小學(xué)語文課程理念與課程目標

第一章小學(xué)語文課程第三節(jié)小學(xué)語文課程理念與課程目標教學(xué)方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、問題法難點：語文課程的總目標教學(xué)備注第一章小學(xué)語文課程第三節(jié)小學(xué)語文課程理念與課程目標“九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語《語文課程標準》指出對小學(xué)生“基本的語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提高要關(guān)注一些七項要素：①熱愛祖國語文的思想感情；②正確地理解和運用祖國語文；③豐富語言積累，培養(yǎng)語感；④發(fā)展思維；⑤識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；⑥品德修養(yǎng)和審美情趣；⑦良好的個性和健全的人格。其中，語文四方面的能力和良好的個性與健全的人格是最為基本的兩個要素，在這七項要素中尤為重要。意思。一是全員；二是全面；三是全過程。①學(xué)生的語文素養(yǎng)要全員提高。20世紀80年代聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的題為《學(xué)會生存》的研究報告認為：作為一個世界公民，要想在“地球村”更好的學(xué)習(xí)，有效地工作，高素質(zhì)地生活，人人都必須掌握五大最基本的本領(lǐng)，這就讀、寫四方面。義務(wù)教育階段的語文課程標準，是全體學(xué)生通過語文課程和教學(xué)能夠達到的最基本的教育目標。因而在義務(wù)教育的語文課程和教學(xué)中，要面之達標。②學(xué)生的語文素養(yǎng)要全面提高。雨霧教育階段階段的語文課程標準，是全體學(xué)育要求，將是學(xué)生的語文素養(yǎng)的以全面提高。③學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是一個過程。義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間為九年一貫制，前六年為第一、二、三學(xué)段，相當(dāng)于過去的小學(xué)時期的地、中、高年級；而在每一學(xué)期、學(xué)年和學(xué)段中、學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，都是一個遞次累進的過程?？梢姡僬邉討B(tài)的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是一個不斷豐富逐漸完善的正確的把握語文教育的特點我們可以從人文性、民族性、實踐性三個方面來理（1）重視語文的熏陶感染，注意內(nèi)容的價值取向。價值取向的引導(dǎo)，對小學(xué)生成長、發(fā)展的一生說，其意義的必要與重要是不言而喻的。語文學(xué)習(xí)材料中，描述的人物政協(xié)忠奸、記敘的事情是非曲直、書法的情感美丑好惡、引用的數(shù)據(jù)真假虛實，謀篇布局的高下優(yōu)劣，遣詞造句的得體與否，都要引導(dǎo)明辨；社會現(xiàn)實生活中多彩的世界豐富的的人生多元的智能復(fù)雜的性格也要引導(dǎo)善待。語文教師在語文課程和教學(xué)中“應(yīng)清楚地意識到教學(xué)內(nèi)容的價值取向，把社會主義的主流價值觀貫穿語文教學(xué)的全過程”。(2)關(guān)注學(xué)習(xí)的多元反應(yīng)，尊重學(xué)生的獨特體驗。在語文課程和教學(xué)中，因為每位學(xué)生的言語積累與理解不同，興趣愛好與個性各異，每位閱讀者的需求、目的不同、經(jīng)歷、體驗各異，所以對于文采的反應(yīng)往往是多元的。在語文課程教學(xué)中，我們還要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的根據(jù)漢語和漢字的這些特點將對識字寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)生思維發(fā)展等方面產(chǎn)生影響的實際，我們可以在識字與寫字的教學(xué)中，抓住能力；在口語交際和寫話與習(xí)作指導(dǎo)中發(fā)揮小學(xué)生的口語優(yōu)勢，促進書面語的豐富性和個性化表述；在綜合性學(xué)習(xí)的實踐中，加強學(xué)生漢語和漢字的綜合運用能力；在上述語言教育語言與訓(xùn)練指導(dǎo)中，關(guān)注并促進學(xué)生的思維發(fā)展。3.言語實踐的加強其主要途徑為語文實踐；（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式，之學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程是基本的行為和認知的取向。而自主性、合作性和探究形式新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)范式的三個基本特征。語文新課程接受是學(xué)習(xí)來說，可稱革故鼎新；1.提倡有個性的學(xué)習(xí)2.鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)（1）教師和學(xué)生為語文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主體。（2）教材和環(huán)境為語文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個客體。二、小學(xué)課文課程標準與教學(xué)大綱指導(dǎo)性文件，一般分為總綱和分科課程標準兩部分。總綱規(guī)定學(xué)校教育的總目標、學(xué)科的設(shè)置、各年級各學(xué)科每周教學(xué)時數(shù)和教學(xué)通則等。分科課程標準規(guī)定各科教學(xué)目標和教材綱要、教學(xué)要點、講授內(nèi)容、基本論點和教學(xué)時數(shù)的分配、教學(xué)方法、有關(guān)注意事項。依規(guī)定各門學(xué)科的目的、任務(wù)、知識范圍、深度、順序或結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)的進度和教學(xué)法提出原則要求。（1）課程標準有廣義與狹義之分。語文新課程的目標體系有總目標和階段目標組成，每個階段目標從“識字可測和那個目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。目標體系條塊分明而又相互協(xié)調(diào)，目標內(nèi)容簡潔明確而又富有彈性。五大領(lǐng)域于三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。語文課程的總目標是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的總和語文素養(yǎng)而提出的。它有三個鮮明的語文課程與教學(xué)的時代特色：一是強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。二是凸顯現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。三是突出語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力。語文新課程階段目標根據(jù)兒童心理和語言發(fā)展不同階段的特點和要求安排。每項目標之間保持一定的梯度，循序漸進，有些目標梯度不太明顯、則大體有序。比如閱讀先于寫作，有一定閱讀量的積累和閱讀的能力做基礎(chǔ)，才有可能順利地寫作。所以，寫作按第一學(xué)段“寫話”→第二、三學(xué)段“習(xí)作”→第四學(xué)段“寫作”的序例安排。從多讀少寫到多讀多寫。（二）五個領(lǐng)域（①識字與寫字②閱讀③寫作④口語交際⑤綜合性學(xué)習(xí)）協(xié)調(diào)一致比如“漢語拼音”放在“識字與寫字”部分，因為兩者關(guān)系特別密切，也讀寫的橫向的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多方面的能力，尤其是語文實踐能力，能促進語文素養(yǎng)的整體提高。三個維度(3olqam)：﹡知識和能力（顯性知識axkarabilim）﹡過程和方法（隱性知識和策略知識yoxurun學(xué)生自己親歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的能力。認識，提高審美情趣和文化品位，把握什么是真正的美。（三）三個維度有機融合1.“知識與能力”的整合比如，第三學(xué)段閱讀部分的目標在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。2.“過程和方法”的意義比如，第三學(xué)段“習(xí)作”部分的目標：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。其意義在于：注重學(xué)習(xí)主體的時間和體驗；注重學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法；改變之中結(jié)果不重過程的現(xiàn)象?，F(xiàn)代課程理論強調(diào)突出的是對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)科對于人的方方面面的素養(yǎng)提高的作用。因為情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)和掌握多少知識更為重要，而且是學(xué)科學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)容。語文課程標準在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的融合上，作出了很大的努力。（2）根據(jù)小學(xué)生的實際水平和所學(xué)的內(nèi)