六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《表里的生物》說(shuō)課稿

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在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不須要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并駕馭系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿須要留意哪些問(wèn)題呢？以下是我為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《表里的生物》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開(kāi)篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了探討的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，避開(kāi)了從理論到理論的弊端，從而召示老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的改變。由此可見(jiàn)，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：(1)視察生物和非生物，比較它們的區(qū)分

(2)學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)散思維實(shí)力，分析問(wèn)題的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。以及培育學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)：增加學(xué)生酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然、酷愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)

(1)學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征

(2)增加酷愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，學(xué)生探討的組織

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有劇烈的新奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的相識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力不強(qiáng)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采納的教學(xué)方法是探討法、探究法。把學(xué)生生活中熟識(shí)的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培育他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)

五、說(shuō)課前打算

1、老師打算：目前我校還沒(méi)有運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，打算大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。

2、學(xué)生打算：學(xué)生打算實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、小組競(jìng)賽激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

一起先上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，老師把師生課前打算的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)實(shí)力。

2、充分質(zhì)疑分析探討暢所欲言

從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要探討的重點(diǎn)問(wèn)題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小組進(jìn)行探討，探討后全班溝通，讓全部的學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到熬煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面對(duì)全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，老師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，訂正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中慢慢清楚，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

3、舉例和探討突破重難點(diǎn)

通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培育和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

(1)小組探討：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說(shuō)明白什么問(wèn)題?

問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又能培育他們自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，使學(xué)生在輕松開(kāi)心中獲得了學(xué)問(wèn)，最終在老師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活須要養(yǎng)分。

(2)小組探討：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象?

通過(guò)學(xué)生的探討，最終得出：生物都要解除體內(nèi)的廢物。

(3)小嬉戲、小探討：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說(shuō)法?

對(duì)這些現(xiàn)象的緣由，學(xué)生能說(shuō)明的很少，而且說(shuō)明的也不夠到位，特殊象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)老師做適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明得出結(jié)論即可。更多的.疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)和探究的欲望。最終總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。

(4)小競(jìng)賽：

舉例說(shuō)誕生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)誕生物體是有什么組成的?生物都能由小長(zhǎng)大嗎?

讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的學(xué)問(wèn)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平常要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有賽過(guò)別人的希望?！敖袒乃囆g(shù)不在于傳授學(xué)問(wèn)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱忱高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清晰，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

(5)學(xué)生探討：

小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡緣由是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?

通過(guò)學(xué)生分析探討，讓學(xué)生把所知道的告知給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和溝通解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物須要吸入氧，呼出二氧化碳。

因?qū)W生學(xué)問(wèn)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深化地探究。

4、課堂小結(jié)課后延長(zhǎng)

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)誕生物的特征，老師板書(shū)。

同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，假如你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同看法而須要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步視察生物，查閱相關(guān)資料。

5、課堂練習(xí)

小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，老師做裁判。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征

第一節(jié)生物的特征

1、生物的生活須要養(yǎng)分

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