—9個(gè)組塊（三）長(zhǎng)時(shí)記憶第十四頁(yè)，共十七頁(yè)。二、知識(shí)的遺忘及其原因（一）遺忘及其進(jìn)程德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)研究繪制的“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：——遺忘的發(fā)展是不均衡的，呈“先快后慢”的發(fā)展趨勢(shì)?！饬x：說(shuō)明了及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。（二）遺忘的理論解釋1、痕跡消退說(shuō)。2、干擾說(shuō)。3、動(dòng)機(jī)性遺忘說(shuō)。4、同化說(shuō)。第十五頁(yè)，共十七頁(yè)。三、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持（一）深度加工材料（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)（三）進(jìn)行組塊化編碼（四）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)：指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)1、及時(shí)復(fù)習(xí)2、分散復(fù)習(xí)3、反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。第十六頁(yè)，共十七頁(yè)。內(nèi)容梗概第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)。第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述。（一）依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為：感性知識(shí)與理性知識(shí)。（一）依據(jù)知識(shí)本身存在的形式和復(fù)雜程度（奧蘇貝爾），可以分為：。1、符號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義?！饕獌?nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。2、概念學(xué)習(xí)：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征。3、命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。（二）依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為（又稱為“同化學(xué)習(xí)論”）：。1、下位學(xué)習(xí)（也稱類屬學(xué)習(xí)）：?！芭缮悓賹W(xué)習(xí)”和“相關(guān)類屬學(xué)習(xí)”的區(qū)別：。2、上位學(xué)習(xí)（也稱總括學(xué)習(xí)）：?！侵冈谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的例命題。即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！衔粚W(xué)習(xí)遵循的是從具體到一般的歸納概括過(guò)程?！⒘薪Y(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。主要掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持、知識(shí)的提取。獲得、保持、提取。第二節(jié)知識(shí)的