小學(xué)數(shù)學(xué)隨筆怎么寫（熱門9篇）

第20頁共20頁小學(xué)數(shù)學(xué)隨筆怎么寫〔熱門9篇〕篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆數(shù)學(xué)于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)”,“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”.數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的知識復(fù)原，取之于學(xué)生生活理論并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮老師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能和素養(yǎng)，是我們不斷理論和探究的主題。一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生疏感，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”,通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”,再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)消費生濃重的興趣。2、小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法那么都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法那么的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)絡(luò)兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又生疏的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4,學(xué)生對減100時要加上4難以理解。我便設(shè)計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的`布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票〔應(yīng)把128元減去100元〕，營業(yè)員找回4元，〔應(yīng)加上4元〕。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)歷驗證了抽象的運算，而詳細(xì)的經(jīng)歷更提煉上升為理論〔簡便運算的方法〕，學(xué)生容易理解且不易忘記

讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，老師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際、運用數(shù)學(xué)知識，解決問題的意識和才能。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在理論運用中才能表達(dá)其價值。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的才能學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行理解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。2、聯(lián)絡(luò)實際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際的才能。知識來于理論，又指導(dǎo)于理論。我們經(jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)絡(luò)實際，在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)展測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，穩(wěn)固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的才能，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、老師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的才能。運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用的目光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆通用隨著教育改革的不斷深化，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣闊老師已經(jīng)從不同角度探究出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚學(xué)生有個性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面開展的今天，采用鼓勵表揚方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。1、愛心。愛是老師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，獲得學(xué)生的信任。老師要真正理解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)展溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地承受教育。2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的根底，在對待“學(xué)困生”方面，一是老師自身要樹立起信心，要相信每一個“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個腳印，全身心地投入一定能獲得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應(yīng)選擇有利時機(jī)，適當(dāng)加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。3、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個學(xué)生都有有缺點和優(yōu)點，作為老師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要老師細(xì)致觀察，全面理解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點”，并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。4、耐心?！皩W(xué)困生”的個性特點，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。作為老師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應(yīng)一個知識點、一道習(xí)題耐心地講解，作個別輔導(dǎo)，指點學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，老師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。5、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)老師，不愿意按受老師的教育。因此，老師要包容“學(xué)困生”的所有缺點，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時時刻刻都在保護(hù)、關(guān)心他們。篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆通用數(shù)學(xué)是思維的體操。做體操是為了鍛煉身體使身體更加強(qiáng)壯，而數(shù)學(xué)可以鍛煉大腦，使人變的更聰明，因此說數(shù)學(xué)是思維的體操。也就是說我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主要的還是培養(yǎng)自己的思維才能。很多人在學(xué)生時代在數(shù)學(xué)上獲得了不少的獎項，但當(dāng)他們不從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作后，他們憑著活潑的思維和扎實的`數(shù)學(xué)根底，在其他領(lǐng)域也獲得了驚人的成就。數(shù)學(xué)是喚醒人類素質(zhì)的手段。一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學(xué)無緣。其實數(shù)學(xué)學(xué)科有它獨特的育人功能。比方在解決數(shù)學(xué)問題中要想成功，孩子要形成一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)，要有積極向上百折不撓堅忍不拔的精神。據(jù)說英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識，這也不是因為英國律師學(xué)習(xí)的課程與數(shù)學(xué)工具有何直接聯(lián)絡(luò)，而只是出于這樣的一種考慮：那就是通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成一種堅決不移而又客觀公正的品格，使之形成一種嚴(yán)格而準(zhǔn)確的思維習(xí)慣，從而對他們的事業(yè)獲得成功大有益助。數(shù)學(xué)是魔術(shù)師，變幻莫測。數(shù)學(xué)是美的殿堂。數(shù)學(xué)是無限，博大精深，無限永遠(yuǎn)……篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆簡短在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。如今的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕費事--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、進(jìn)步。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是老師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比方：我在教學(xué)除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會搶著答復(fù)，那就請坐的最認(rèn)真，上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生答復(fù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請同桌之間互相做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進(jìn)展表揚，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而穩(wěn)固了所學(xué)的知識。再就是對學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們答復(fù)不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來答復(fù)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。還有在平時上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆簡短心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識?！辟p識可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。所以有人說：“好孩子是夸出來的?！蔽艺J(rèn)為這句話很有道理。曾經(jīng)教過的學(xué)生，班上有一個學(xué)生，每次考試他總是得二三非常，我也沒太在意，以為數(shù)學(xué)本身挺難的，一些“笨”學(xué)生學(xué)不會也是正常的。直到有一天，我路過他旁邊看到他竟然算出了一道很難的數(shù)學(xué)題，講題的時候我對同學(xué)們說：“我認(rèn)為能算對這道題的同學(xué)一定特別聰明，算對的同學(xué)有……”我知道他很快樂，雖然沒有太多表現(xiàn)，之后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課我都會關(guān)注一下這個后發(fā)現(xiàn)的“天才”。他果然像變了一個人似的，之后他的數(shù)學(xué)成績開場漸漸提升，不僅不在不及格的隊伍里，還常常列在優(yōu)秀的里呢。有很多時候我們會對學(xué)生操之過急，只要不會就非打即罵，這樣我們是好心辦了壞事，也是在拔苗助長。所以我認(rèn)為等待是上策，我們用心等待，相信每一個學(xué)生都會有閃光的一刻，抓住這一刻給他肯定，表揚，我們會有事半功倍的效果。篇六：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆(人教版)數(shù)學(xué)于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。

數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的知識復(fù)原，取之于學(xué)生生活理論并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮老師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能和素養(yǎng)，是我們不斷理論和探究的主題。一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生疏感，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念,使學(xué)消費生濃重的興趣。2、小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法那么都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法那么的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)絡(luò)兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又生疏的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學(xué)生對減100時要加上4

難以理解。我便設(shè)計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票〔應(yīng)把128元減去100元〕，營業(yè)員找回4元，〔應(yīng)加上4元〕。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)歷驗證了抽象的運算，而詳細(xì)的經(jīng)歷更提煉上升為理論〔簡便運算的方法〕，學(xué)生容易理解且不易忘記

讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，老師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際、運用數(shù)學(xué)知識，解決問題的意識和才能。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在理論運用中才能表達(dá)其價值。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的才能學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行理解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。2、聯(lián)絡(luò)實際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際的才能。知識來于理論，又指導(dǎo)于理論。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)絡(luò)實際，在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)展測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，穩(wěn)固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的才能，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、老師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的才能。運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用的目光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。篇七：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆張曉華教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知才能、生活經(jīng)歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的才能。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面局部學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面局部學(xué)生解決問題的才能差。一、用“開展”目光去評價小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象1．老師要樹立“開展”觀“開展是硬道理”，人的開展首當(dāng)其沖是各種開展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需要打破“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，以“得分上下”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身開展的落后評價觀，而應(yīng)該考慮一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、開展有什么影響。2．老師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展做好長遠(yuǎn)的效勞“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的老師要從“效勞”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來可以伴隨他們的終身。所以老師要關(guān)注每一個學(xué)生，為他們的長遠(yuǎn)開展做好今天的效勞，從這樣的`角度加強(qiáng)自我反思和評價。3．實現(xiàn)學(xué)生有差異的開展“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育開展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個性開展需求。在教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的差異，施行有區(qū)別的分層教學(xué)；(本網(wǎng)網(wǎng))在評價上，老師更要施行分層評價，使評價符合學(xué)生的個性開展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求，使每個學(xué)生在符合自身根底的前提下實現(xiàn)真正意義的開展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也可以在自身的進(jìn)步中開展，不至于被排斥在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。二、針對個體進(jìn)展有效評價施行“分層評價”正表達(dá)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對學(xué)生的客觀尊重，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)理念，表達(dá)了效勞于學(xué)生主動開展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學(xué)生分層次完成題目的時候，每個學(xué)生找到合適自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有合適自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的才能，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。篇八：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：表格式——條理性很強(qiáng)。思路明晰，概括才能強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維才能，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法那么，各種問題的解題方法、考前須知及例題。興趣式——詳細(xì)、形象而且生動、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐