教學設(shè)計完整版：采松果

采松果教學設(shè)計教學目標：1、知識目標：①在具體情境中，進一步體會加減法的意義。②探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算。2、能力目標：培養(yǎng)學生的計算能力、口頭表達能力、合作學習的能力。3、情感目標：讓學生在計算中體會計算方法的多樣性，體驗與人交流的愉悅。教學重難點重點：掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不退位）的計算方法，正確進行計算。難點：如何解決有關(guān)的簡單的實際問題。教學設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入1、創(chuàng)設(shè)情境。今天老師給大家請來兩位新朋友，想知道它是誰嗎？（出示松鼠媽媽和小松鼠圖片）大森林里住著松鼠媽媽和它可愛的松鼠寶寶。小松鼠一天一天地長大了，媽媽要帶它去采松果，我們也去看看，好嗎？2、揭示課題：采松果（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)松鼠一家采松果的情境，激發(fā)學生的學習興趣。）二、合作探究激活思維1、提出問題猜一猜你們想猜一猜小松鼠和媽媽各采了多少個松果嗎？松鼠媽媽采的①比20多一些，比30少一些，②在24和26的中間。小松鼠采了多少個①小松鼠采的可比媽媽少的多②在5的前面。誰知道小松鼠采了幾個？（設(shè)計意圖：通過猜一猜活動鞏固舊知，同時激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力）想一想師：誰能根據(jù)松鼠媽媽和小松鼠采的松果提數(shù)學問題呢？2、探索算法師：同學們真了不起，一下子提了這么多問題，我們先來解決小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少個松果？同學們能試試列出算式？(寫在學習單的1小題下）師：誰愿意說下你的算式學生匯報，教師板書討論：25+4表示什么？25＋4是等于29？你是怎么算的？小組討論，在小組內(nèi)交流一下你們都是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、也可以請求同組同學來幫忙。匯報討論結(jié)果（在學生匯報的同時，引導其他學生學著匯報者的方法算一算）（可能有一下幾種：1，撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。2，擺小棒。先擺上2捆小棒，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29.3,口算出來的，5+4=9，再加上20就是29.4，我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位上的5上，就是29了。）師可以引導學生說出：要看清每一位的數(shù)字，不要弄錯位置。要個位加個位，不要加到十位上。大家要認真計算，不要粗心。師：剛才大家想到了這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？（設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合問題情境解決數(shù)學問題，并在自主探索算法的過程中，與他人交流中體會計算方法的多樣性，體驗與人交流的愉悅）實踐應(yīng)用體驗樂趣師：現(xiàn)在同學們能自主解決下面的兩個問題嗎？嘗試解答（現(xiàn)在請同學們帶著你喜歡的方法，解答下面的問題吧？寫在學習單的第2題下）怎樣列式？把你的計算方法與小組說一說。師：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果嗎？小松鼠比松鼠媽媽少采了幾個松果？（設(shè)計意圖：學生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作，在學數(shù)學的過程中潛移默化地學會與人合作的方法）25－4＝21（個）師：為什么兩個問題同學們的算式是一樣的呢？學生有可能會說兩個問題是一樣的師：同學們可真是聰明?。⌒〗Y(jié)：我們和松鼠一家一起去采松果，還學會了用擺小棒、撥計數(shù)器、口算等方法計算：像這樣的兩位數(shù)加減一位數(shù)（補充課題：兩位數(shù)加減一位數(shù)），大家學得可真快，松鼠媽媽可要考一考大家了，有信心嗎？四、鞏固加深，遷移拓展（學習單第3題）試一試：72+6=48—3=學生自主完成，集體訂正，匯報計算方法師：淘氣和笑笑也遇到了困難，想請同學們幫忙，你們愿意嗎？（請看大屏幕：一共有多少本書？笑笑比淘氣多幾本書？學生自主完成，組內(nèi)訂正，組長匯報師：恐龍聽說同學們很厲害，要挑戰(zhàn)同學們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（大屏幕出示：大恐龍比小恐龍長多少米？）師：老師也想請同學們幫忙（大屏幕出示計算）自主完成，學生匯報，發(fā)現(xiàn)總結(jié)：交換兩個加數(shù)的位置，和不變學生自主完成，組內(nèi)訂正，組長匯報（設(shè)計意圖：以“松鼠媽媽出考題”“幫助淘氣與笑笑”“恐龍請大家?guī)兔Α薄睅椭蠋熃鉀Q問題“這四個情境，使學生的注意力始終集中在數(shù)學課堂上。）反饋總結(jié)師：小松鼠和媽媽采了一天的松果，天都黑了，小松鼠因為在樹林里玩的開心，和媽媽走散了，同學們愿意幫助小松鼠找到媽媽嗎？看誰最先幫助小松鼠找到媽媽？小松鼠請老師幫忙給她發(fā)獎勵，算出得數(shù)就可以幫助小松鼠找到媽媽了。（大屏幕出示計算？找媽媽)（設(shè)計意圖：以“幫助小松鼠找媽媽”這一情境，結(jié)束本課）總結(jié)。師：我想同學們這節(jié)一定會開心吧，我們學會了新知識，兩位數(shù)加減一位數(shù)教學反思關(guān)于學生學習習慣的培養(yǎng)：對于一年級的孩子，學習習慣及能力的獲得比他們對知識的掌握更為重要，但這并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，而是要靠平時每一天每一節(jié)課的精心培養(yǎng)，耐心指導。單從這節(jié)課我對他們在能力目標的培養(yǎng)上來看，能力培養(yǎng)與評價方案的結(jié)合明顯不足，如不能充分利用評價方案調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)課堂的氛圍；不能合理利用評價方案鼓勵孩子更加熱愛表達。這些都是今后我應(yīng)該努力的方向，下一階段，我將進一步改善班級評價方案，著重培養(yǎng)孩子們的傾聽能力、交流合作能力、語言表達能力等。關(guān)于課堂上教師的導：本節(jié)課的重點是讓學生結(jié)合情境進一步體會加減法的意義及幫助學生分析好算理。在這兩點的處理上，我做得不夠好。在學生列出算式后，我只請個別學生說一說這個算式所表示的意義，如果能讓其他學生也跟著說一說或多鼓勵幾個學生用自己的話來表述，相信學生們會更能理解為什么這樣列算式，以后再碰