實施自主學習

第6頁共6頁施行自主學習施行自主學習，培養(yǎng)學生才能茂縣八一中學羅小花托爾曼文明與世的“認知范式理論”要求學生作為一個積極的參與者，而不是被動者；學習不是機械地記憶信息，而是理解信息。這恰好適應了當前我國《英語新課程標準》的觀點：“教學過程要始終表達學生的主體地位，老師要充分發(fā)揮學生在學習過程的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛，培養(yǎng)學生的自學才能?！狈此嘉覀冮L期以來的教學，由于受應試教育形式的影響，教學上長期以來的“填鴨式”、“滿堂灌”已嚴重制約了學生才能的開展。因此，英語老師要更新觀念，把英語教學轉變到“以人為本”的才能素質培養(yǎng)和教育上來。一．正確認識師生在自主學習中的地位和作用〔一〕要樹立學生是學習主人的觀點面對信息社會的飛速開展以及種種教育觀念、教學形式的劇烈碰撞，我們作為新世紀的一名英語老師，越來越迫切地意識到：成認并尊重學生的主體性，是我們進展課程改革，落實素質教育，面向全體，讓學生全面開展的前提。而時代的開展，必然要求英語老師用科學的教學形式來指導教學理論?！白灾鲗W習”的才能培養(yǎng)迫在眉睫。〔二〕要發(fā)揮老師的引導作用“自主學習”就是一種在老師的引導下，采取以學生自己學習為主、集體合作學習相結合來共同完成學習任務的方法。它必須建立在學生現(xiàn)有的根底上，通過引導學生調動舊知識解決新問題來進步學生分析^p問題、解決問題的才能。二．施行自主學習的七要素〔一〕要給學生一個自信地心理有學生認為，自主就是老師不管了。其實，這是一種片面的認識。學生缺乏自信心、害怕、意志薄弱和缺乏興趣，這都是英語課程中施行自主學習的“攔路虎”,老師應盡可能給學生創(chuàng)造成功的時機：用難易適度的問題啟發(fā)他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已自讀過的課文。老師要始終面帶微笑，表揚要始終掛在嘴邊：Verygood,Excellent.這樣，學生往往會有成就感，并且充滿自信心。(二)要關注每個學生的開展，進展分層教學通常情況下，我們所從事的教學形式是：一個教室，一套教材，一個教案，一樣的層次，一樣的要求。老師按照以上的形式進展教學，很難把握學生的實際程度，隨著時間的推移，學生的兩極分化日益嚴重。而新課程理念中卻明確指出：在老師的教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有人都應是關注的對象，改變傳統(tǒng)的用“一把尺子”衡量所有學生的方法。“一碗水端平”，面向全體，防止挫傷局部學生的積極性。分層教學可讓人人獲得自主學習的才能：1.分組編排，因材施教。通過一段時間的教學，根據學生個人才能〔口語素質、性格特點、記憶力、反響速度及檢測成績〕和教材目的等，在自主教學中因材施教，分層要求，以最有效的鼓勵機制促使學生不斷上進。2.同一情景，各說其詞。設計情景時應考慮個人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。3.各層評價要求不同。一個班的學生知識層次不同，學習才能不同，承受的知識也不同。因此要設置不同的要求，在指導學生自主學習的內容選擇上要作恰當的安排。應鼓勵優(yōu)生多自主閱讀，多背范文，做到脫口而出；對于差生，應鼓勵他們自主地找較易的單詞、句子來朗讀和記憶，到達流利的程度。〔三〕要培養(yǎng)學生課前自主預習的習慣在平時的教育教學中，應培養(yǎng)學生課前自主預習的習慣。通過預習，學生對將要學習的內容有所理解，發(fā)現(xiàn)新知識中不懂的問題。他們在上課時會帶著問題聽講，在學習的過程中逐一化解這些問題。英語老師要擅長引導學生課前的預習，如課前先理解相關的背景、歷史、風俗以及單詞課文等。如在學習八年級〔人教版〕Unit4Who’sgottalent?〔China’sTalentShow〕時，老師先讓學生理解中國達人秀的情況，學生會通過自己觀看的電視節(jié)目上網搜集更多的。課堂上就很容易進入學習的狀態(tài)，從而使學習變得更加輕松?！菜摹骋谡n堂上創(chuàng)造和諧民主的學習氣氛和諧民主的學習氣氛有助于學生發(fā)散思維和豐富想象，充分調動學生的主動性和積極性，使他們自主地汲取知識，充分發(fā)揮其主體地位。老師應真誠地對待每位學生，認真解答他們提出的問題，幫助每位學生，并和學生建立人格平等的關系，形成知識教學互動的場面?！参濉骋⒁鈩?chuàng)設教學情景作為英語語言教學的老師，要擅長給學生創(chuàng)設生動的情景。室內課時老師可采用多種教學手段，如多媒體、實物、圖片、簡筆畫等互動手段。如新教材〔人教版〕中第一冊Unit2Thisismysister.可讓學生拿自己家的全家福照片，在學習完家庭成員單詞后，可以讓學生指著照片自主地練習Thisismyfather.Thisismymother.etc.設置情景還能突出課堂本質，鼓勵“大家說”，到達關注每一人的目的?！霸趯W習中生活，在生活中學習。”〔六〕要科學的設計作業(yè)課堂上可以給學生一篇閱讀理解題，要求學生自己設計問題，找出細節(jié)和主題，自己找出答案。再如，在培養(yǎng)學生完形填空的才能時，仍可以給學生一篇閱讀理解題，讓學生自己去挖掉一些【關鍵詞】：^p，然后再把挖去的空給填出來。學生只有搞懂了全篇主旨，才會設計出有質量的題來。這樣，既鍛煉了學生的閱讀才能，又鍛煉、穩(wěn)固了完型解題的技巧。課后，可以讓學生自己去搜集摘抄身邊英語，如：中國銀行“BANKOFCHINA”、中國中央電視臺“CCTV”、電影院入口“ENTRANCE”、安全出口“EXIT”、玻璃上的推和拉“PUSH/PULL”、交通標志的停車點為“PARK”、電器上的播放“PLAY”、暫?！癙AUSE”等。這些作業(yè)不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們良好的自學意識?！财摺骋B(yǎng)成自我反省的習慣讓學生在完成每一天課程和作業(yè)的時候，反思一下得失。特別是要想一想當天老師所指導的單詞、短語、句子和語法，這些中還有哪些記不住，哪些背不下來，哪些還沒