幼兒園小班教案《小兔樂(lè)樂(lè)》

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幼兒園小班教案《小兔樂(lè)樂(lè)》1

活動(dòng)背景：

小班幼兒以自我為中心的思維特點(diǎn)明顯，要使他們漸漸走出自我的小天地，學(xué)習(xí)與他人友好相處，建立“伙伴”的概念，從自然人走向社會(huì)人，社會(huì)性教育內(nèi)容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時(shí)候，“好伙伴”主題已逐步開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)渡階段，我選擇了閱讀材料《小兔樂(lè)樂(lè)》。為了援助小班幼兒充分理解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事中表達(dá)的情感，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

對(duì)小班幼兒而言，有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參加豐富他們的體驗(yàn)上，力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng)，詳細(xì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.閱讀內(nèi)容情境化

閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整觀賞前，我通過(guò)多媒體的幫助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的劇烈的愛(ài)好和欲望。

2.閱讀過(guò)程互動(dòng)化

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參加；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生的深厚愛(ài)好，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思索、敏銳的去觀測(cè)和發(fā)覺(jué)。再如，“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的溝通對(duì)話中許多問(wèn)題都是開(kāi)放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

3.滲透情感教育

情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的閱歷，漸漸走出自我中心，情愿去關(guān)懷他人，情愿去援助他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助詳細(xì)的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，因此，在各個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀愛(ài)好的培育和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了援助小兔等多個(gè)詳細(xì)情節(jié)，滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀測(cè)理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；

2.情愿關(guān)懷援助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，援助他人的歡樂(lè)；

3.情愿大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。

幼兒園小班教案《小兔樂(lè)樂(lè)》2

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能細(xì)致、有序地觀測(cè)畫(huà)面，了解故事內(nèi)容。

2．愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。

3．情愿關(guān)懷援助他人，體驗(yàn)共享的歡樂(lè)。

4．能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片四幅，磁帶，錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

師：“小伙伴聽(tīng)，這是什么聲音？”(放錄音)

師：“咦，誰(shuí)在拔蘿卜呢？”

二、講解并描述第一段，懂得人多能量大

1.老師講解并描述，鼓舞幼兒大膽表達(dá)

出示圖〔1〕

師：“哦，原來(lái)是小兔樂(lè)樂(lè)，看，它怎樣拔蘿卜的？”

引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)圖片后說(shuō)出用力、用勁、流汗等。

師：“樂(lè)樂(lè)一個(gè)人拔得滿頭大汗，蘿卜還是沒(méi)有拔出來(lái)，怎們辦呢？”

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的方法

師：“小伙伴真不錯(cuò)，都情愿援助樂(lè)樂(lè)，來(lái)，我們一起援助他?！?/p>

鼓舞幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)師幼一起做拔蘿卜的動(dòng)作：“拉住蘿卜葉一起用力哦，嘿喲嘿喲用力拔，嘿喲嘿喲，大蘿卜拔出來(lái)了！”

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“人多能量大”

師：“樂(lè)樂(lè)一個(gè)人拔蘿卜，沒(méi)拔動(dòng)，大家一起用力蘿卜就拔出來(lái)了，這說(shuō)明什么呀？”

三、講解并描述中間部分，體驗(yàn)共享的歡樂(lè)。

師：“樂(lè)樂(lè)扛著蘿卜高興奮興回家了，路上會(huì)遇到誰(shuí)呢？“

讓幼兒發(fā)揮想象自由猜想。

師：“我們來(lái)看看到底遇到了誰(shuí)？”

出示圖〔2〕

師：“對(duì)了，是樂(lè)樂(lè)的好伙伴菲菲。猜一猜，樂(lè)樂(lè)會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)什么呢？”

幼兒自由猜想后，情景表演：好伙伴之間的對(duì)話。

師：“我們來(lái)看看小伙伴猜得對(duì)不對(duì)”。

出示圖〔3〕

師：“哦，原來(lái)樂(lè)樂(lè)請(qǐng)好伙伴菲菲一起吃蘿卜呢！看，兩個(gè)好伙伴的表情怎么樣?”

引導(dǎo)認(rèn)真幼兒觀測(cè)小兔的表情，說(shuō)出歡樂(lè)、快樂(lè)、興奮等

師總結(jié)：“樂(lè)樂(lè)和菲菲一起坐在草地上吃蘿卜，多快樂(lè)呀！我們有了好東西就要和大家一起共享！”

四、講解并描述最末一段，知道遇事要多動(dòng)腦。

師：“天氣發(fā)生了改變，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”

讓幼兒觀測(cè)圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出快下雨了！

師：“轟隆隆轟隆隆，打雷了，快下雨了。小兔樂(lè)樂(lè)和菲菲還在草地上吃蘿卜呢。這可怎么辦呀？”

鼓舞幼兒大膽說(shuō)出自己的想法

師：“小伙伴真愛(ài)動(dòng)腦筋，想了這么多方法，讓我們來(lái)看看樂(lè)樂(lè)和菲菲是怎么做的？”

出示圖〔4〕

幼兒觀測(cè)后集體回答

老師小結(jié)：“樂(lè)樂(lè)和菲菲把吃剩下的`蘿卜變成了一把美麗的蘿卜傘！這樣就淋不到雨了！”

師：“小伙伴，我們也來(lái)做一把傘，先一個(gè)人做，然后兩個(gè)人合作！”

鼓舞幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)躲雨的樂(lè)趣。

五、完整觀賞，鞏固閱讀順次。

1.鞏固認(rèn)識(shí)圖上的標(biāo)記，知道一個(gè)圓點(diǎn)代表第一幅圖。

師：“今日我們講了個(gè)小兔樂(lè)樂(lè)的故事，以前我們看圖書(shū)都學(xué)會(huì)了有序地觀測(cè)，誰(shuí)來(lái)告知大家哪個(gè)是第一幅圖？”

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)指圖

師：“你怎么知道的？”

師：“對(duì)，我們圖書(shū)的角落里都有頁(yè)碼或者圓點(diǎn)標(biāo)記，我們看書(shū)的時(shí)候要一頁(yè)一頁(yè)按順次看！小伙伴，你們記住了嗎？”

2.聽(tīng)錄音，要求幼兒寧?kù)o傾聽(tīng)。

師：“你們喜愛(ài)樂(lè)樂(lè)和菲菲嗎？為什么？”

幼兒自由回答

老師小結(jié)：“樂(lè)樂(lè)懂得和好伙伴共享，遇到困難會(huì)一起動(dòng)腦筋，想方法解決，真棒！我們小伙伴也要向他們學(xué)習(xí)哦！”

活動(dòng)反思：

在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好和豐富他們的情感體驗(yàn)上，使幼兒學(xué)會(huì)有序觀測(cè)畫(huà)面。詳細(xì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．閱讀觀測(cè)秩序化：我通過(guò)圓點(diǎn)標(biāo)記的幫助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順次，在寬松自由的氛圍中邊聽(tīng)錄音邊觀測(cè)圖片。這與幼兒平常的閱讀閱歷相互聯(lián)系，我們討論的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了表達(dá)。

2．閱讀過(guò)程互動(dòng)化：在這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和方法的師幼互動(dòng)，如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參加；活動(dòng)中的角色扮演，能讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中積極地思索、敏銳地觀測(cè)和發(fā)覺(jué)。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中許多問(wèn)題都是開(kāi)放性的，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

3．滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的閱歷，漸漸走出自我中心，情愿去關(guān)懷和援助他人對(duì)小班幼兒很重要，因此，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中我讓幼兒知道“人多能量大”，與同伴共享，遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中，我除了關(guān)注幼兒閱讀愛(ài)好的培育和閱讀技能的獲得，還設(shè)計(jì)了“援助小兔樂(lè)樂(lè)拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關(guān)愛(ài)他人的情感教育滲透其中。

活動(dòng)評(píng)析：

本次活動(dòng)目標(biāo)明確，緊扣小班閱讀中以“體驗(yàn)”為中心的特點(diǎn)，采納了動(dòng)作和圖片提示的有效教學(xué)策略，在體驗(yàn)中對(duì)話，在對(duì)話中體驗(yàn)。讓幼兒始終處于歡樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在啟而不發(fā)的狀況下，老師敏捷運(yùn)用徑直告知的策略，對(duì)于缺乏相