怎么寫中小學(xué)論文-相關(guān)文章（共3篇）

怎么寫中小學(xué)論文—相關(guān)文章〔共3篇〕第1篇：中外小學(xué)論文教學(xué)比較研究國中小學(xué)寫作教學(xué)資料的編寫與其他學(xué)科教學(xué)資料一樣，共同遵照一個非常主要的理念——布魯納的教育理念。布魯納說：“假如方法得當(dāng)，能夠把最高深的學(xué)問教給年齡最小的孩子。〞從一年級開始引領(lǐng)學(xué)生寫劇本、研究報告等就充足具體表現(xiàn)出出來了。這就要請教師在“怎么寫〞上必需有一套切實可行的指點方法。而“怎么寫〞其實是方法論、邏輯學(xué)、質(zhì)量學(xué)的問題，也是寫作教學(xué)不得不看重的問題。一、外國小學(xué)寫作教學(xué)關(guān)于“怎么寫〞的指點1.美國小學(xué)生關(guān)于“怎么寫〞的指點(1)美國小學(xué)寫作教學(xué)資料中，每種類型的寫作指點程序細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，有很強的指點性。加利福尼亞州小學(xué)從一年級開始進行正式的寫作訓(xùn)練，從口頭溝通到書面表達，從單句到復(fù)句，從句群到段落，逐步培養(yǎng)寫作意識，提升學(xué)生的寫作水平。每種類型的寫作，教學(xué)資料都提供學(xué)生優(yōu)秀的作文范例，通過對學(xué)生的點評，指點學(xué)生怎樣寫作指定類型的作文。例如，怎么開始，怎么行文，如何的結(jié)尾最富有表現(xiàn)力，什么樣的題目才更奪目，更吸引人，等等。每篇作文寫作之前，都有一個寫作指點重點，列出留意事項，提供寫作思路的指點和幫助，使學(xué)生逐步構(gòu)成寫作的一套程序的意識。美國小學(xué)寫作教學(xué)資料關(guān)于寫作訓(xùn)練的內(nèi)容具有很強的指點性。對每一類文章的寫作都提供具體有序的指點，操作步驟清楚明晰，從引導(dǎo)語到寫作重點說明，再到學(xué)生習(xí)作范例及點評，這些對學(xué)生習(xí)作的點評恰是怎樣寫作的理論指點。而從小學(xué)一年級至高中教室里還都懸掛著寫作經(jīng)過，即懸掛著：Prewriting?Drafting?ReviSing?Proofreading/Editing?Publishing/Presenting(構(gòu)思—寫作—修改—校對/編纂—出版/遞交)(2)在寫作訓(xùn)練經(jīng)過中強調(diào)學(xué)生構(gòu)成三個意識：讀者與聽眾意識；寫作是一個程序的意識；寫作是高條理思維的反映意識。(3)每篇課文都有非常詳細(xì)的寫作引領(lǐng)。美國〔英語語言藝術(shù)〕的閱讀教學(xué)資料編寫非常獨特，比方六年級的一篇課文〔富蘭克林自傳〕的整個編寫構(gòu)造是這樣的：①課題：富蘭克林自傳。②閱讀指點〔本杰明·富蘭克林〕，內(nèi)容包含他的早期生活、科學(xué)人生、政治家和外交家、故事背后的故事。③背景知識：〔歷史：富蘭克林在費城〕。④文學(xué)與生活：聯(lián)絡(luò)你的經(jīng)歷認(rèn)識自傳中的真實生活故事與任何虛構(gòu)的戲劇故事一樣令人沖動；日志寫作，即假如你在預(yù)備寫自己的自傳，列出你打算選擇描寫的經(jīng)歷；專題聚焦：〔自在的呼聲〕。⑤文學(xué)聚焦：一是介紹什么是“自傳〞，怎么去寫自傳？二是富蘭克林自傳(節(jié)選)。⑥問題指南：一是文學(xué)和生活；二是閱讀理解；三是考慮；四是文學(xué)聚焦(多角度地認(rèn)識“自傳〞，十分提出“別人寫富蘭克林，這篇文章該會有如何的不同〞)。⑦作品累積：第一，寫作：a.廣告，為富蘭克林的書寫一條廣告。b.個人改良計劃，考慮幾個你想要有所改良的方面，然后考慮你能做什么，以便在這些方面獲得改良。把你的想法在一份書面計劃中寫清，其為“健康連線〞。c.報告，〔自傳〕對世人展現(xiàn)了富蘭克林生活的一個側(cè)面。將你從〔自傳〕中所了解的內(nèi)容與富蘭克林作為一名政治家的事業(yè)進行比較。將你的發(fā)現(xiàn)寫成一篇短論文，其為“社會研究連線〞。第二，項目：a.海報，了解更多富蘭克林在科學(xué)領(lǐng)域的成就，制造一張集中表現(xiàn)他的一些成就的海報，其為“社會連線〞。b.游覽指南，為到費城游覽的游客制造一本游覽指南，集中表現(xiàn)富蘭克林的成就，并包括一些相關(guān)歷史古跡的照片。(4)美國寫作教學(xué)研究專家對中小學(xué)老師引導(dǎo)怎么寫提出的建議：①高水平的寫作能力不能在短時期內(nèi)構(gòu)成；②發(fā)展寫作能力的中心任務(wù)是使學(xué)生對讀書到達入迷的水平，進而自覺地去讀大量課外讀物；③寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己而寫作逐步轉(zhuǎn)化為讀者而寫作；④老師不該讓學(xué)生迷信作文技巧之類的教條；⑤老師在作文課上布置作文并要求學(xué)生當(dāng)堂完成，是毛病的；⑥發(fā)展學(xué)生的寫作能力不能排擠一定數(shù)量的純潔寫作練習(xí)；⑦應(yīng)讓學(xué)生在作文前至少有一個粗略的文章線索或者計劃，并作好隨著寫作和思想的發(fā)展改變線索的預(yù)備；⑧學(xué)生作文時，不要讓他過早地整理草稿，應(yīng)把運用技巧、措辭和標(biāo)點的琢磨推延到對自己的文章內(nèi)容滿意的時候去做；⑨要讓學(xué)生寫作時在頭腦中有文章的整體輪廓；⑩老師的寫作指點不該該專注于直接的形式教學(xué)，而應(yīng)該代之以鼓勵學(xué)生通過閱讀獲得形式的經(jīng)歷體驗知識，給學(xué)生提供能夠促進思想的清楚表達程序。2.日本小學(xué)關(guān)于“怎么寫〞的指點(1)野村芳兵衛(wèi)總結(jié)的“寫的教學(xué)〞的五種款式。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴展到整個學(xué)科教學(xué)，以為通過生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫出“我們的理科〞“我們的算術(shù)〞“我們的地理〞“我們的歷史〞等等的書。他的五種款式寫作指點：①悄悄地速記下同學(xué)在運動會、教室、凌晨見面時、特別鐘休息時所說的話，以后讀給同學(xué)聽?！@是散文、或會話、或兒童劇的款式。②學(xué)生們叫喊的話、喃喃自語的話。例如看到校園里的花時，又如媽媽買來了自己一直想要的東西時，學(xué)生的高興、驚奇會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一些語言。把這些語言以短詩的形式記錄下來，然后讀給學(xué)生聽——這是兒童詩的款式。③觀察同學(xué)們的生活，記錄下來后讀給學(xué)生們聽——這是日記的款式。④把對學(xué)生們的表揚、提醒等寫成信的形式，貼在教室里，或?qū)懺诤诎迳?，讓學(xué)生們讀——這是信的款式。⑤記錄下學(xué)生們自己的故事，以后讀給學(xué)生們聽——這是童話的款式。(2)日本生活調(diào)查作文的“怎么寫〞的指點。要求學(xué)生通過自己的耳朵去聽，自己的眼睛去看，自己的心靈去感受、考慮生活現(xiàn)象，強調(diào)自己的感受，自己的發(fā)現(xiàn)。如一篇名為“朱別川的污染和魚的生活〞的調(diào)查報告，學(xué)生通過調(diào)查河流魚以前和如今的生活環(huán)境，生活質(zhì)量；水質(zhì)的污染(取樣化學(xué)分析)；污染和魚的生存關(guān)系(實驗)：污染水中的魚的死因(比照實驗)進而得出結(jié)論。二、我們國家小學(xué)習(xí)作“怎么寫〞的教學(xué)我們國家古寫作作理論的“言之有物(能指點學(xué)生把文章寫‘真’)，言之有序、言之有文(能指點學(xué)生把文章寫‘美’)，言之得體(能指點學(xué)生把文章寫‘善’)〞，真是太獨到了!能夠這么說，中國絕不缺少“怎么寫〞的引領(lǐng)，其實把“怎么寫〞的經(jīng)典故事編寫出來，分別放入到每一次寫作教學(xué)資料中，肯定有利于學(xué)生寫好文章。而這恰是當(dāng)下，我們國家九年義務(wù)教育寫作教學(xué)資料所缺少的。蘇教版高中的選修〔寫作〕教學(xué)資料，就編了一些這樣的故事，非常精妙!結(jié)論：全面分析多個國家“怎么寫〞的教學(xué)資訊，事實上沒有什么實質(zhì)上的差別，從寫作任務(wù)提出，到文章最后構(gòu)成，學(xué)生所走的路都是一樣的。只不外，老師采用的教學(xué)引導(dǎo)方式不同，帶來了文章質(zhì)量與數(shù)量上的差別，帶來了學(xué)生對寫作的喜歡還是厭倦。寫作評價比較研究一、國外的寫作評價簡介1.美國獨立門戶的寫作評價。美國語文教育評價是閱讀與寫作分開測評，所以是獨立門戶。閱讀是從二年級開始，年年都要承受評價，寫作重要對四年級、七年級的寫作進行獨立評價。評價的目的不是評選學(xué)校教學(xué)情況，不排名，而是利用數(shù)據(jù)檢測學(xué)生到達的寫作純熟水平，能否每個學(xué)生都能夠在規(guī)定的寫作類型理論中到達純熟水平。美國的寫作評價分為正式和非正式兩類。平常的寫作評價，無論是同伴評價、老師評價，還是自我評價，都算是非正式評價，但所得學(xué)分同樣記入作品評價夾中。而正規(guī)的寫作考試、各州的寫作項目評價則是正式評價，比方，標(biāo)準(zhǔn)化考試中的寫作等。〔馬塞諸塞州英語語言藝術(shù)課程框架〕要求K-12年級共同遵照的一般寫作標(biāo)準(zhǔn)如下：標(biāo)準(zhǔn)19：寫作。學(xué)生的寫作要求有明確的重點，連貫的組織構(gòu)造以及有效的細(xì)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)20：考慮聽眾(讀者)和目的。學(xué)生是為不同的聽眾(讀者)和目的而寫作。標(biāo)準(zhǔn)21：修改。通過修改作文，學(xué)生將會在他們的作文中的許多方面顯示出進步，比方在構(gòu)造組織、內(nèi)容選擇、段落發(fā)展、細(xì)節(jié)條理、風(fēng)格、語氣和詞匯的選擇(措辭)等方面的進步。標(biāo)準(zhǔn)23：在寫作的時候組織思想。學(xué)生在寫作時，用某種方式組織思想，使得文章符合一定的目的性。標(biāo)準(zhǔn)24：研究。學(xué)生將從各種資源采集信息，分析評價他們獲得的信息的質(zhì)量，并運用它來回答自己的問題。標(biāo)準(zhǔn)25：評價寫作與匯報。學(xué)生把自己的作文或研究項目呈如今不同讀者之前，發(fā)展和使用適當(dāng)?shù)男揶o、邏輯、文體方面的標(biāo)準(zhǔn)，并以此來評價他們最后的作文或研究項目的版本。美國中小學(xué)老師在寫作教學(xué)的整個經(jīng)過中非?？粗剡@些標(biāo)準(zhǔn)，非常尊敬人的個性發(fā)展，同時遵照課程標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定的底線，那是所有學(xué)校老師先要做的工作，他們一致以為，沒有這一底線尊敬，就不會有真正的個性發(fā)展。2.日本的作文評價。日本作文評價關(guān)注的不僅僅僅是寫作的結(jié)果，愈加重視的是學(xué)生寫作的經(jīng)過，如考察寫作前學(xué)生搜集了哪些資料，考察學(xué)生占領(lǐng)各種材料的方法，考察學(xué)生能否在采集整理的經(jīng)過中構(gòu)成了自己的看法，考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、經(jīng)過、內(nèi)容和方法等。這種評價導(dǎo)向，促使學(xué)生既要奔走于圖書館查資料、奔走于社會搞調(diào)查，又要把采集到的資料整理成文，還要排版設(shè)計，打印裝訂?！霸谌毡镜男@里經(jīng)常能夠看見攜帶各種文件夾的兒童的身影，這種文件夾隨著每次上課的學(xué)習(xí)記錄和到手資料的裝訂而逐步厚實起來。〞二、我們國家的寫作評價我們國家作文評價的內(nèi)容上更多的是重視技巧的指導(dǎo)或得失優(yōu)劣的評價。一般的步驟是分三步走：一是通讀全文，在原文點畫圈注，品味精妙的文句，改錯字錯詞，找病句，寫眉批。二是精心點評，開篇能否新穎精練引人入勝，選題能否扣題，主題能否突出，語言能否流暢，構(gòu)造能否完好等等。三是總批，寫上二三行建議。但多年的理論發(fā)現(xiàn)，我們評價學(xué)生作文好似非常隨意，一篇文章打多少分，十個教師往往有十個分?jǐn)?shù)，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)。固然學(xué)生拿到了語文分?jǐn)?shù)，卻沒有辦法對自己的作文分?jǐn)?shù)進行復(fù)議。近期，我根據(jù)“課標(biāo)〞總要求，根據(jù)第二、第三學(xué)段的詳細(xì)要求，還有習(xí)作教學(xué)建議，繪制了兩張七星級習(xí)作確認(rèn)表：1.本單元習(xí)作中出現(xiàn)的錯別字有______個。2.不通暢的句子，在句子前用“？〞標(biāo)出。3.用“紅色直線〞畫出有新鮮感的句段。4.“感受獨特〞指的是文章的題目命得獨特，從文章中能夠看出想法與別人不一樣；“詳細(xì)〞就是重要內(nèi)容非常具體；“真實〞則是不亂說、亂寫，都是自己想過的、做過的事。用“紅色直線〞標(biāo)出文章中感受獨特、詳細(xì)真實的地方。結(jié)論：寫作評價是相當(dāng)主要的，好的評價能夠激發(fā)學(xué)生熱愛寫作。通過中外比照研究，在寫作教學(xué)評價上，我們還有很多路要走，這是一個非常有意義的創(chuàng)新工程，也是值得我們每位語文教師去研究的、相當(dāng)幸福的工程。第2篇：“新課標(biāo)〞背景下邊境苗族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)探究新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生作文教學(xué)提出了更高層次的要求，在邊境少數(shù)民族聚居地區(qū)，以云南省文山州麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)苗族地區(qū)為例，作文教學(xué)犯難。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)一線理論經(jīng)歷體驗積累，結(jié)合當(dāng)?shù)乇拘Ｉ贁?shù)民族學(xué)生實際，側(cè)重進行了下面六方面提升學(xué)生作文水平路徑的探尋求索與研究：一、多讀多積累，從中領(lǐng)會“應(yīng)該怎么寫〞。二、利用范文，讀寫結(jié)合，讓孩子學(xué)會模擬、學(xué)會創(chuàng)作仿寫和借鑒范文。三、鼓勵學(xué)生勤練筆，多抒寫自己的“性靈〞。四、看重日常口頭作文的訓(xùn)練。五、重視習(xí)作“評改〞與“修改〞的升華作用。六、規(guī)范學(xué)生鋼筆字書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。文字是表達自己的思想，展現(xiàn)本身語文能力的主要途徑。在邊境少數(shù)民族聚居地區(qū)，十分在農(nóng)村，由于文化、語言、經(jīng)濟等各方面的制約因素，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語文很吃力，而其中的作文教學(xué)更是犯難。學(xué)生犯難！教師更犯難！以云南省文山州麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)苗族地區(qū)為例，苗族人民天性耿直、率真，好酒，喜結(jié)交八方朋友，但思想文化發(fā)展落后，尚處于混沌狀況。苗家孩子對上學(xué)有著懼怕心里，由于承受能力差，反應(yīng)慢，教師不喜歡。這地區(qū)的老師也是壓力很大，由于難教，出不了成就。這樣一來，鑄成了學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的僵局?！敖台暸c“學(xué)〞之間成為了機械的只為完成任務(wù)。為此，筆者以本班作文教學(xué)為重要研究對象，結(jié)合當(dāng)?shù)乇拘Ｃ缱鍖W(xué)生實際，側(cè)重進行了下面五方面提升學(xué)生作文水平路徑的探尋求索與研究。一、多讀多積累，從中領(lǐng)會“應(yīng)該怎么寫〞。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于寫作能力的提升。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神〞、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟〞這些經(jīng)歷體驗之談是有道理的。博覽群書，能夠開闊思維，活潑踴躍文思；能夠吸取和豐富寫作材料；能夠積累詞匯，提升運用語言的能力；還能夠從中領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律、把握寫作方法。魯迅先生在〔應(yīng)該如何寫〕中說：“但凡已有定評的大，他的作品，全部就說明著應(yīng)該如何寫〞，他稱這為“實物教授法〞。確實，熟讀名篇佳作，耳濡目染，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數(shù)多了，漸漸就會變成自己的方法，并能夠有所改良和創(chuàng)造。因而，本人竭力鼓勵本班學(xué)生多讀多積累。利用好天天課外閱讀的時間，讓學(xué)生博覽群書、做讀書筆記，并要求學(xué)生天天晚自習(xí)的時候提早十五分鐘進入教室，天天二個人輪流到講臺上去給大家讀一則新聞、一篇作文、一個故事或講一則笑話。講讀時要求有感情、讀音精確、儀態(tài)大方天然，講讀之后叫學(xué)生給以點評。過了一段時間，本班的讀書習(xí)慣大有改變。針對苗家孩子家里窮，買不起書，父母文化低，意識落后的問題，本人到學(xué)校圖書室借了大量合適孩子們閱讀的書籍，在教室里建立圖書角，讓孩子們自在借書，解決了書的問題。同時，鼓勵學(xué)生們把自己讀過的好書向圖書角捐贈或是推薦給班內(nèi)其它同學(xué)，有效擴寬了圖書資源，到達資源分享。二、利用范文，讀寫結(jié)合，讓孩子學(xué)會模擬、學(xué)會創(chuàng)作仿寫和借鑒范文。呂叔湘先生說過：“一個人的學(xué)習(xí)是從模擬開始的。〞這句話的含義恰好與張志公先生的“模擬是學(xué)習(xí)與寫作的必經(jīng)之路〞不謀而合。在小學(xué)階段，模擬范文進行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練就是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模擬是兒童的天性。兒童受知識、經(jīng)歷體驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模擬是他們的一種心里需要，也是學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。為此，針對本班實際情況，本人采用了下面辦法：1、將本班孩子的佳作在課堂上讀給學(xué)生聽，對文章中好的詞語、描寫手法或好的構(gòu)思做適當(dāng)?shù)狞c評。2、語文書上的每一篇文章都是優(yōu)美的范文，我鼓勵孩子們多讀多揣測書上的文章，寫作時能夠借鑒文章的寫作手法、好詞佳句。3、鼓勵學(xué)生多讀作文書，要求學(xué)生天天利用課余時間讀一篇作文，日積月累，學(xué)生的閱讀量增大了，天然會明白“應(yīng)該如何寫〞。4、將班上一些寫得好的作文在“學(xué)習(xí)園地〞角粘貼出來相互溝通展現(xiàn)，鼓勵在上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生展現(xiàn)自己的習(xí)作，領(lǐng)會自己的成功，學(xué)習(xí)別人如何寫，同時也讓同學(xué)們構(gòu)成一種比追趕的意識。三、鼓勵學(xué)生勤練筆，多抒寫自己的“性靈〞。寫作方法和技巧的把握，以及寫作能力的提升，最重要的途徑還是靠自己的理論。但凡有成就的作者在談寫作經(jīng)歷體驗時，沒有一個不強調(diào)“做〞字。清人唐彪對此有一段精辟的闡述，他說：“學(xué)人只善多讀文章，不善多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實己之功夫，其益相去遠(yuǎn)也。人之不樂多做者，大抵因困難費力之故；不知困難費力也，由于筆不熟也。若荒疏之后作文困難，每日一篇半篇亦無不可；漸演至熟，天然易也。〞這說明了“多寫多練〞的主要性。蓋多寫多練，題雖甚難，則亦易也；不多寫多練，則理路生，題雖甚易，則亦難也。為此，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多寫多練，多抒寫自己的“性靈〞。比方：堅持寫周記。記下一周以來一些精彩的霎時及難忘、有意義的事。多抒寫自己的心里話，把自己的想法、觀點展示出來，讓自己的內(nèi)心得到釋放。在一次周記中，我發(fā)現(xiàn)了一篇真實而感人的作文。這是一個平常緘默少言、平靜的女同學(xué)寫的，她在作文中記敘了她家庭的遭受及自己的身世處境。她寫到：“由于家里沒錢帶奶奶到醫(yī)院看病，所以爸爸到上海去打工，爸爸去了半年也沒回來，也沒有給媽媽寄錢。奶奶的病一天比一天嚴(yán)重，媽媽晝夜勞累，額頭上的皺紋增了很多。忽然有一天，我看到媽媽悲傷痛哭，什么也不做，飯也不吃。后來我得知，原來爸爸沒有去上海打工，而是在縣城里從新找了一個老婆。媽媽從此變瘋了，不在管我和妹妹、奶奶了。〞在作文的最后寫到：“爸爸，你快回來吧！媽媽已經(jīng)瘋了，我和妹妹還有奶奶需要你，妹妹天天晚上都嚷著要爸爸，我們愛你！〞這位同學(xué)把她的心里話傾訴了出來，心靈得到慰藉，我們得知實情，學(xué)校決定對她給予幫助。四、看重日常口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文的訓(xùn)練，不只能夠提升學(xué)生的語言表達能力，而且能夠解決學(xué)生作文的內(nèi)容問題。應(yīng)遵守先說后寫，說寫結(jié)合的寫作規(guī)律。學(xué)生說的內(nèi)容包含三個方面：一是說習(xí)作要求。進一步明確習(xí)作的詳細(xì)規(guī)定，提升審題能力。二是說自己的預(yù)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料預(yù)備情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習(xí)作指點經(jīng)過又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采取個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文溝通等多種形式。五、重視習(xí)作“評改〞與“修改〞的升華作用。老師對學(xué)生的習(xí)作經(jīng)過，要給以積極的鼓勵與激發(fā)，建立一個新的評改形式和評價標(biāo)準(zhǔn)。一定要改變以往評改作文時間過長，老師單方面參與的狀態(tài)。在評改作文的經(jīng)過中，必需從老師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)在狀況?！?〕學(xué)生方面：葉圣陶明確提出“改〞與“作〞關(guān)系親密，“改〞的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，具體表現(xiàn)出了作文教學(xué)的改革精神是以學(xué)生為主體的教育思想。然而在以往作文評改中只重視老師的單項評價，而忽略了學(xué)生自己的評價。學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用！再評改學(xué)生作文時，老師能夠采用兩種方式：自立評改和交互評改。自立評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，十分是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在寫作時髦未考慮到詞語的鍛煉、修辭的運用，但通過琢磨，自己還是能夠修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自立評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、擅長評改自己的習(xí)作。交互評改：學(xué)生在小組中通過合作互相評改。在小組互評中，學(xué)生自由自在，樂于溝通，敢于論述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭得面紅耳赤。別人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價別人時，亦能使自己得以借鑒，汲取別人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)過中既有利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文經(jīng)過中嘗到了“自改結(jié)果〞，產(chǎn)生了濃烈厚重的寫作興趣，真乃一箭雙雕。記得在一次習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作題目為〔我最敬仰的一個人〕，有一個同學(xué)就寫他的爸爸。他在描寫他爸爸的外貌時寫到：“我的爸爸是一個胖胖的人，脖子短短的，好似沒有一樣，肚子大大的，隨時都像吃過飯的飽肚子。戴一副眼鏡，頭發(fā)分成兩邊，走起路來很威風(fēng)。〞當(dāng)時我一看，覺得有點好笑，我拿給其他教師看，其他教師都以為：語言太過簡單，沒有用上好的詞語及修辭手法，作文水平?jīng)]有到達一個五年級學(xué)生的要求。我經(jīng)過細(xì)想，決定讓學(xué)生自己修改他的作文，學(xué)生拿去修改，感到?jīng)]什么好修改的，他說他爸爸就是這樣的一個人。我叫他拿給其他同學(xué)修改，一些同學(xué)說寫的很好，語句通暢，意思連貫；一些同學(xué)說應(yīng)該用上諸如“高大英俊、身強體壯、炯炯有神、鎮(zhèn)靜穩(wěn)重〞之類的詞語來形容；還有的同學(xué)說直接到作文書上去抄一段就是了。我揣摩了許久，覺得這樣寫可以以，只是和那些華美辭藻下的句子相比，顯得遜色得多，但這恰是一名小學(xué)生的本真。我以為，沒有需要去強壓著學(xué)生套用那些所謂的“好句好段〞，學(xué)生自己的東西也許更好。因而，我建議他根據(jù)自己的想法，根據(jù)同學(xué)們的評價來修改自己的作文。六、規(guī)范學(xué)生鋼筆字書寫，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。在苗族地區(qū)交過書的老師都有一個同感，就是苗家孩子寫字太差，而且亂。造成這個問題的原因是多方面的。有孩子先天方面的因素，也有后天方面的因素，有外界客觀方面因素，也有主觀方面因素，總之，冰凍三尺，非一日之寒，該問題的構(gòu)成不是一時的。大家都知道，一篇作文假如篇幅混亂、筆跡潦草，那么即便內(nèi)容再好也是被否認(rèn)的。所以在教學(xué)學(xué)生作文時應(yīng)規(guī)范學(xué)生鋼筆字書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在作文內(nèi)容與形式上做到和諧統(tǒng)一。小學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕的事，十分是邊境的少數(shù)民族學(xué)生，由于各種原因，相比之下，承受能力要慢一些。老師要做一個心人，努力把握邊境少數(shù)民族學(xué)生寫作的特點，遵守教育規(guī)律，充足調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提升學(xué)生的寫作能力。曹恩美中國現(xiàn)代教育科研2014年5期第3篇：民國小學(xué)探新最近幾年來，民國作文讀物成為國內(nèi)出版界的熱門選題，諸多出版社相繼推出了不少相關(guān)系列圖書。大致說來，這些作文讀物重要包含兩大類：〔1〕民國時期中小學(xué)生的作文選，包含當(dāng)時學(xué)生的習(xí)作及優(yōu)秀范文作品。如〔民國小學(xué)生作文〕第一輯、第二輯〔廣西人民出版社，2011年版〕，〔民國模范作文〕典藏系列1-5冊〔新星出版社，2011年版〕，〔民國小學(xué)生作文〕〔九州出版社，2011年版〕，〔民國小學(xué)生作文〕和〔民國中學(xué)生作文〕〔首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2011年版〕，〔民國學(xué)生這樣寫作文〔上下〕〕〔福建教育出版社，2012年版〕，〔別汗！我是民國模范作文〕〔北京理工大學(xué)出版社，2012年版〕，〔左手民國課文右手民國作文〔經(jīng)典收藏版〕〕〔北京理工大學(xué)出版社，2012年版〕，〔民國老作文〔上中下〕〕〔中國華僑出版社，2013年版〕，〔民國小學(xué)生作文選刊〕1-8冊〔團結(jié)出版社，2013年版〕?！裁駠W(xué)生作文〕系列包含〔看圖想象作文〕〔寫人記事〕〔抒情議論〕〔書信日記〕〔描景狀物〕等分冊；〔民國中學(xué)生作文〕系列包含〔記敘文〕〔抒情文〕〔議論文〕〔小品文〕〔其他體裁〕等分冊〔吉林出版集團，2014年版〕。〔民國老作文〕〔語文教學(xué)與研究雜志社，2015年版〕，等等?！?〕民國時期的作文教學(xué)論著及參考讀物。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社繼2011年8月推出〔民國小學(xué)生作文〕和〔民國中學(xué)生作文〕之后，第二年又推出了第一批“民國大師教作文〞叢書，這是民國時期講授怎樣寫作文的講義和參考讀物，包含〔中學(xué)以上作文教學(xué)法〕〔梁啟超〕，〔貓博士的作文課——兒童作文指點〕〔胡懷琛〕，〔作文講話〕〔章衣萍〕，〔抒情文作法〕〔胡懷琛〕，〔如何寫論辯文〕〔杜守素〕，〔體裁與風(fēng)格〕〔蔣伯潛、蔣祖怡〕，〔作文與人生〕〔高語罕〕，等等?！裁駠壬勛魑慕虒W(xué)〕〔江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2013年版〕。2014年，北京出版集團、北京教育出版社推出“先生教你寫文章〞叢書，包含〔文章講話〕〔夏丏尊〕、〔如何教作文〕〔劉半農(nóng)〕等20本?！裁駠艺勛魑闹馈场踩A東師范大學(xué)出版社，2015年版〕，等等。民國作文系列讀物的推出，在市面上產(chǎn)生了廣泛的影響力，也為我們更好地民國作文教學(xué)的難得珍貴經(jīng)歷體驗及研究結(jié)果創(chuàng)造了愈加有利的條件。可是對照如今作文教學(xué)研究界，不難發(fā)現(xiàn)我們對民國中小學(xué)作文領(lǐng)域的研究還相當(dāng)不夠，當(dāng)前這方面的結(jié)果也不多見。市面上作文研究各類結(jié)果繁多，可是普遍忽視對民國作文教學(xué)的深切進入研究。我們國家作文教學(xué)改革舉步維艱，與我們忽視作文教學(xué)的基礎(chǔ)研究有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對民國作文教學(xué)歷史的研究，就是我們國家作文教學(xué)基礎(chǔ)研究不可或缺的板塊?？上驳氖?，語文學(xué)界近年來圍繞民國作文教學(xué)來做研究的人在日益增長，并陸續(xù)獲得了一些研究結(jié)果。推介2015年度民國小學(xué)作文教學(xué)研究論文，旨在展現(xiàn)民國小學(xué)作文教學(xué)研究的初步探尋求索，期盼有更多的人來關(guān)注、研究民國中小學(xué)作文教學(xué)，讓民國作文教學(xué)研究也成為熱門選題。唯有加強民國作文教學(xué)研究，才有利于科學(xué)、合理地使用民國作文系列讀物，究竟盲目模擬、簡單照搬民國作文教學(xué)經(jīng)歷體驗不是良方。一、小學(xué)作文寫什么【評議文章】1.王沙沙：〔民國小學(xué)作文的啟示〕，原載〔學(xué)園〕，2015年第5期。2.朱向明：〔兒童作文“有意思〞就好〕，原載〔課程教學(xué)研究〕，2015年第5期?！緝?nèi)容提要】王沙沙一文通過民國小學(xué)生作文與如今學(xué)生作文的實例比較，提出幾點啟示：作文就是寫話，要把自己所見、所聞、所想寫出來；作文內(nèi)容“有意思〞要大于“有意義〞；讓學(xué)生“以我手寫我心〞，有感而發(fā)。文章以為，民國小學(xué)作文是解脫腐朽的“陳腔濫調(diào)文〞，逐步走向自在表達的作文現(xiàn)代化的主要階段，為當(dāng)今的作文學(xué)科建立奠定了基礎(chǔ)。朱向明的文章從品讀張粒民〔小學(xué)作文科教學(xué)資料和教法〕〔商務(wù)印書館，1948年版〕中一段話談起：“作文是要發(fā)表我們的意思，以及各種情緒的。但是一定要有意思或情緒，才有發(fā)表的需要。我們覺得兒童作文方面，最感困難的，就是沒有意思能夠發(fā)表。所以我們教學(xué)兒童作文，應(yīng)十分留意怎樣增長兒童的經(jīng)歷體驗，使兒童于發(fā)表時，不致沒有意思可發(fā)表，不怕沒話可說。至于文字的組織，文法的毛病，尚在其次。〞①提出兒童作文內(nèi)容“有意思〞就好，然后結(jié)合自己指點小學(xué)生作文的實際經(jīng)歷體驗，歸納出作文要寫得“有意思〞需要凸現(xiàn)“趣〞，凸現(xiàn)“真〞，凸現(xiàn)“奇〞。這兩篇文章聯(lián)絡(luò)“古今〞，著眼實際，從小學(xué)作文寫什么的角度捕捉到了民國小學(xué)作文教學(xué)的一大突破，即“我手寫我口〞，以兒童經(jīng)歷體驗為本位來發(fā)掘作文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有意思的點，書寫童真、童趣，引導(dǎo)每一位學(xué)生逐步走向自在表達的現(xiàn)代作文坦途。從觀點來看，這兩篇論文都把握了現(xiàn)代作文教學(xué)的基本指向，理論聯(lián)絡(luò)實際，具有主要的借鑒價值。1.兒童經(jīng)歷體驗是古代與現(xiàn)代作文內(nèi)容的分水嶺古代兒童練習(xí)文言文寫作，從識字、屬對起步，用力在作“陳腔濫調(diào)文〞，強調(diào)代圣人立言，最終目的是金榜題名。這類作文內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)歷體驗幾乎絕緣，也根本不鼓勵兒童書寫自己的生活感受，強調(diào)的是用圣人的口氣，闡釋四書五經(jīng)的微言大意?？傊?，這類作文毫無兒童意識，背離兒童經(jīng)歷體驗。辛亥革命之后，隨著共和體制的建立，這類“偽圣化〞作文喪失了社會體制基礎(chǔ)及其合法性；新文化運動之后，這類“偽圣化〞作文喪失了思想基礎(chǔ)，與現(xiàn)代思想文化開始格格不入；1920年國語科確立之后，這類“偽圣化〞作文逐步喪失了語言文字基礎(chǔ)，與白話文書寫先天不匹配。恰是在這樣的歷史背景下，現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)一步步發(fā)展起來，民國小學(xué)作文教學(xué)也一步步走向現(xiàn)代化的歷程。其中的經(jīng)過曲折、困難，胡適、葉圣陶、夏丏尊等先驅(qū)做出了宏大的奉獻。民國小學(xué)作文教學(xué)重要是從“五四〞新文化運動之后，十分是國語科確立之后，經(jīng)歷了現(xiàn)代文化的洗禮，才事實上逐步走向兒童生活。應(yīng)該說，民國小學(xué)作文內(nèi)容其實很蕪雜，受各種思潮影響，古代封建思想觀念還一直延續(xù)下來，影響著小學(xué)生的作文內(nèi)容。只能說在現(xiàn)代先進文化的影響下，民國小學(xué)作文內(nèi)容有了新的航道，開始尊敬兒童經(jīng)歷體驗，鼓勵書寫兒童經(jīng)歷體驗，十分是女童的經(jīng)歷體驗?？傊?，上述兩篇論文都把握了這個根本點。2.現(xiàn)代小學(xué)作文內(nèi)容來源于小學(xué)生的生活從兒童經(jīng)歷體驗出發(fā)，尋求現(xiàn)代作文的本真，引導(dǎo)、鼓勵孩子書寫自己的生活。王沙沙的文章捉住現(xiàn)代作文的概念理解，透過民國作文與現(xiàn)代作文的差別，追問作文的本義，構(gòu)成自己的思想見解，這一點非?？少F。王沙沙以為：“作文就是寫話，就是把自己所見、所聞、所想寫出來〞，“一篇好的作文只要回到語文的根基上，去追問什么是作文，扣住作文的基本要素，回歸寫作的本真，能力寫出平實但又生動的文章。〞②“自己所見、所聞、所想〞就是兒童經(jīng)歷體驗、兒童生活，小學(xué)作文要寫的就是生活中有趣的、好玩的、有意思的，然后漸漸從有意思發(fā)展到有意義，最后能夠?qū)懸恍┯猩疃?、有品味的文章。朱向明的文章圍繞凸現(xiàn)“趣〞“真〞“奇〞，均有示例，可供參考。3.現(xiàn)代小學(xué)作文內(nèi)容高于小學(xué)生的生活小學(xué)作文內(nèi)容究竟不是學(xué)生生活自己，小學(xué)作文內(nèi)容要高于學(xué)生生活。學(xué)生經(jīng)歷體驗中冗雜的內(nèi)容，要精心選擇能力寫進作文；學(xué)生經(jīng)歷體驗中雜亂無章的內(nèi)容，要細(xì)心梳理能力寫好作文。王沙沙的文章在分析兩篇例文的基礎(chǔ)上，也觸及到這個問題，她說：“在所看到的事物中，小作者選取了印象較深的兩處景觀展開描繪敘述，寫彭園，詳寫了動物園的小猴子；寫云龍山，寫了松鶴。這篇游記存在兩處明顯的不足，一是景物描寫有些薄弱，如寫彭園，只寫動物園的小猴子，其他景物一筆帶過，好似彭園就是動物園，難以給人構(gòu)成總體印象；二是觀感部分幾乎沒有寫到。〞③這其實說明作文內(nèi)容自有其特點，不同文體有不同的要求，照搬生活的文章不是好文章。二、小學(xué)作文怎么寫【評議文章】祝鳳：〔民國時期小學(xué)作文命題思想初探〕，原載〔贛南師范學(xué)院學(xué)報〕，2015年第1期?！緝?nèi)容提要】本研究借助對民國語文教育界人士發(fā)表出版的相關(guān)一手論著的解讀，發(fā)掘民國關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)命題的思想。在作文命題方法方面，提出了老師命題法、兒童自在命題法、師生共同命題法、不定題目、后定題目以及圖畫實物命題法等方法。各種命題方法各有利弊，提倡因勢利導(dǎo)，互相為用。最后提出兩點啟示：〔1〕小學(xué)作文的命題應(yīng)堅持以兒童為本位，考慮到與不同年級、不同年齡段兒童的認(rèn)知能力、生活閱歷、表達和組織能力等因素相匹配，能力引起兒童作文動機，激發(fā)他們的興趣，切忌老師的主觀擅斷?！?〕小學(xué)階段的作文命題方法應(yīng)堅持因“勢〞制宜的多元化的原則。作文命題要結(jié)合兒童心智發(fā)展階段、文體種類、寫作對象等變量，綜合考量，進而確定適宜的、最能利于兒童表情達意的命題方法。小學(xué)作文命題是作文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，直接牽涉到學(xué)生作文練習(xí)及作業(yè)怎么寫的問題。這個問題無論從理論還是現(xiàn)實來看都沒有解決好，缺乏深切進入的科學(xué)研究。小學(xué)生的作文練習(xí)基本上還是教師根據(jù)教學(xué)材料或自己的經(jīng)歷體驗來布置作文練習(xí)題，只要少數(shù)老師在探尋求索合適學(xué)生個性差別、能激發(fā)孩子們興趣的作文練習(xí)方式。所以祝鳳的文章從作文教學(xué)史學(xué)的角度提出：小學(xué)作文的命題應(yīng)堅持以兒童為本位，綜合考慮不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力、生活閱歷、表達和組織能力等因素，留意引起兒童作文動機，激發(fā)他們的興趣，堅持因“勢〞制宜的多元化命題策略，采用最能利于兒童表情達意的命題方法。這些觀點飽含民國語文前輩的理論經(jīng)歷體驗與教育智慧，久經(jīng)理論檢驗，的確能夠反映小學(xué)作文教學(xué)的特點以及規(guī)律。這些觀點都非常有現(xiàn)實意義，值得我們很好地繼承與發(fā)揚。1.命題作文是作文練習(xí)從古代作文向現(xiàn)代作文的過渡古代陳腔濫調(diào)文寫作不僅題目是命好的，就是行文格式、遣詞造句都很有講究，不允許越雷池一步，