《致青年教師》讀后感-教學(xué)參考

教育教學(xué)研究《致青年教師》讀后感-教學(xué)研究《致青年教師》讀書筆記利用假期的時(shí)間完整閱讀了吳非的《致青年教師》，收獲較大，現(xiàn)將全書六輯中的精彩語句及我的一些感悟整理如下。吳非先生即王棟生老師的這本書一共分為六個(gè)部分：第一輯：做個(gè)有胸襟的教師書中寫到：“把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨,都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！我們沒有權(quán)力要求別人和自己持一樣的生活觀。堅(jiān)持自己的追求，尊重別人的選擇，在一個(gè)文明社會里，這是知識分子應(yīng)當(dāng)具備的修養(yǎng)。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。在一個(gè)教學(xué)群體中，如何在尊重他人的同時(shí)，發(fā)展自己？我說并不難：’能容忍不同的意見，特別是能容忍聰明人，容忍正直正派的人」一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的教師,不可能成為優(yōu)秀的教師。進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺的追求，對一個(gè)勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本；而對一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。我們是教育者，我們沒有權(quán)利去審判學(xué)生；我們不要扮演圣徒，眾生平等，所有的人不過是人世間的匆匆過客。作為教師，無論如何不要傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，教育教學(xué)研究段時(shí)間的努力，小燕有了不小的進(jìn)步，我從心里為她感到高興給學(xué)生一份寬容，他會還你一份驚喜。教育教學(xué)研究小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。教具準(zhǔn)備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：小蝌蚪找媽媽二、觀看動畫，理清思路：1、先請大家看這篇文章的動畫片。2、這篇課文講了一件什么事？(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字三、配樂朗讀，初步感知：1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長出后退長出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認(rèn)識。2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識。如一一例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操《小青蛙找家》4、指導(dǎo)寫“披"字5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”教育教學(xué)研究“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游(2)指導(dǎo)朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?3)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。五、板書總結(jié)，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。課堂練習(xí)：小蝌蚪先長出()，過了幾天，又長出()，再過幾天，()變短了，漸漸的,()已經(jīng)不見了，變成了()。學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛能，因材施教，達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析內(nèi)容：1.教學(xué)主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以此為情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。2.教學(xué)對象：一年級學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級孩子學(xué)習(xí)語言，認(rèn)識事物，對于訓(xùn)練孩子的想象,朗讀能力有很大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空間。3.教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：寫字、識字、朗讀課文；通過學(xué)習(xí)課文，大致理解幾種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。難點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。教學(xué)突破：將標(biāo)點(diǎn)符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符教育教學(xué)研究號的“形”，再結(jié)合具體的語句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。學(xué)情分析方法和工具：學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學(xué)情方法如下：1.談話法：通過和學(xué)生的直接交談，可以對學(xué)生有一個(gè)了解，還可以進(jìn)行不同角度下的對比分析。2.觀察法：通過學(xué)生的課上表現(xiàn)以及提問對知識的理解程度，更好的掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平。我準(zhǔn)備利用多媒體和板書等手段輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的、更直觀的理解和掌握本課的知識點(diǎn)。教育教學(xué)研究

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃新的學(xué)期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個(gè)充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵(lì)競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身素能,腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：(1)對學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。(2)知識面不夠廣泛。(3)教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。努力方向：(1)自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識積累。(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動地加強(qiáng)對學(xué)生的了解。教育教學(xué)研究(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗(yàn)，鞏固自己的教學(xué)基本功(4)積極撰寫教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。二、具體措施1、對教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。堅(jiān)持寫教學(xué)論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅(jiān)持撰寫個(gè)人博客，深入領(lǐng)會先進(jìn)教育思想。3、認(rèn)真研究新教材；全面掌握非專業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識。積極參加新教材的培訓(xùn)。4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。5、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念6、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到在反思中揚(yáng)長。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作7、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要務(wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識，學(xué)會懷疑和創(chuàng)新。工作要勤勤懇懇，始終保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，永葆健康的、陽光的心態(tài)，給學(xué)生及家長一個(gè)良好的形象，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂！只要勤于耕耘，會有收獲的一天！教育教學(xué)研究這位教師的工作就沒有什么價(jià)值J通過閱讀這部分，感觸很深。在之前的教學(xué)中，為了與學(xué)生保持一定的距離，以顯示自己的威嚴(yán)，不能把自己的一些情感展露給學(xué)生，使自身與學(xué)生產(chǎn)生較大的距離，不利于教學(xué)和工作的開展，在日后都應(yīng)加以注意。古語有言：“己所不欲，勿施于人”。其實(shí)，己所欲，也未必要強(qiáng)加于人，在一個(gè)相對民主的社會，學(xué)生與老師之間，也是平等的，可以允許學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，而不是以角色為名將自己的生活觀強(qiáng)加于人，未來這方面的問題，改進(jìn)的空間還是比較大的。教育者的胸襟對于學(xué)生來講很重要。這不禁讓我想起周圍的一些人和事，為了自身的一點(diǎn)小利，排除“異己”,或是嫉妒他人教學(xué)成績好，或是嫉妒某人的人際關(guān)系好，或是不能容忍他人與自身持不同觀點(diǎn)，致使組內(nèi)不合，人際緊張，失掉了作為師者的應(yīng)有修養(yǎng)和姿態(tài)，這都是我應(yīng)該加以警醒和避免的。作為教師，我應(yīng)該少抱怨，多看到美與善。不忘初心，熱愛自己的專業(yè)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。最近一學(xué)期,發(fā)覺學(xué)生的配合度每況愈下，對學(xué)習(xí)也很難提起興趣。不排除有模塊難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，及學(xué)生的年段特點(diǎn)等客觀因素的影響。從主觀上看，自己做的夠多嗎？答案是否定的。觀看了一些同事的課堂教學(xué)，讓我倍受啟發(fā)。學(xué)生不喜歡自己的課堂，是不是準(zhǔn)備的不夠充分，是不是沒有足夠的重視，是不是表達(dá)方式老套，是不是底蘊(yùn)不夠深厚，是不是教育教學(xué)研究沒能很好地學(xué)以致用，是不是還沒有真正去反思，想到學(xué)生真正需要的是什么。答案是全部中招。書中也說到，如果教師辛苦工作，卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什么價(jià)值。懷揣兒時(shí)夢想成為一名教師，雖任重道遠(yuǎn)，卻毅然前行，努力朝著心目中理想的教師的樣子而奮斗。第二輯：不要急書中寫到：“在任何時(shí)候，在任何人面前，都不要自吹自擂，我們是教師，要擺正自己的位置。像你這樣的年齡，要敢定十年計(jì)劃，沉潛十年，從最基本的工作做起，不要老去想‘出人頭地教師不要把自己當(dāng)演員。你的學(xué)生喜歡你的課，主要是因?yàn)槟阋龑?dǎo)他進(jìn)入有意思的境界，通過你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場演出。教育就是要培育好習(xí)慣，教是為了達(dá)到不需要教；學(xué)生不需要老師教了，是教學(xué)的成功，也是教師的職業(yè)追求。你看到的那種從早忙到晚的教師，把自己累病了的教師，帶病工作的教師，學(xué)生離不了的教師，可能未必是聰明的教師J通過閱讀這部分內(nèi)容，我明白了作為青年教師不能自傲、自以為是，不能急于求成。而是應(yīng)該沉下心來，從基本的做起，厚積薄發(fā)，不要時(shí)時(shí)想著表現(xiàn)自己，比賽可以適當(dāng)參加，但更多的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用在積累和學(xué)習(xí)上，讓自己真正成為一個(gè)有底蘊(yùn)、有學(xué)識，并能把智慧傳遞給學(xué)生的人。經(jīng)常有這種感悟和困擾，都知道要打造有效課堂，讓學(xué)生學(xué)會本教育教學(xué)研究領(lǐng)，可是一到公開課或一些比賽時(shí)，形式和環(huán)節(jié)要求更多，往往只看重了課堂新穎，學(xué)生或而麻木或而配合，其他人也更多地抱著觀賞的角度，一節(jié)課更多地變成了場“秀”，師生疲憊，學(xué)生也很難學(xué)到真正有用的知識。教師不能把課堂當(dāng)演出，也不能把自己和學(xué)生當(dāng)演員。真正有內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)到東西的課堂，才能稱之為好課堂。如何能在增強(qiáng)學(xué)生的興趣程度、知識深度上尋找到平衡點(diǎn)，讓課堂既能吸引人,又能有內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛課堂，收獲知識，習(xí)得本領(lǐng)，一直是我做的不夠的地方和通過不懈努力希望能夠做到的。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，“假努力”，把自己累了夠嗆，也收獲不到很好的效果。反思我們教師又何嘗不是如此呢？或是每天用蠻力，用了很多功夫，搭了很多時(shí)間，成績依舊不如人意；或是從早忙到晚，把自己的精力全然放在學(xué)生身上，事無巨細(xì)地看管學(xué)生，使學(xué)生離不了，這樣也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。其實(shí)，作為一名教師，首先要有豐富的知識和足夠的能力，這樣在教育教學(xué)上才能有的放矢，事半功倍。對于學(xué)生,則是需要充分地相信他們，培育他們能力，賦予他們自由。我想，這才是一名合格的人民教師應(yīng)該有的樣子吧。第三輯：心里裝著學(xué)生的心書中寫道：“好的教育，除了智慧，還在于有耐心。教師的語言要簡明，要能說到學(xué)生心上；面對學(xué)生，教師出言也要謹(jǐn)慎，該說的不說，不該說的亂說，既會傷害了學(xué)生，教育教學(xué)研究也會把錯(cuò)誤的語言方式傳染給學(xué)生。對一味增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教師，無法去同他談教育觀念，他就是教學(xué)水平差，就是業(yè)務(wù)功底差，故而只能靠增加學(xué)生作業(yè)量來補(bǔ)自己教學(xué)之不足，或者替自己遮羞J這部分內(nèi)容我收錄不多，但感悟巨大?；叵朐诤蛯W(xué)生交流談話的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)椴粔蚓毭髁?，語言反復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生聽著走神，收效甚微。這啟示我們，和學(xué)生溝通，語言要簡明，要能說到學(xué)生心上。而如何說到學(xué)生心上，則需要教師充分了解學(xué)生，用心交之，成為學(xué)生的良師益友。開始的時(shí)候，可能做的不好，需要我們一直不斷的努力，成為一個(gè)有心之人。小時(shí)候本不會說話，聽得多了，慢慢地學(xué)會了溝通和說話，可是跟誰學(xué)就會像誰，語言環(huán)境的影響力是非常強(qiáng)大的。學(xué)生在校的時(shí)間長，和教師接觸的時(shí)間很長，如果教師亂說話，不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會對造成學(xué)生傷害和負(fù)面的影響。不要把自己當(dāng)作萬能的，也不要低估了自己對于學(xué)生的影響,身為人師，三思而后行，注重自己的語言和儀表是必要的。有水平的教師會讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，會用最精練的語言教會學(xué)生知識，提高學(xué)生能力，會提高學(xué)生的課上和課下的效率，提升學(xué)生的幸福感。如果只是一味地增加作業(yè)量，額外地布置任務(wù)，壓榨學(xué)生的時(shí)間，將其變?yōu)閷W(xué)習(xí)的奴隸，結(jié)果只能事與愿違。這也體現(xiàn)出教師的業(yè)務(wù)能力有多低，教學(xué)水平有多差。作為一名人民教師，我們應(yīng)該做到的是關(guān)心學(xué)生、愛教育教學(xué)研究護(hù)學(xué)生、心里有學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成人、培養(yǎng)成才，恪守一個(gè)教師的本分，做好自己。首先要學(xué)會反思，進(jìn)而不斷努力,提高自己。身邊就有這樣的例子，看清不足，像榜樣一樣“輕松”地發(fā)光發(fā)熱吧！第四輯：尊重常識書中寫道：“我讀書，是因?yàn)橄矚g；而正因?yàn)橄矚g，也就根本不存在所謂的‘苦我認(rèn)為如果是勤讀為‘苦’，那簡直是對書的侮辱，對學(xué)習(xí)的侮辱。不要在孩子面前議論你的同事，哪怕你的同事做了很不堪的事也不要說，努力保持孩子對全部教育的尊重；同時(shí)，你要相信他有觀察和思考的能力，能夠自己作出正確的判斷。更多的情況下，要啟發(fā)孩子關(guān)注優(yōu)秀教師身上值得學(xué)習(xí)的精神品格J這部分內(nèi)容讓我進(jìn)一步感悟到了興趣的重要性?；厥鬃约鹤x書的時(shí)光，從不覺苦，因?yàn)閷W(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)和看書，把上學(xué)視作一種享受。因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)和讀書，選擇了教師這個(gè)職業(yè)。但在日常教學(xué)中，經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生溜號，不完成作業(yè),不喜歡背誦，每天學(xué)得苦不堪言。這時(shí)我們經(jīng)常會做的是批評、施壓，或是高高在上地教育和訓(xùn)斥，這些只會使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)和讀書生厭。其實(shí)，我們不應(yīng)用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，時(shí)代變了，人的思想變了，對于一個(gè)教師的要求也就更高了。我們應(yīng)該做的是努力提高自己、豐富自己，讓本來相對枯燥的學(xué)科能變得有吸引力，使原本無聊的課堂生機(jī)盎教育教學(xué)研究然，充滿趣味。學(xué)生喜歡，感興趣了，學(xué)習(xí)起來便興頭十足,不覺得是個(gè)苦差事了。而對于不要在孩子面前議論同事，就更好理解了，這會使孩子失掉對教師和教育的尊重，甚至?xí)J(rèn)為自己是一個(gè)搬弄是非的人。久之，言傳身教，耳濡目染,學(xué)生也可能成為一個(gè)愛議論別人的人，這不是對教育的最大傷害嗎？要充分相信孩子的判斷力，要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教師身上閃光的地方，不僅在師生之間，和其他人相處也要謹(jǐn)言慎行，不去議論他人長短是非，這便是一個(gè)人為人的美德了。第五輯：不放棄理想書中寫道：“如果沒有理想，不只是教育，任何一種職業(yè)也會是無趣的。人的選擇如果過于現(xiàn)實(shí)，必然領(lǐng)略不到詩和夢的美。教育所要教給學(xué)生的，是人的思維和行動習(xí)慣，并在這樣的教育中培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神?！睉汛е鴮逃聵I(yè)的熱忱，成為一名人民教師，總會因?yàn)橐恍┤?、一些事和現(xiàn)實(shí)的無可奈何而變的現(xiàn)實(shí)，磨光了棱角。試想，如果木訥地每天重復(fù)著工作，把教書當(dāng)作糊口的坂碗，那么這一生也注定過的平淡無奇。所以，我們無論在什么年齡段上，都還是不要放棄理想的。教育，并不是每天、每月、每十年重復(fù)著同樣的工作，培養(yǎng)一批又一批的“考試機(jī)器二真正的教育應(yīng)該培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神則是要從教師自身做起。第六輯：播下一粒善良的種子教育教學(xué)研究書中寫道：“時(shí)下最令人痛心的，莫過于除了考分，學(xué)生什么也不關(guān)心。博愛，應(yīng)當(dāng)寫進(jìn)我們的教育詞典?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)常會看到一些學(xué)生只注重成績，對周圍的人和事漠不關(guān)心。當(dāng)然，這與社會的大環(huán)境和高考指揮棒分不開，但教師日常的教育和引導(dǎo)不足也是一定的影響因素。立德樹人，成才先成人，從國家和社會，從小家和小我，從對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，對于學(xué)生的博愛教育還是十分必要的。雖然