小學低年級口算教學心得體會（共5篇）

第30頁共30頁小學低年級口算教學心得體會〔共5篇〕第1篇：小學低級體育教學心得體會小學低年級體育教學心得體會兒童的身心開展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原那么，以到達教學效果的最優(yōu)化。在小學低年級的體育教學中，如何施行因材施教的原那么，進步體育教學的質(zhì)量呢？從教學理論來看，筆者認為可以從以下幾點來開展教學活動。一、語言活潑、語氣親切低年級小朋友們活潑得意，語言也頗具童趣。當然，要想獲得比擬好的教學效果，讓他們都樂于承受體育老師，從而樂于上體育課，老師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要老師俯下身來，與學生接觸、交談，來理解低年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，老師用“看看哪個同學跑得最快、跑-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生理解快速跑的根本要求是“直”和“快”，而且進步了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己非常接近，從而作出肯定的答復，使學生樂于進展有效的練習。二、示范形象、講解生動老師的教學示范動作要正確、標準，并用生動形象的語言分析^p、講解動作要領(lǐng)。教一年級學生學習隊列練習時，老師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，老師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，進步學習興趣，還可以和學生進展口令互動，比方在教課堂紀律時，老師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；老師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比擬生動、形象，簡練而有韻律，低年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--有利于學生學習并掌握動作要領(lǐng)，增強學生的學習興趣，進步教學效果。三、內(nèi)容有趣、教學靈敏在體育教學中結(jié)合體育課教學內(nèi)容，采用低年級小學生喜聞樂見的興趣性強的練習形式，和靈敏多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新穎感和好奇心，從而調(diào)動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。老師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手才能。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。安排靈敏多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以進步小學生的興趣。在體育教學中，-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--假如準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈敏組織教學，進步準備練習的效果。四、積極鼓勵，樹立自信低年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對低年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，漸漸培養(yǎng)他們的個人自信心。低年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶爾事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，低年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，老師應著重鼓勵教育，啟發(fā)和鼓勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關(guān)心、幫助，在他們克制困難完成動作后更要及時表-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--揚。老師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以鼓勵更多的同學克制困難，認真練習，完成學習任務?？傊虾眯W低年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷進步教學效果和教學質(zhì)量。-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--第2篇：小學低級數(shù)學教學心得體會小學低年級數(shù)學教學心得體會對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣?！皵?shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好根底是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的理論與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)歷：首先，我覺得要培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--價值的實現(xiàn)。要鼓勵學生自主探究與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的開展。學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模擬與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，施行分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、老師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造才能、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，老師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要成認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。一、故事導學，誘發(fā)興趣由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，詳細形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--吸引學生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入局部就參加了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要答復，課堂上的氣氛很活潑。二、聯(lián)絡生活，增添興趣數(shù)學教學要充分考慮學生的身心開展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)絡起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的興趣和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)固整理加-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準備的教具有：魚〔寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式〕魚簍〔算式得數(shù)〕小貓頭飾、池塘〔情境〕表格〔整理算式〕先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式〔魚〕送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進展計算,不自覺地進展整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習三、加強操作，提快樂趣動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提快樂趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和詳細模型的感知和操作，獲得根本的數(shù)學知識和才能，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作時機。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等理論活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內(nèi)化。例如，教學“11～20各數(shù)的認識”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，老師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--腦，明晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而打破10個一就是1個“十”這個難點。這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的時機，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，進步學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的理論才能和創(chuàng)新意識。四、化靜為動，開展興趣小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知構(gòu)造。要使學生在學習比擬抽象的數(shù)學知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，開展學習-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我覺察整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。在教學中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，打破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進展快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜歡的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調(diào)動學生主體主動參與。我在教學中經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，到達統(tǒng)一和諧。總之，低年級學生數(shù)學才能的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進展有方案、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地進步學生的數(shù)學思維程度。-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--第3篇：小學低級識字教學心得體會小學低年級識字教學心得體會根據(jù)《新課標》教學大綱要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握202_個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字才能，穩(wěn)固進步識字效果，一直都是教學工作者需要探究的問題。教學理論中我發(fā)現(xiàn)，學生學習生字的課堂效果都比擬好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學家曾指出：短時記憶假如經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。在教學中，我采用了循環(huán)記憶識字教學法，學生的識字穩(wěn)固率大大進步，特別是后進生的效果比擬明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復現(xiàn)，再認得穩(wěn)固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。循環(huán)記憶識字，防止了片面追求寫字數(shù)量的機械重復。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且進步了識字效益。循環(huán)記憶識字教學法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識根底和識字才能進展教學。這是循環(huán)復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學習生字。課中循環(huán)可以針對詳細情況靈敏運用，形式多種多樣，從而到達反復識字，穩(wěn)固識字的效果。2．課后循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字比擬多。老師在教完生字后，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學完的生字進展再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。通過“少寫多復現(xiàn)”來到達防止遺忘的教學目的。3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現(xiàn)穩(wěn)固識字效果。這些復現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進展的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進展一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，穩(wěn)固識字效果。第4篇：小學低級識字有效教學心得體會小學低年級識字有效教學心得體會導讀：《語文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學提出了“會認”和“會寫”兩種不同要求。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600——1800個。會寫800——l000個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目的，就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地進步學生的識字才能，穩(wěn)固識字的教學成果。下面就針對如何進步小學低年級識字的有效教學話題，結(jié)合自身理論，談談自己的一些看法。一、形式多樣有效識字愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進展學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得尤為重要。1、借助音節(jié)自主識字漢語拼音是幫助識字、學習普通話的工具。識字教學的根底是字音教學，因此，在低年級要指導學生正確純熟地認讀146個常用音節(jié)，學會直呼，利用音節(jié)的特點進展教學，使學生獲取識字的主動權(quán)，加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)絡，首先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來穩(wěn)固，以便建立音和形的聯(lián)絡。最后指導學生觀察、分析^p字形，理解字義，培養(yǎng)學生的識字才能，有效進步識字效果。2、巧用形聲有效識字有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音一樣或相近。教學時，先讓學生讀準聲旁的獨體字，然后再學形聲字。如先學“青”,再教“清”,啟發(fā)學生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學“請”、“晴”、“情”等字時，引導學生注意它們的聲母、韻母和“青”一樣，腔調(diào)不同。這樣，通過學習一個字，掌握一串字，使學生從實際中逐步理解形聲字的構(gòu)字特點，學會識字方法。3、看圖讀文愉快識字借鑒傳統(tǒng)的識字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學一年級〔下〕《識字1》時，首先啟發(fā)學生從整體上觀察圖畫、運用自身的生活經(jīng)歷去認識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的風光。然后讓學生按從上到下的順序，從擺動的柳枝、細小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃活力……在看圖中，不要讓學生過多地敘說圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)絡起來。這樣使識字與認識事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機進展說話訓練，在語言環(huán)境中教學識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學打下根底。4、運用插圖會意識字蘇教版語文都配有大量的精巧的插圖，在教學中，注意引導學生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)歷相結(jié)合。如教學一年級〔下〕《識字7》時，可讓學生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，提醒了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學生理解社會，認識自然，受到團結(jié)友愛的教育。這樣，學生所識的字將會終生難忘。5、教具演示激趣識字充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的理論中來，從而使學生獲得明晰、明確的概念，掌握字形。如教學一年級〔下〕《春筍》時，因多數(shù)學生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學生識別，再應用多媒體的演示，讓學生懂得春筍是怎樣生長的，在此根底上學生就能結(jié)實地掌握“春筍”的音、形、義，從而到達識記效果。6、誦讀“詞串”韻語識字詞串，圖文并茂，接近學生生活，有助于激發(fā)學生學習興趣，萌生主動識字的愿望，把識字、理解詞語、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學生知識，理解民風民俗，感悟詞語之間的聯(lián)絡，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國遠流長的歷史文化。二、快樂游戲輕松識字心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原那么促動的，它是滿足的泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應地進步。因此，在教學中，根據(jù)學生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學生識字的興趣，為學生創(chuàng)設愉快的學習氣氛。1、游戲激趣歸類識字游戲具有形象性和興趣性，可以增強學生的記憶。如教學一年級〔下〕《識字4》時，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的一樣局部，讓學生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真體會其動作。同時引導學生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的構(gòu)造特點，使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學習不是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。2、善用兒歌記憶識字歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學過程中，根據(jù)漢字的字形特點，采用合適兒童情趣和理解程度的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學生朗讀，讓學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而進步對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。3、拼玩字卡快速識字每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的`情趣，更積極的方式去探究新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學生小組協(xié)作學習，玩字卡認讀生字。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；同組學生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學生進展重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法請教；最終學生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。4、創(chuàng)設情境興趣識字老師巧妙地設置情境，通過學生“看”和“聽”,把學生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學生記憶的倉庫翻開了，生活經(jīng)歷和知識積累被激活了。低年級兒童喜歡猜謎語，把字編成謎語讓學生猜一猜，就更能激發(fā)學生的情趣，活潑學生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。老師實現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，翻開了學生思維的空間，將學生的學習指向性由老師指令變?yōu)閷W生自由發(fā)現(xiàn)，充分表達自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。5、分清字形比擬識字有些漢字在形體上只有細微的差異，如“人”、“入”.隨著學生識字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學字的音、形、義的過程中，突出比擬差異細微的局部，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學生極大的興趣，如在教學同音字“坐”“座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于進步學生精細識別和識記字形的才能，給學生烙下一個深入的印記。三、方法不一快樂識字在進展正常教學的同時，假如采取一些特殊的教學方法，那么可以收到意想不到的效果。例如：1、同心攜手共同前進《語文課程標準》積極倡導學生“自主、合作、探究”學習方法，學生是學習和開展的主體。一個班級中，學生的成績參差不齊，尤其是學困生，學有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學習小組的內(nèi)部合作，增強全組同學，尤其是學困生的自主識字意識。這樣一來，全班學生的學習熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設法替本組的學困生補課，而學困生呢，為了維護本組的榮譽，也開場努力學習，格外主動。2、廣集思路共同受益同學們在各自學習時，學習效果往往不理想，這時，老師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，互相完善。因此，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學生的潛力無窮無盡，只要老師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學生愉快識字。3、激發(fā)信心欲擒故縱在識字教學中，運用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學生的好奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學生自主識字的愿望，從而到達不教而教的理想效果。如，在教學“拔”和“撥”時，我成心說：“這兩個字太難區(qū)別了，高年級學生都經(jīng)常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時間了?！边@么一說，學生反而非學不可了。經(jīng)過和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的準確字型，有效防止了識認、書寫的張冠李戴。4、放低要求以退為進由于班級內(nèi)學生識字才能的不同，因此在識字教學中，我經(jīng)常采用適當放低要求，以退為進的方法，使學生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學生可承受的范圍內(nèi)逐漸進步要求。這樣，才能引導學生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習慣”,“有初步獨立識字才能”等教學目的。四、及時復習穩(wěn)固識字低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習強度等。為了防止學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習強度，盡量防止低度學習和過度學習，學后及時復習穩(wěn)固。總而言之，人生聰明識字始。識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學理論中，老師不斷地總結(jié)、積累和探究識字教學的經(jīng)歷方法，靈敏多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，從而避免了死記硬背的機械識記，到達有效識字教學的效果，使學生學得活，記得牢，為以后的多讀精思和寫作教學夯實了扎實的根底?！拘W低年級識字有效教學心得體會】1.《小學低年級識字教學》讀書心得3000字2.小學低年級識字寫字教學反思3.低年級識字教學總結(jié)與反思4.小學語文低年級識字教學心得體會5.小學低年級語文識字教學的心得體會6.低年級識字教學探究教學反思7.識字教學要讓學生感受識字的有效性論文8.低年級識字教案上文是關(guān)于小學低年級識字有效教學心得體會，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝第5篇：小學低級識字有效教學心得體會小學低年級識字有效教學心得體會《語文課程標準》指出：中小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學提出了“會認”和“會寫”兩種不同要求。新課標手冊：中小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600——1800個。會寫800——l000個。艱巨的識字任務是中小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目的，就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地進步學生的識字才能，穩(wěn)固識字的教學成果。下面就針對如何進步中小學低年級識字的有效教學話習題，結(jié)合本身理論，談談自己的一些看法。一、形式多樣有效識字愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進展學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得尤為重要。⑴借助音節(jié)自主識字漢語拼音是幫助識字、學習普通話的工具。識字教學的根底是字音教學，因此，在低年級要指導學生正確純熟地認讀146個常用音節(jié)，學會直呼，利用音節(jié)的特點進展教學，使學生獲取識字的主動權(quán)，加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)絡，首先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問習題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來穩(wěn)固，以便建立音和形的聯(lián)絡。最后指導學生觀察、分析^p字形，理解字義，培養(yǎng)學生的識字才能，有效進步識字效果。⑵巧用形聲有效識字有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音一樣或相近。教學時，先讓學生讀準聲旁的獨體字，然后再學形聲字。如先學“青”,再教“清”,啟發(fā)學生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學“請”、“晴”、“情”等字時，引導學生注意它們的聲母、韻母和“青”一樣，腔調(diào)不同。這樣，通過學習一個字，掌握一串字，使學生從實際中逐步理解形聲字的構(gòu)字特點，學會識字方法。⑶看圖讀文愉快識字借鑒傳統(tǒng)的識字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學一年級〔下〕《識字1》時，首先啟發(fā)學生從整體上觀察圖畫、運用本身的生活經(jīng)歷去認識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的風光。然后讓學生按從上到下的順序，從擺動的柳枝、細小的雨滴、興致勃勃的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃活力……在看圖中，不要讓學生過多地敘說圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)絡起來。這樣使識字與認識事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機進展說話訓練，在語言環(huán)境中教學識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學打下根底。⑷運用插圖會意識字蘇教版語文都配有大量的精巧的插圖，在教學中，注意引導學生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)歷相結(jié)合。如教學一年級〔下〕《識字7》時，可讓學生認真觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，提醒了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學生理解社會，認識自然，受到團結(jié)友愛的教育。這樣，學生所識的字將會終生難忘。⑸教具演示激趣識字充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的理論中來，從而使學生獲得明晰、明確的概念，掌握字形。如教學一年級〔下〕《春筍》時，因多數(shù)學生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學生識別，再應用多媒體的演示，讓學生懂得春筍是怎樣生長的，在此根底上學生就能結(jié)實地掌握“春筍”的音、形、義，從而到達識記效果。⑹誦讀“詞串”韻語識字詞串，圖文并茂，接近學生生活，有助于激發(fā)學生學習興趣，萌發(fā)主動識字的愿望，把識字、理解詞語、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學生知識，理解民風民俗，感悟詞語之間的聯(lián)絡，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國遠流長的歷史文化。二、快樂游戲輕松識字心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原那么促動的，它是滿足的泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應地進步。因此，在教學中，根據(jù)學生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學生識字的興趣，為學生創(chuàng)設愉快的學習氣氛。⑴游戲激趣歸類識字游戲具有形象性和興趣性，可以增強學生的記憶。如教學一年級〔下〕《識字4》時，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示本家的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)本錢家字的一樣局部，讓學生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真領(lǐng)會其動作。同時引導學生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的構(gòu)造特點，使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學習不是一種承當，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。⑵善用兒歌記憶識字歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學過程中，根據(jù)漢字的字形特點，采用適宜兒童情趣和理解程度的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學生朗讀，讓學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而進步對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。⑶拼玩字卡快速識字每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探究新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學生小組協(xié)作學習，玩字卡認讀生字。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；同組學生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學生進展重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法請教；最終學生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。⑷創(chuàng)設情境興趣識字老師巧妙地設置情境，通過學生“看”和“聽”,把學生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學生記憶的倉庫翻開了，生活經(jīng)歷和知識積累被激活了。低年級兒童喜歡猜謎語，把字編成謎語讓學生猜一猜，就更能激發(fā)學生的情趣，活潑學生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學生想象繁星滿天的情景，領(lǐng)會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。老師實現(xiàn)由“提出問習題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，翻開了學生思維的空間，將學生的學習指向性由老師指令變?yōu)閷W生自由發(fā)現(xiàn)，充分表達自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。⑸分清字形比擬識字有些漢字在形體上只有細微的差異，如“人”、“入”.隨著學生識字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。中小學生在觀察事物