《荊軻刺秦王》的教案

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（一）知識與能力目標

1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。

2、了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。

3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

4、把握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（二）過程和方法目標

1、介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。

3、設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡單、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

1、理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

2、引導學生領會英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。

1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2、積累重要文言基礎知識。

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。

1、講解法

2、自主合作法

3、誦讀感知法

多媒體課件

一、

大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍舊一無反顧，“壯士一去兮不復還〞。大量英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的蹤跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）

二、

多媒體展示，學生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。

三、

多媒體展示，教師簡述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當時，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善〞，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抗爭強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵〞之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂〞，“君臣相疑〞，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰(zhàn)國時代著名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了鼓舞荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹愉快萬分，立刻封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的狀況。

四、

1、讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）忤（ｗ）徵（ｚｈ）陛（ｂì）

卒（ｃù）提（ｄ）創(chuàng)（ｃｈｕｎｇ）揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆ）髓(su)樊於（ｗ）期箕踞（jjù）

亢（kàng）夏無且（ｊ）

五、

1、學生結合解釋自讀課文

2、指名學生復述

3、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

第一部分：自“秦將王翦破趙〞至“遂發(fā)〞寫行刺準備；

其次部分：自“太子及客人知其事者〞至“終已不顧〞，寫易水訣別；

第三部分：自“既至秦〞至“秦王目眩良久〞，寫秦廷行刺。

賞析第一部分——行刺準備

（一）第一段：狼煙四起

學生齊讀

2.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？

提醒：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地〞的“盡〞，寫出了秦軍之“強〞，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭〞的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水〞，“日已盡矣〞，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抗爭秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵〞之仇。

其次段：義士請纓

男女生分角色朗讀其次段

荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍〞，有何作用？

提醒：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍〞，反襯了荊軻智謀非凡。

文言知識歸納

旦暮：早晚，指時間短微：沒有謁：拜見無信：沒有信物

親：接近誠：假使說：通“悅〞

有以：有用來的方法窮困：走投無路，陷入窘境

第三——八段：求取信物

分組朗讀

2.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期大方獻身？

提醒：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇〞方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀測反映；在樊將軍急于知曉的狀況下，他才和盤托出行刺計劃，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍沖動得“偏袒扼腕而進〞。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。

3．太子丹求“天下之刮匕首〞并“以藥淬之〞、“令秦武陽為副〞為何略寫？

提醒：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

4．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提醒：荊軻“有所待〞，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌戗?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

文言知識歸納

深：刻毒戮沒：殺戮和沒收顧：只是，表微弱轉折

善：好好地見：被函：用盒子裝忤視：正眼看

遲之：意動用法，認為遲以：通