《永遠(yuǎn)記住您老師》教學(xué)設(shè)計-【教學(xué)參考】

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1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，反饋小組學(xué)習(xí)情況，交流中感悟人物的精神品質(zhì)，體會人物的情感。

2.理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的寫法。3.總結(jié)全文，體會作者對老師的感激之情。

教學(xué)重、難點

結(jié)合上下文，通過具體事例感悟人物品格，抓住重點詞語體會作者的思想感情

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題1.師：同學(xué)們，上節(jié)課中我們了解了海倫·凱勒的生平，作為一個從小失去視力、又是聾啞人的海倫·凱勒，她一生中能取得這么卓越的成績與一個重要人物的關(guān)心分不開。今天讓我們一塊兒去聆聽她心中的感激吧！板書課題，學(xué)生讀課題：永遠(yuǎn)記住您，老師。找一個同學(xué)朗讀，其他學(xué)生評價朗讀是否有感情。

二、交流，感悟真情

1．師：關(guān)于“安妮老師都為海倫·凱勒做了什么”這個問題，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家基本都很明確了?，F(xiàn)在老師希望你們能給這幾件事情加上簡短的小標(biāo)題。生反饋、師板書（教玩耍，教識字、感受空氣、陪上大學(xué)、教說話）師生共同完成。2．對于一個又聾又啞又瞎的孩子，安妮要教會“我”這么多本領(lǐng)，該是多么不容易呀?。ǔ鍪菊n件）這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文第二部分，自由讀課文，看看安妮教育“我”的過程中什么地方令你感動。交流匯報閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生從不同的語段中抓住重點詞語細(xì)細(xì)體會安妮的耐心、愛心和教育智慧。4、師總結(jié)：在我們看來，安妮老師做的并不是什么驚天動地的大事，但她為海倫凱勒做的一切，卻是偉大的，她改變了海倫的一生。5、（出示課件）讀最后一段，理解安妮老師的話及其對“我”的影響。師總結(jié)：其實，透過這句話，我們知道安妮老師不僅教會了海倫識字、玩耍、說話，還教會了他什么？（做人的道理，面對困難和挫折的態(tài)度及戰(zhàn)勝困難的方法）是啊，這才是海倫終身受益的。在安妮老師的不斷鼓勵下，海倫戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，成為美國的作家和教育家。他怎能忘記安妮老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀題）4．從安妮·沙利文老師教育培養(yǎng)“我”的一件件事中，你感覺到這是一位怎樣的老師？如果你是海倫，你想對他說些什么？（出示課件）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書抒發(fā)感激之情）：師預(yù)設(shè)（此時此刻，如果我是海倫，我想說：安妮老師，你是一個有愛心的老師，是你每天為“我”拼寫5個小時單詞，幫助我順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，所以我由衷地感激——永遠(yuǎn)記住您，老師。

安妮老師，你是一個有耐心的老師，是你無數(shù)次在“我”手心里拼寫單詞，讓我學(xué)會了許多飽含老師辛勞的詞匯，所以我情不自禁地感激——永遠(yuǎn)記住您，老師。

安妮老師，你是一個有教育智慧的老師，是你讓“我”學(xué)會了說話學(xué)會了游戲，所以我時刻在心中感激——永遠(yuǎn)記住您，老師。）

三、課堂小結(jié)：同學(xué)們，海倫因為有安妮老師的鼓勵和幫助，成為了一名著名的作家和教育家。安妮老師值得敬佩，海倫的精神也值得我們學(xué)習(xí)。我希望同學(xué)們能夠像海倫一樣勇敢的面對挫折和困難，并戰(zhàn)勝他們。

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1．海倫·凱勒是安妮·沙利文教師創(chuàng)造的教育奇跡，海倫·凱勒的故事感動了全世界的人們。請自主閱讀作者自傳《海倫·凱勒》及其作品《假如給我三天光明》。

2．在生活學(xué)習(xí)中對你影響最大的是哪一位老師？請試著像海倫·凱勒一樣用手中的筆表達(dá)對老師的感激。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學(xué)們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學(xué)們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。

學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重