挑山工教學(xué)設(shè)計一等獎（匯總46篇）

第9頁共9頁挑山工教學(xué)設(shè)計一等獎〔匯總46篇〕篇一：《挑山工》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1．在自主合作探究的氣氛中讀懂課文內(nèi)容，理解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。教學(xué)重點理解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神教具文字圖象等課件程序設(shè)計一．引入〔3分鐘〕師：有這么一群人，他們常年奔波在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是——————〔生答挑山工，師板書課題〕師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況〔指名〕。師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題?！采x〕二．初知〔5分鐘〕師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫助。明白的孩子請坐直。好，如今開場?！采x，師巡視并相機指導(dǎo)有困難的孩子讀書〕師：讀得真認真啊。那么在剛剛的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？〔生集體答議〕而他們，都在做著同樣的事，那就是—————〔生答登山〕。三．精讀〔一〕探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1．尋找不同點〔5分鐘〕師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。〔生讀書，考慮〕師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，如今把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進展書寫〔生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進展簡單評價〕師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧?！仓该吓_借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述〕師：還有補充嗎？〔指名補充〕3．體會兩大不同點〔7分鐘〕師：在剛剛的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點————挑山工背負重物登山，走的道路是—————折尺行道路。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。〔指名畫〕關(guān)于這一點，課文有比擬詳細的描繪，讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢？〔生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容〕我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景?！矌熒献髯x〕師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？〔指名〕師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最正確道路—————折尺行道路，這樣既防止了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種道路的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)歷和生活智慧的閃光！他們登山的情景?！膊シ耪n件〕師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？〔指名〕在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？〔集體答議〕4．體會兩大不同點的原因〔10分鐘〕師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎〔板書詞語集體讀詞，指名說意思〕。讀讀書，看能不能在課文里找到提醒謎底的段落和句子。〔生讀書找句〕這些句子在哪兒呀？師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？〔生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子————一個勁兒往前走〕師：“一個勁兒往前走”，〔板書這個句子〕你是怎么理解的呢？說給同桌聽?！采ハ嘟涣骱笾该嘟涣?，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目的，一個勁兒就是不停下來，一直向前〕師：挑擔(dān)登山是一項非常艱辛的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？〔指名〕師：正是這樣向著目的，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂〔板書登上極頂〕。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認識他們。〔師展示并讀資料〕你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？〔指名〕從這些人身上你明白了什么？〔指名〕是的，不管做任何事情，只要我們認準(zhǔn)目的，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理?。　惨龑?dǎo)理解包蘊就是包含，意味深長就是含義深入〕馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”〔師板書，生讀這個詞語〕。你怎么理解這個詞語的呢？〔指名〕〔二〕探究作者受到的啟示，深化挑山工形象〔8分鐘〕師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的〔課件展示最后一段〕誰來讀一讀？〔指名一生讀〕他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？〔再指名讀，引導(dǎo)評議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前〕全班齊讀這句師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到〔邊指課件上的句子邊讀〕“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他。”有什么問題要問嗎？〔指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個“它”外表看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！〕師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！〔生再次齊讀畫的內(nèi)容〕師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？四．結(jié)語〔2分鐘〕師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識，說說如今在你的印象里，挑山工是怎樣的人？〔指名〕師：挑山工確實是這樣一種人。如今讓我們再次回憶課文，想想作者是怎樣讓我們一步步理解挑山工的呢？〔指名，相機引導(dǎo)課文思路和描寫方法〕師：以后假如我們遇到象挑山工這樣給我們留下深入印象的人，你會怎么讓別人來理解他，或者說你會怎么寫呢？〔指名，相機總結(jié)寫人的方法〕師：課后找找看有沒有這樣的人，假如有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。篇二：《挑山工》教學(xué)設(shè)計教材分析^p：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能獲得成功。課文按照事情發(fā)生開展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。學(xué)生情況分析^p：四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助的方法根本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少局部同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。教學(xué)目的：1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)會本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。教學(xué)重難點：理解挑山工的話所蘊含的深入哲理，并從中受到啟發(fā)。預(yù)習(xí)要求：1、讀課文圈出不認識的字，解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文或借助理解。3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著答復(fù)課后問題。教學(xué)過程：一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課通過預(yù)習(xí)你理解挑山工是什么樣的人嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有閱讀過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。預(yù)設(shè)2：學(xué)生不理解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致理解泰山上挑山工的情況。小結(jié)：剛剛我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普統(tǒng)統(tǒng)的挑山工呢？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時