讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂

讓快樂走進(jìn)科學(xué)堂文章摘要：只有讓快樂真正地走進(jìn)科學(xué)課堂,學(xué)生才能真正地感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂,感受學(xué)習(xí)的快樂,中國的素質(zhì)教育才會得以實現(xiàn).關(guān)鍵詞：快樂

興趣

健康

發(fā)展一、激發(fā)興趣讓最好的“科學(xué)老師”給學(xué)生帶來快樂.科學(xué)學(xué)科是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué).要學(xué)好科學(xué)課,就必須多觀察、多實踐、多思考.常言說:興趣是最好的老師教師要使演出生認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)是一種享受,學(xué)習(xí)快樂科學(xué),首先要讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科興趣.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,概括說來可以通過以下的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:實驗激趣游戲激趣網(wǎng)絡(luò)作品激趣情境激趣等教《探索宇宙》時,為了激發(fā)學(xué)生的興趣教師可以準(zhǔn)備人類探索宇宙的一些片段,供學(xué)生觀看.如“神舟五號”、“神舟七號”升空的視頻,學(xué)生在為我國航天事業(yè)發(fā)展取得的巨大成就感到自豪的同時盟發(fā)學(xué)生對航天員的欽佩與向往,激發(fā)學(xué)生對探索宇宙的興趣二、創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生營造快樂的科學(xué)課堂氛圍情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法.目前,情境教學(xué)也正符合了新課程的要求它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一.在科學(xué)課堂中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境可以使抽象的知識變得具體,有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的記憶；可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗；也可以使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而產(chǎn)生更生動且豐富的情感體驗.在創(chuàng)設(shè)了情境的科學(xué)教學(xué)課堂上,學(xué)生就能在老師為他們營造的快樂氛圍中顯得更樂于這習(xí).（一）快樂氛圍從創(chuàng)設(shè)游戲情境開始.心理學(xué)家弗洛伊德指出游戲是由愉快原則促動的它是滿足的源泉”據(jù)兒童的心理特點,游戲是學(xué)生快樂的最基本的方式.在科學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在快樂的游戲中產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍.游戲內(nèi)容可不能只為游戲而游戲教師要有的放矢地設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的游戲,讓學(xué)生把從游戲中得到的快樂氛圍延伸到科學(xué)的課堂中,使學(xué)生投入到快樂的科學(xué)課堂中,從而得到明顯的教學(xué)效果.例如在人體的司令部》中的“活動2,你摸到的是什么時教師把課準(zhǔn)備好的各種物品放進(jìn)袋子中,讓學(xué)生分小組比賽誰摸的最準(zhǔn)確最多,讓學(xué)生在游戲中感受大腦的“總指揮”作用.（二）樂體驗從創(chuàng)設(shè)實驗情境開始科學(xué)課堂的成功與否學(xué)生能否快樂地配合教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗的情境是一種非常優(yōu)秀的手段之一.情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一兩個小實驗?zāi)芟驅(qū)W生提供新穎、

奇特、驚險、多變等強烈的感覺刺激,使學(xué)生的思維快速地集中到課堂中,學(xué)生也會因小實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象出乎他們的意料之外.學(xué)生帶著集中的學(xué)習(xí)思維,帶著好奇心,在對小實驗的快樂體驗下,樂于接受老師接下來的課堂教學(xué),從而感受學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂例如在混合與分離,根據(jù)課文的大插圖“我不小心把鹽撒到水里了,怎么辦？”教師先給學(xué)生做個對鹽水進(jìn)行加熱蒸發(fā)的實驗,把鹽和水重新分開.這樣通過一個小實驗把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到課堂中,同時也引導(dǎo)學(xué)生在后面的“活動1質(zhì)的混合”中可以通過實驗來得到結(jié)果（三）快樂生活從創(chuàng)設(shè)問題情境開始.問題情境是指教師為了傳授、引出某一知識點,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境,以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解.在學(xué)科課堂中,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠讓學(xué)生回憶起自己生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)經(jīng)驗調(diào)動學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的探究熱情巧設(shè)問題情境,能優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗中的快樂進(jìn)入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手,更有滿足感與快樂感教學(xué)《地震》時,在授課前我們可給學(xué)生假設(shè)發(fā)生地震了,要學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出相應(yīng)的逃生措施.學(xué)生的逃生方法不一定都對,但有了這樣一種生活情境,學(xué)生對形成地震的原因及正確的逃生方法更感興趣,在接下來的學(xué)習(xí)中就更專心.三、指導(dǎo)實驗從實驗中體驗科學(xué)課堂的快樂.科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,科學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就離不開實驗.科學(xué)課堂上的實驗,不管是教師演示的實驗還是學(xué)生親身參與的探究實驗,都是讓學(xué)生通過細(xì)心觀察,認(rèn)真思考最后有所發(fā)現(xiàn).在這過程中能培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力最終達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的在科學(xué)課堂上要想通過實驗達(dá)到一定的教學(xué)目的,在指導(dǎo)實驗時必須做到以下幾點:（一）精心準(zhǔn)備,教師示范不管是教師演示的實驗還是學(xué)生親身參與的探究實驗教師在課前必須要作出精心的準(zhǔn)備.如課前要準(zhǔn)備好一切的實驗材料,教師的示范實驗必須具有一定的引導(dǎo)作用,組織學(xué)生親身參與的實驗,教師必須事前給學(xué)生分好小組,選好小組長等.（二）明確制度,成習(xí)慣.對于學(xué)生來說實驗室的一切用具,每一次的實驗都會給學(xué)生帶來一定的好奇感面對著這些新鮮的實驗材料,學(xué)生少不免會有些試探性的動作去摸摸實驗的材料.這時,教師就必須對學(xué)生進(jìn)行教育,要求學(xué)生注意安全等.因此教師在指導(dǎo)實驗前就要給學(xué)生明確實驗的制度并要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守制度,養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,確保學(xué)生的人身安全（三）讀懂實驗內(nèi)空,明確實驗步驟和要求.在不少的科學(xué)課堂中,進(jìn)行的實驗并不只是一個這就要求學(xué)生要清楚讀懂實驗的內(nèi)容,同時也要求學(xué)生明確實驗的步驟.要按照一定的步驟進(jìn)行實驗,才能取得預(yù)期的實驗結(jié)果.（四）分析記錄,好小結(jié).實驗的最終目的就是取得一定的研究結(jié)果.在實驗的過程中,教師就要指導(dǎo)學(xué)生要實時地記錄下每一步的實驗結(jié)果或變化根據(jù)實驗過程中得到的各種信息,對實驗作出小結(jié),得出最終的研究結(jié)果.

教師在科學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)剡\用實驗教學(xué),學(xué)生不但能從知獲取相關(guān)的科學(xué)知識,還能形成優(yōu)良的認(rèn)知品質(zhì),最終從實驗中體驗到科學(xué)課堂的快樂四、搬課堂至大自然讓學(xué)生從生活中感受科學(xué)課堂的快樂在小學(xué)科學(xué)教學(xué),我們不能只重視給學(xué)生傳授書本知,還要重視讓學(xué)生深入到大自.因此,我們的科學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生在課室、實驗室里讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂的快樂以外還要把這科學(xué)課堂搬到大自然,給學(xué)生一個特殊的快樂課堂,讓學(xué)生能到自然中進(jìn)行親身的體驗活動讓他們親親身感受到大自然的神奇魅力.春天到了,教《觀察春天的植物時,我們直接把科學(xué)課堂搬至學(xué)校的植物園，在這大自然的課堂中對植物進(jìn)行觀察具有較強的真實性,學(xué)生的收獲更加實在.教《植物的生長變化時,由于植物的生長過程必須有一定的時間,不是一節(jié)課就能完成.因此我們就利用植物園資源,讓學(xué)開墾土地,種植植物并作定期的觀察.這樣一來,既給學(xué)生提供觀察的機會,又鍛煉學(xué)生的勞動能力.學(xué)生在一個特殊的大自然課堂中既掌握了科學(xué)知識,又獲得了生活經(jīng)驗,習(xí)的過程是多么輕松,學(xué)生是多么的快樂.通過把科學(xué)課堂搬到大自然,學(xué)生能在一個特殊的快樂課堂中學(xué)會主動觀察主動思考發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；通過這樣的一個特殊的快樂課堂學(xué)生能感受到科學(xué)課堂與其他課堂的不同之處,從而提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；通過這樣的一個特殊的快樂課堂,學(xué)生能從中學(xué)到更實在的知識,最終讓學(xué)生從