教師招聘考試題庫《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)-35-轉(zhuǎn)自HTML

教師招聘考試題庫《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)1、單選題以下選項(xiàng)除了外，其余均屬于學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容。ABCDC本題解釋:參考答案：C。參考解析：2、單選題 下列關(guān)于教師服飾的說法，錯(cuò)誤的是 。A:教師服飾與教學(xué)質(zhì)量沒有相關(guān)性，因此教師不必考慮服飾問題B:教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素C:教師服飾的基本要素是：高雅、得體、整潔D:在學(xué)校里，教師的穿著打扮首先要考慮到教育的特性，其次也要考慮時(shí)代性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：3、簡答題 發(fā)現(xiàn)學(xué)參考答案:參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。4、判斷題 黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。5、判斷題 校本課程的開發(fā)主體是教師。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：三級(jí)課程管理政策賦予學(xué)校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)力，校本課程開發(fā)的主體只能是教師。學(xué)校教師之外的其他機(jī)構(gòu)和人員，可以參與和協(xié)助教師開發(fā)校本課程，但卻不能取代教師的工作。國家課程和地方課程的開發(fā)主體可以而且常常是專家，但校本課程的開發(fā)主體則必須是教師，而不是專家。6、單選題 幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng) A:轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望B:批評(píng)幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正C:悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上D:把幼兒的手指包裹起來參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，此方法不傷害幼兒。7、判斷題 閱讀材料回答題：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他們講他們的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！边@些老師的做法是否正確?（）參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考解析：×。8、填空題 在馬斯洛的需要層次理論中，最基本的需要是 ，高層次的需要是 。參考答案:生理需要自我實(shí)現(xiàn)的需要本題解釋:參考解析：生理需要自我實(shí)現(xiàn)的需要9、單選題 教育要解決的問題是把人類積累的生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，形成受教育者的個(gè)性。這說明 。ABC:教育具有相對(duì)獨(dú)立性D:教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：教育就是把人類積累的生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會(huì)所要求的人。這說明教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)。10、判斷題 復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。11、單選題 中小學(xué)教師資格由 教育行政部門認(rèn)定A:縣級(jí)以上地方人民政府B:國務(wù)院C:各級(jí)地方人民政府D參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。12、單選題無意義音節(jié)的記憶規(guī)律和”遺忘曲線”的首創(chuàng)者是德國的ABC:馮特D參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他于1879年至188413、多選題以下屬于時(shí)間單位的有A:世紀(jì)BCD參考答案:AC本題解釋:參考答案：AC。參考解析：一世紀(jì)是一百年，一納秒是十億分之一秒，均為表示時(shí)間的單位。光年是長度單位，指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來的。焦耳是能量、功、熱的單位。因此，B、DAC。14、簡答題 品參考答案:參考解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。15、單選題 8黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，要研究制定漸進(jìn)式延遲退休年齡政策，其哲學(xué)依據(jù)是 ①意識(shí)具有能動(dòng)性，意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性②主次矛盾辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一③量變與質(zhì)變辯證關(guān)系要求我們重視量的積累④矛盾的特殊性要求我們具體問題具體分析A:①②B:C:D:參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：此題問的是哲學(xué)依據(jù)，選項(xiàng)①雖能體現(xiàn)，但不是依據(jù)。選項(xiàng)②與題無關(guān)，而延遲退休年齡的政策沒有搞“一刀切”，采取漸進(jìn)式的延遲則體現(xiàn)量變引起質(zhì)變的道理。故選D。16、簡答題 簡述影響自我效能感的因素有哪些。參考答案:參考解析：（1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；（2）替代經(jīng)驗(yàn)；（3）言語暗示；（4）情緒喚醒。17、單選題教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是A:品德評(píng)價(jià)法B:榜樣示范法C:實(shí)際鍛煉法D:陶冶教育法參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：題干描述的是陶冶教育法的內(nèi)涵。18、單選題關(guān)于著作權(quán)的年齡界限是查看材料A:已滿14周歲B:已滿16周歲C:已滿18周歲D:沒有年齡界限參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：《著作權(quán)法》第十一條第一、二款規(guī)定，著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定的除外；創(chuàng)作作品的公民是作者。根據(jù)該規(guī)定，只要是作品的創(chuàng)作人，就享有著作權(quán)，不受其年齡大小的限D(zhuǎn)。19、填空題 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 參考答案:權(quán)利與義務(wù)本題解釋:參考解析：權(quán)利與義務(wù)20、單選題 在師生關(guān)系上存在著影響較大的兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸茿:赫爾巴特B:盧梭C:杜威D本題解釋:參考答案：A。參考解析：關(guān)于師生關(guān)系，有“教師中心論”和“兒童中心論”兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。教師中心論的典型代表人物包括赫爾巴特與凱洛夫，兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。21、單選題 遠(yuǎn)距離播放教育法主要有兩種，即現(xiàn)場直播法和 。ABCD:錄制播放法參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：遠(yuǎn)距離播放教育法主要有兩種，即現(xiàn)場直播法和錄制播放法；課堂播放教學(xué)法包括演播法和插播法。22、單選題 “揠苗助長”違背了幼兒身心發(fā)展的 A:階段性B:順序性CD本題解釋:參考答案：B。參考解析：個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，在教育過程中不能違背這個(gè)順序。23、單選題 認(rèn)為頓悟情境中的各種關(guān)系是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。AB:概括說CD:定勢說本題解釋:參考答案：A。參考解析：格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。24、判斷題 心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。25、單選題 “吃就吃新鮮的！”這是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在通常情況下這句話沒有錯(cuò)：對(duì)大多數(shù)食品而言，越新鮮，其營養(yǎng)價(jià)值越高，味道越好；長期放置，其色香味形等都會(huì)變差。但對(duì)黃花菜、海蜇、木耳等食品而言，“新鮮”往往意味著可能存在導(dǎo)致食物中毒的隱患。上述情況說明 ①真理與謬誤的界限不容混淆②不同事物具有不同的矛盾③矛盾的特殊性離不開普遍性A:①②B:C:D:參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：不同食品對(duì)各自的新鮮度要求不同，說明不同事物具有不同的矛盾，②正確。“吃就吃新鮮的！”這一結(jié)論有自己的適用范圍，說明真理都是具體的、有條件的，④正確。①③干肢不符。26、單選題 在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是 。A:場獨(dú)立型B:場依存型CD本題解釋:【答案】C。解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。27、單選題教育要適應(yīng)人發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到A:循序漸進(jìn)BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。28、單選題 17世紀(jì)把人從出生到成年接受教育的過程分為四個(gè)時(shí)期：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的著名教育家是 A:赫爾巴特B:夸美紐斯C:杜威D本題解釋:參考答案：B。參考解析：夸美紐斯提出了學(xué)制系統(tǒng)，他把一個(gè)人從誕生到成年分為四個(gè)時(shí)期：嬰兒期、兒童期、少年期、青年期，在每個(gè)時(shí)期有相對(duì)應(yīng)的不同階段的教育。29、單選題 是指一個(gè)測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。A:信度B:效度CD本題解釋:參考答案：B。參考解析：題干描述的是效度的概念。30、單選題 教育目的和教育方針的關(guān)系是 。A:教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一B:教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C:教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯(lián)系D:教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教育方針是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。其內(nèi)容包括教育工作的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格及實(shí)現(xiàn)的基本途徑等。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同。31、單選題 關(guān)于家庭教育，下列說法錯(cuò)誤的是 A:兒童出生后的第一所學(xué)?？梢哉f是家庭B:家庭教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C:從時(shí)間上看，家庭教育是開始最早、持續(xù)最長的教育D:兒童出生后的第一任教師是自己的父母參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。32、單選題 在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間是 A:注意廣度BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。33、簡答題 綜合實(shí)踐活參考答案:參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。34、簡答題 問題解參考答案:參考解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。35、單選題是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。ABCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。36、簡答題某新教師聽了特級(jí)教師張老師的一堂課。張老師開始上課就播放了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一首歌曲，把學(xué)生帶到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中。接著，又通過設(shè)置一些巧妙的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究過程中不僅讓學(xué)生各自鉆研，還組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。最后，學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)，初步形成相應(yīng)能力?？偟膩碚f，張老師用了以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。閱讀以上材料，簡要分析張老師在運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略中采用了哪幾方面的知識(shí)？參考答案:參考解析：張老師在運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)策中采用了以下幾個(gè)方面的知識(shí)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)．又稱啟發(fā)式教學(xué)．是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；二是促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料及所提出的問題，提出解答的假設(shè)；三是從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)：四是根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。情境教學(xué)情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策。在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問題情境；教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)的材料是具真實(shí)性的任務(wù)．這些任務(wù)未被人為地簡化處理，隱含于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，并且由于現(xiàn)實(shí)問題往往同時(shí)涉及多方面的原理和概念，因此這些任務(wù)最好能體現(xiàn)學(xué)科交叉性；教學(xué)的過程要與實(shí)際解決問題的過程相似，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學(xué)生．而是提出現(xiàn)實(shí)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題的過程相類似的探索過程。學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學(xué)生為了解決當(dāng)前問題而學(xué)習(xí)它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，是指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種策。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生在合作過程中的人際交流能力。37、單選題教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是A:領(lǐng)會(huì)知識(shí)BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。38、多選題 是指研究者根據(jù)研究的需要在經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的、人工高度控制的環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。A:現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法B:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C:前實(shí)驗(yàn)D:準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)參考答案:BC本題解釋:參考答案：B。參考解析：。39、單選題以下不是托爾曼提出的概念是。A:中介變量BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：托爾曼的主要觀點(diǎn)有：①學(xué)習(xí)是有目的的，不是盲目的；②學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)一完形”的認(rèn)知，是對(duì)情境整體的領(lǐng)悟，從而形成情境的“認(rèn)知地圖”；③學(xué)習(xí)的結(jié)果不是SRSOR40、判斷題馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：41、單選題 報(bào)紙上的“尋人啟事”寫成“尋人啟事”易引起人們注意，是利用了 A:刺激物的強(qiáng)度B:刺激物的新異性C:刺激物的活動(dòng)D:刺激物之間的對(duì)比參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：題干描述的是刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系所引起的無意注意的情況。42、多選題 下列哪些氣體可以造成大氣污染 A:氮氧化物B:二氧化碳C:二氧化硫D:大氣中的氨參考答案:AC本題解釋:參考答案：AC。參考解析：氮氧化物和二氧化硫是引起酸雨的主要?dú)怏w。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的主要原料，大氣中的氨不會(huì)造成酸雨，氨是大氣中唯一的常見氣態(tài)堿。由于它的水溶性，能與酸性氣溶膠或雨水中的酸反應(yīng)，起中和作用而降低酸度。43、判斷題教師專業(yè)知識(shí)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教師專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。題干的描述不全面。44、單選題 下列關(guān)于動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，正確的是 。A:學(xué)習(xí)任務(wù)容易時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好B:學(xué)習(xí)難度大時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好C:動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好D:不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動(dòng)機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：耶基斯一多德森定律是描述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)效果之問的關(guān)系的理論。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果并不是線性關(guān)系，而是呈倒U成。45、單選題 根據(jù)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用，教育者應(yīng)更多地把注意力集中在 上。A:小環(huán)境B:生活環(huán)境C:大環(huán)境D:學(xué)習(xí)環(huán)境參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：環(huán)境泛指個(gè)體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素。按照環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境（包括自然條件與地理環(huán)境）和社會(huì)環(huán)境（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與客體相關(guān)的其他社會(huì)關(guān)系）。按照環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境（指個(gè)體所處的總體自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，如某一國家、某一地區(qū)）和小環(huán)境（與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，