評(píng)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)

Aboutcourseevaluation教師講課/公開課/教學(xué)課件/教學(xué)培訓(xùn)所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)關(guān)于評(píng)課關(guān)于評(píng)課

目錄目錄一、好課的標(biāo)準(zhǔn)二、關(guān)于教案(課堂教學(xué)預(yù)案)三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”要素素)

Standardsforgoodclasses第一部分好課的標(biāo)準(zhǔn)好課的標(biāo)準(zhǔn)好課的標(biāo)準(zhǔn)一、好課的標(biāo)準(zhǔn)好課的(模糊的)標(biāo)準(zhǔn)不妨作這樣一個(gè)簡(jiǎn)要的表述：既有科學(xué)、合理、全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本原則，也是對(duì)課堂教學(xué)改革的原則引導(dǎo)。一、好課的標(biāo)準(zhǔn)“好課”應(yīng)該具有的特點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)惠課”三維目標(biāo)標(biāo),注意基本的載體,要有重點(diǎn))01應(yīng)該是“科學(xué)課”知識(shí)的科學(xué)學(xué),思維方法的科學(xué),實(shí)事求是)02應(yīng)該是“特色課”03應(yīng)該是“創(chuàng)新課”04一、好課的標(biāo)準(zhǔn)

新課程的知識(shí)觀傳統(tǒng)課程的知識(shí)觀

價(jià)值

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的育智、育德、育美功能主要強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的育智功能

類型

側(cè)重過(guò)程的方法性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)，知識(shí)以非確定性方式呈現(xiàn)重視結(jié)果性知識(shí)和確定性知識(shí)，忽視過(guò)程性知識(shí)

習(xí)得方式主動(dòng)探究、建構(gòu)被動(dòng)接受

選題范圍

加入現(xiàn)代物理知識(shí)，加強(qiáng)物理學(xué)與社會(huì)、科技以及日常生活之間的聯(lián)系以經(jīng)典物理學(xué)知識(shí)為主

Standardsforgoodclasses第二部分關(guān)于教案關(guān)于教案(課堂教學(xué)預(yù)案)(課堂教學(xué)預(yù)案)二、關(guān)于教案(課堂教學(xué)預(yù)案)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)晶(教師教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)基本功的綜合體現(xiàn))教案是教學(xué)的基本依據(jù)(也是備忘錄)教案是教學(xué)檢查的基本依據(jù)之一教案是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的參考資料之一教案是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種形式二、關(guān)于教案(課堂教學(xué)預(yù)案)編寫文字的,電子的;編寫詳細(xì)的,簡(jiǎn)略的;編寫的格式因人因時(shí)因需要而異教案應(yīng)該是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)晶(要有自己的特色風(fēng)格)1教案不是課堂實(shí)錄2教案不應(yīng)該是為了應(yīng)付教學(xué)檢查3教師必須會(huì)編寫教案(教師基本功之一)4

Standardsforgoodclasses第三部分評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)理念01教學(xué)目標(biāo)02教學(xué)(學(xué)習(xí))過(guò)程03教學(xué)(學(xué)習(xí))效果和效益04教學(xué)基本功(兩個(gè)問(wèn)題:教什么---內(nèi)容,目標(biāo)怎么教---教學(xué)過(guò)程,手段方法,基本功,效果,----)05三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)科學(xué)的教育理念01要有符合素質(zhì)教育和新課程要求的科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)，不學(xué)習(xí)理論，不運(yùn)用理論，就不可能站在素質(zhì)教育的高度，高屋建瓴地審視課堂教學(xué)的優(yōu)劣，就看不清課堂教學(xué)改革的方向。要深刻領(lǐng)會(huì)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實(shí)把握該學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)，認(rèn)真分析和把握教材各部分乃至每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與要求，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化，這是上好課、評(píng)好課的前提條件。在新課程背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是要緊緊圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，(注意不能僅僅以“雙基”為目標(biāo))科學(xué)的教學(xué)理論體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程(一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切;提高學(xué)生的素質(zhì),有利于學(xué)生的終身發(fā)展;細(xì)微之處看理念;------)三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)目標(biāo)02教學(xué)目標(biāo)要求:科學(xué)合理、全面規(guī)范、明確具體;全面規(guī)范:三維目標(biāo),行為動(dòng)詞(課標(biāo)P6)明確具體:便于評(píng)價(jià)測(cè)量(教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式,包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度)具有可操作性三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)目標(biāo)02科學(xué)合理:就是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在綜合分析各項(xiàng)教學(xué)資源(包括教材、學(xué)生、設(shè)備、設(shè)施等)的基礎(chǔ)上，源于學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗(yàn);符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;考慮學(xué)生的個(gè)體差異和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置的三維教學(xué)目標(biāo)。三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)(學(xué)習(xí))過(guò)程03教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的:主要的教學(xué)方式1傳授,探究,自主,合作,討論,綜合;-----應(yīng)用的教學(xué)手段與方法2傳統(tǒng)的,現(xiàn)代的;如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性3是否注意:觀念問(wèn)題措施得力:能力技巧問(wèn)題三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)(學(xué)習(xí))效果(效益)04“以學(xué)論教”“以學(xué)定教”教學(xué)的本意不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而且更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。從這一意義上講，應(yīng)該把評(píng)課的視角由以往關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程與態(tài)度來(lái)衡量教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)確定教師的教學(xué)效果，即用“以學(xué)論教”“以學(xué)定教”的方法來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)方式的變革，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課改目標(biāo)。并非淡化教師作用“以學(xué)論教”“以學(xué)定教”目的就是要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)為主體、學(xué)為中心的理念。但并不是要削弱和淡化教師在教學(xué)中的作用，事實(shí)上是要借助這種評(píng)價(jià)方法，更加突出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色地位。要講究效益三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)(學(xué)習(xí))效果(效益)04⑴靜態(tài)的知識(shí)考查(達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),過(guò)程中的評(píng)價(jià))⑵動(dòng)態(tài)的知識(shí)考查(達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),過(guò)程中的評(píng)價(jià))從課堂教學(xué)的表象來(lái)看(具有不可測(cè)性)能觀察到的學(xué)習(xí)效果無(wú)非包括這樣幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲(積極參與:行為,思維?)；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；在課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；在師生、生生相互碰撞中，有無(wú)創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)；在反饋中知識(shí)掌握得是否牢固，等等。學(xué)生積極參與的表現(xiàn):行為,思維?學(xué)生積極參與的數(shù)量:注意個(gè)別人的參與掩蓋多數(shù)人的參與(注意弱勢(shì)同學(xué))三、評(píng)價(jià)的“指標(biāo)”(要素)教學(xué)基本功05課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，課堂教學(xué)成敗最關(guān)鍵的因素是教師，是教師本人的綜合素質(zhì)。執(zhí)教者的教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂的能力以及教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等都不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)基本功是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師苦練基本功，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，同樣也是鍛煉自己創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)與新課程共同成長(zhǎng)成為名師的過(guò)程。三、課堂教學(xué)基本功1、教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)態(tài)度3、教學(xué)方法4、組織與應(yīng)變5、教態(tài)6、教學(xué)語(yǔ)言（設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)）

7、演示實(shí)驗(yàn)8、教學(xué)媒體