課后作業(yè)(初中語文教學(xué)實施的五個問題)

課作（中文學(xué)施五問）《初中語文教學(xué)實施的五個問題》這門課指出，初中的讀寫可能更重要一些，所以我們以讀寫為基本的抓手讀寫結(jié)合的途徑有哪些？在閱讀教學(xué)中針?biāo)陶n文內(nèi)的不同題材和體裁行隨文練筆對高習(xí)作水平十分有效隨練筆，它緊緊跟閱讀教學(xué)文取材把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對語言文字的組織運用有機(jī)地結(jié)合起來言兼得讀寫交融，相互促進(jìn)。它是閱讀教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項有效措施。它選材角度小，內(nèi)容簡短，緊貼文本，而且形式多樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生情感，激起寫作興趣，有利于學(xué)生作文水平的快速提高。在課堂教學(xué)實踐中，我主要設(shè)計如下的練筆：仿寫，補(bǔ)寫，擴(kuò)寫，續(xù)寫，改寫等。一仿練仿寫是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法現(xiàn)讀到寫的遷移練筆中學(xué)生捕捉范文的特點，模仿范文練筆可從中學(xué)到作經(jīng)典的構(gòu)思，精妙的布局當(dāng)?shù)那苍~造句，能夠逐步提高自己的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生仿寫大致可以從以下兩個方面入手：、仿容這仿寫可以開闊學(xué)生的選材思路學(xué)生在作文時有人有物有話可寫。如學(xué)習(xí)完《放風(fēng)箏》一文，學(xué)生印象最深的是：花花綠綠，各式各樣的風(fēng)箏在天上飛的樣子因，根據(jù)學(xué)生的興趣求學(xué)生寫一寫自己放風(fēng)箏時的情景或自己看到過的風(fēng)箏在天上飛的樣子。由于學(xué)生有了課文“范本，?？煞?，也就有了練筆的興趣，精彩的章句也層出不窮那麗翠全身布滿彩色的條紋，一雙明亮的眼睛注視著前方，好像在尋找食物似的?！澳墙瘘S巨龍身上的鱗片金光閃閃、光彩奪目，好像在天空中追尋著巨大無比的火球這些都是學(xué)生練筆時精美的句子。、方這種模仿是學(xué)習(xí)文章的謀篇布局和語言表達(dá)的方法，有利于學(xué)生對寫作技巧的掌握促其思維能力和表能力的發(fā)展和提高行模仿時我們要充分運用好課文“范例，行模仿練筆?！洞嫒鹕嵘碚ò当さ谒亩芜^對董存瑞炸暗堡的動作描寫深刻地揭示了董存瑞大無畏的革命精神。學(xué)完了課文，可以抓動作描寫要具體準(zhǔn)確這點，讓學(xué)生“跳”為題，描寫同學(xué)在體育課上練習(xí)跳高的具體動作，使學(xué)生掌握描寫人物動作的方法。又如，《第一場雪的第四自然段主要了雪后的美景一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分在描寫內(nèi)容上抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)完后讓學(xué)生按這種構(gòu)段的方式習(xí)靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法仿寫一處景物如寫我喜愛的大榕”或校園的小坡地等如教《頤和園》一課，要求學(xué)生仿照作按觀游覽序，抓住景物特點描”方法，學(xué)習(xí)運總總的構(gòu)段方式，寫一風(fēng)迷人的＿＿”。教學(xué)《她是我朋友》后，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)在什么情況下為誰做過什么事，為什么要去做？然后仿照課文的寫法，我是他（她）的朋友為題練筆。這樣的練筆，能讓學(xué)生觸類旁通，逐步提高寫作能力。二補(bǔ)練1.利文的插小語文課文大都配有精美的插圖，有單幅的，有多幅的?？蓪τ谶@些展現(xiàn)故事情節(jié)或文章重點的插圖，大部分老師只是把它當(dāng)做理解課文的一種輔助手段，進(jìn)行二次開利用的。對于習(xí)作來說，這可是一個寶貴的資源，我們要充分利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力想能和表達(dá)能力。根據(jù)插圖的種類教中，我們可以采取不同的方法，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭耍蛏砼R其境地談感受。如《少年閏士》一課，教材配有兩面幅插圖，其中第二幅是閏土與魯迅告別時的情景，課文中并沒有相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)時要學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后展開豐富的聯(lián)想土

是在什么時間與魯迅分別的，他們心情怎樣們分別時會說些什么做什么都繪出來；另外還可以擬一個恰當(dāng)?shù)念}目，如《難忘的告別》或《雪中分別》等。又如《朱鹮飛回來了一，配有一幅朱鹮的精插圖文中主要是寫人們尋找珍稀動物朱鹮的故事，對它美麗的外形只是一筆帶過在學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖手查找關(guān)于朱鹮生活習(xí)性的資料以朱鹮為練筆這樣利用插圖進(jìn)行補(bǔ)寫練筆既深了學(xué)生對朱鹮的全面認(rèn)識，又是學(xué)生搜集、整理、利用資料的一次綜合性實踐活動，有利于學(xué)生語文能力的提高。2.利文的空很多文章在關(guān)鍵處留有空白，設(shè)置懸念，這是進(jìn)行練筆的最佳機(jī)。比如《小珊迪》一課中，小珊迪換零錢的過程，小珊迪如何被馬車軋傷，如何回到家，小珊迪如何讓弟弟把零錢交還給買火柴的人中都沒有交代留有大片的空白而這些也都是學(xué)生們想知道的。課堂上我創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想像，后讓學(xué)生當(dāng)一作”，按事情發(fā)展的順序，用自己的話把過程講出來，然后進(jìn)行課堂小練筆。又如》中負(fù)荊請罪是這樣寫：藺如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了…但是廉頗想些什么？廉頗負(fù)荊請罪前肯定思緒萬千，而文中也沒有寫，所以我啟發(fā)學(xué)生想象“藺相如對韓勃說的一番話很快傳到了廉將軍的耳朵里，廉將軍聽了，會怎么想?”請展開想象，寫一段話讓生猜測廉頗的心活動上課文的空白這樣訓(xùn)練不僅引導(dǎo)學(xué)生深入感受廉頗的形象同時也培養(yǎng)訓(xùn)練了生準(zhǔn)確描寫心理活動的能力樣的隨文練筆既養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時還豐富文本的內(nèi)涵。三改練1.創(chuàng)境寫中古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們語言凝練，內(nèi)涵深刻，富含哲理，令人遐思。一首詩就是一支歌，一幅畫，一段情，并富有無限的彈性、跳躍性、節(jié)奏感。這種文體特性，在使讀者受到文化、道德、審美等多方面陶冶的同時，也為讀者留下了廣闊的再造想象的空間。把古詩文改寫成記敘文，是訓(xùn)練學(xué)生寫作文的好方法之一。如高鼎的《村居長飛一充分體現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)，我班的小郭同學(xué)是這樣想象當(dāng)時的情景的小草兒爭先恐后地從大地母親的懷抱中探出小腦袋，迎著溫暖的春風(fēng)跳起了歡樂的舞，舒展著嫩黃的手臂，向大家點頭微笑，給人們帶來了春的消息嘰嘰啾…是誰的歌聲那么清脆悅耳？原來是黃鶯啊，你看，它們在空中自由自在地飛翔，互相追逐嬉戲，唱著歡快的《春之曲醉在美麗的春光之中了而婷同學(xué)是這樣描寫的：春天帶著生命和希望來到人間。小草偷偷地鉆出地面，探出小腦袋，好奇地望著這個世界。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得那樣青翠，綠得那樣生機(jī)勃勃。小草扭動著身子，似乎要跟花姐姐比美呢！黃鶯在飛舞歌唱，為春光增添了許多生趣”如《贈汪倫送孟浩然之廣陵》等都可以送為題改寫成敘事文章。2.變色寫學(xué)生由旁者變成了當(dāng)局者，“幕”到了臺”。角度的變化角的替換能有效地激發(fā)生的表達(dá)興趣在表達(dá)中深化對語言情境的感受和文本情感的感悟。在教完《秦兵馬俑》課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，寫導(dǎo)游詞。又如，把《新型玻璃》改寫成童話《瞧我們一家》或《玻璃兄弟明文章《鯨》改寫成《鯨的自述等四續(xù)練續(xù)寫是從原文出發(fā)遵循著文的思路延故事的情節(jié)。續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想像力。不少課文的結(jié)尾言雖盡，但意未窮，留有余地，讓人回味無窮，是進(jìn)行練筆的好素材?！度巳慕掏旰笠赃@樣設(shè)計練筆夫見西蒙的兩個孩子后會什么，動作表是怎樣？第二天，孩醒來后，發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊，會有什么反應(yīng)？桑娜和他的

丈夫是怎樣照顧兩個孩子？他們一家今后的生活怎樣？圍繞這些問題想像順著作者的寫作思路進(jìn)行練筆。又如教學(xué)《小攝影師》一文后，讓學(xué)生想像高爾基囑咐秘如果那個小男孩來，一定讓他進(jìn)來后生的事。學(xué)生對小男孩的去向展開各種有趣的想象之后，一篇篇情節(jié)生動的文章就像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌出來偶故事》一課教后學(xué)都為小木偶有了各種情而高興是自從小木偶有了所有的表情又經(jīng)歷了很多新的故事，這又是學(xué)生們感興趣的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計這樣的練筆：小木偶有了各種表情后會找小紅狐熊察小白兔和老奶奶嗎？他還會去做什么樣有意義的事？請同學(xué)們以《小木偶的故事（二，續(xù)寫故事。這樣的例子不勝枚舉，但進(jìn)行續(xù)寫練筆時要緊的是熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握全旨意透理解只有這樣，續(xù)寫的部分才能與原文一脈相通成一體。五、擴(kuò)寫練筆緊扣文章中內(nèi)涵豐富的詞句進(jìn)行擴(kuò)寫加深對課文內(nèi)容的理解要有一雙慧眼，要能抓住、抓準(zhǔn)文中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句。比如天》一文這樣的一消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。其中轟動一比較概括和抽象。我們可以這樣引導(dǎo)“轟”是一種什么樣的場面？如果你置身于這一場面之中體描述“動的情景嗎？學(xué)生有的描述息一傳出，頓時，大街上彩旗飛揚，歌聲震天，人們奔走相告，歡呼雀…有這樣描述：消一傳出，村里的男女少，歡聚在一起，老人捋著胡須笑，孩子樂得拍手跳，青年男女樂得邊歌邊舞…。如《難忘的一課》第三部分寫道“我看教室墻壁上掛著的孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮的畫像，就眼睛濕潤了。這些司空見慣的畫像為何讓作者雙眼潤濕，學(xué)生往往無法理解。教學(xué)時，我抓睛濕這詞語，讓學(xué)生回顧從品德課或其他途徑所了解到的說畫中的人各是什么人他們的身上可以看出我們民族哪種品質(zhì)或精神然，讓學(xué)生選擇其中一幾話寫出他是什么人，從他的身上可以看出我們民族哪種品質(zhì)或精神。學(xué)生“我的睛為何濕潤有了強(qiáng)烈的情感共鳴，就情辭發(fā)，思泉涌收良好的練筆效果又如《五彩池第二自然段可緊扣輻射全文的文“神奇，抓住文中的省略號學(xué)想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀并用文中的句“有像，像，有像…，想象中的種