《泰勒課程觀-課程與教學(xué)的基本原理》

《泰勒課程觀——課程與教學(xué)的基本原理》讀后感【背景介紹】11929年經(jīng)濟(jì)大蕭條給美國經(jīng)濟(jì)以沉重打擊，生產(chǎn)力水平急劇下降，工人失業(yè)率劇增，勞動力市場上難有中學(xué)生的一席之地。而在事實(shí)上，當(dāng)時美國幾乎所有高中的課程都是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的，盡管實(shí)際上只有1/6的高中畢業(yè)生能夠進(jìn)大學(xué)深造。訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地將行為科學(xué)的研究方法應(yīng)用于課程理論，具有心理學(xué)基礎(chǔ)?！舅膫€中心問題】泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》主要圍繞以下四個中心問題展開：1、學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？2、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？3、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？4、我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？【我的體會】一、多維度建設(shè)課程資源，確定教育的目標(biāo)。心所欲地開展。一定的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。同時，從現(xiàn)在的教育評價體制來看，教學(xué)目標(biāo)是我們賴以評價的基礎(chǔ)。其次我們應(yīng)多及社會學(xué)家和關(guān)心當(dāng)代社會問題的人士等所關(guān)注的教育目標(biāo)的來源都不足以提學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)”他認(rèn)為要從獲取各種資訊的過程中來確定教育目標(biāo)，且現(xiàn)起來。二、課程建設(shè)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。認(rèn)為“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)習(xí)者與他所能反應(yīng)的環(huán)境之外在條件之間的交互作用”，參與者，教師的作用是能夠使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在此種思想指導(dǎo)下他提出根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際而不斷地改進(jìn)課程，不斷地發(fā)展課程。三、發(fā)揮評價機(jī)制作用，不斷調(diào)整課程編制的各個環(huán)節(jié)。試用，繼而評估其果，從而發(fā)展缺點(diǎn)，最后則指出改進(jìn)的意見?？傊n程設(shè)計包含了重新計劃、重新發(fā)展和重新評價。可見，在泰勒眼里，課程編制的各個環(huán)學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。踐，但其存在的合理性仍值得我們冷靜地分析。當(dāng)然，從課程演