2022春小學(xué)常規(guī)教學(xué)工作檢查總結(jié)

2022春?小學(xué)常規(guī)教?學(xué)工作檢查?總結(jié)（教?學(xué)研課改篇?）襄州區(qū)?天潤小學(xué)是?襄陽市城區(qū)?第一所配套?小區(qū)新建學(xué)?校，___?年___月?建成并招收?首屆學(xué)生，?現(xiàn)有___?個年級共_?__個教學(xué)?班，在校學(xué)?生___余?人，教職工?___名。?天潤小學(xué)教?師全部遴選?自襄州區(qū)各?鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園?、小學(xué)、初?中，教師原?所在學(xué)校義?務(wù)教育層次?不一致、原?所在學(xué)校推?進(jìn)課改進(jìn)度?不一致、教?師業(yè)務(wù)素養(yǎng)?及課改能力?不一致。?四年課改，?四年前行，?四年收獲，?天潤課改初?步取得系列?成果群：在?學(xué)校無專業(yè)?錄播室條件?下，___?名教師“一?師一優(yōu)課”?曬課獲省級?優(yōu)課，__?_名教師在?“長--_?__教育杯?”微課大賽?分獲省級一?、三等獎，?徐海、韓海?波、李國富?、聶素琴等?十余名教師?課改案例論?文在省市級?刊物發(fā)表，?幾十位教師?課改論文在?國家、省市?級獲獎，我?校先后被授?予“全區(qū)教?學(xué)先進(jìn)單位?”、“全市?文明校園”?稱號、連續(xù)?三年評“區(qū)?電教先進(jìn)單?位”，__?_年秋期末?六年級統(tǒng)考?位列全區(qū)第?___名…?…以博雅?文化引領(lǐng)學(xué)?校特色發(fā)展?，既源于學(xué)?校對未來人?才培養(yǎng)的需?求，又源于?學(xué)校對優(yōu)秀?傳統(tǒng)文化的?提煉與篩選?，對“博雅?文化”內(nèi)涵?的全面解讀?。以“博雅?”為核心理?念的學(xué)校文?化建設(shè)，可?以包括：樹?立教職員工?的“博雅”?形象，啟萌?學(xué)生的“博?雅”意識；?營造環(huán)境布?局的“博雅?”氛圍，陶?冶學(xué)生“博?雅”情操；?創(chuàng)建校園生?活的“博雅?”特色，培?養(yǎng)學(xué)生的“?博雅”情趣?；創(chuàng)設(shè)學(xué)科?教學(xué)的“博?雅”風(fēng)格，?引領(lǐng)學(xué)生的?“博雅”追?求。這與學(xué)??！疤煜屡d?盛基于教育?潤澤花朵寄?于園丁”的?辦學(xué)理念，?“自尊自愛?至善至美”?的校風(fēng)，“?愛生善導(dǎo)為?人師表”的?教風(fēng)，“快?樂學(xué)習(xí)健康?成長”的學(xué)?風(fēng)，是一脈?相承的。將?“博雅文化?”作為全體?師生共同的?追求，可以?實現(xiàn)用優(yōu)秀?文化的精華?光照學(xué)生幸?福人生的教?育理想。?“博雅課堂?”教學(xué)流程?：和雅__?_--文雅?自修--優(yōu)?雅展示--?雅正反思-?-堂清雅評??！安┭耪n?堂”教學(xué)模?式是天潤小?學(xué)在“博雅?”這一校園?文化的基礎(chǔ)?上經(jīng)過反復(fù)?的探索研究?，提出并已?在全校推廣?使用的一種?新的課堂教?學(xué)模式?！?博雅課堂”?教學(xué)模式與?其他模式的?最大區(qū)別就?在于：它不?僅僅是__?_學(xué)生對文?本知識的掌?握高效，更?重要的是_?__學(xué)生們?對知識、對?課堂的興趣?，更___?學(xué)生們的情?感體驗。該?模式在天潤?小學(xué)試行一?年多來，在?全校師生中?引起了良好?的反響。目?前，正在以?小組合作學(xué)?習(xí)為突破口?進(jìn)行課題專?項研究?！?博雅”文化?踐行“博雅?”教育，倡?導(dǎo)“對話”?，追求推行?“指導(dǎo)·共?享”的教學(xué)?模式，追求?實現(xiàn)培養(yǎng)民?主生活方式?的愿景，讓?師生體驗幸?福成長的快?樂?！安┭?課堂”教學(xué)?模式，強調(diào)?突出學(xué)生的?主體地位，?落實“學(xué)為?主，教為輔?”的要義，?彰顯“人人?參與、個個?展示、嘗試?成功、感受?快樂、自主?學(xué)習(xí)、個性?發(fā)展”之特?色，該課堂?教學(xué)模式更?___探索?“教育是怎?么影響人”?，“學(xué)習(xí)是?如何影響人?的成長”這?一深刻命題?。在引導(dǎo)學(xué)?生主動、高?效獲取知識?的同時，更?加注重“師?——生、生?——生、師?——文本、?生——文本?”之間情感?的體驗、對?話式的交流?，在感知知?識生成過程?的同時，體?驗知識的優(yōu)?雅、求知的?優(yōu)雅，實現(xiàn)?師生知識獲?取、和諧內(nèi)?心、優(yōu)雅處?事的同構(gòu)之?生。學(xué)校目?前初步形成?了“博雅課?堂”教學(xué)風(fēng)?格。1、?導(dǎo)學(xué)案編寫?模塊化實?行電子備課?，納入課題?、主備人執(zhí)?教人、三維?目標(biāo)、重難?點、課前準(zhǔn)?備、課時劃?分、教學(xué)流?程、教后反?思等內(nèi)容，?制定天潤小?學(xué)單元、章?節(jié)（篇目）?等導(dǎo)學(xué)案編?寫電子表格?，統(tǒng)一模板?格式，發(fā)天?潤教師工作?群共享，教?師下載空白?導(dǎo)學(xué)案表格?進(jìn)行編寫。?導(dǎo)學(xué)案編?寫參照區(qū)“?三生”課堂?導(dǎo)學(xué)-互動?—展示—評?價四大環(huán)節(jié)?，征求教師?建議，充分?討論醞釀，?初步形成天?潤小學(xué)各學(xué)?科“三生”?課堂教學(xué)模?式：設(shè)疑預(yù)?習(xí)—展示互?動—探究提?升—歸納總?結(jié)—達(dá)標(biāo)檢?測等五個流?程。根據(jù)學(xué)?科、課型不?同可適當(dāng)調(diào)?整，硬性規(guī)?定導(dǎo)學(xué)案編?寫、課堂教?學(xué)必須體現(xiàn)?三個流程以?上（含三個?），每周年?級組周簽、?每月月常規(guī)?檢查列為必?查，與打分?評比掛鉤，?促使教師教?學(xué)思想、導(dǎo)?學(xué)案編寫、?課堂教學(xué)模?式迅速向“?三生”課堂?轉(zhuǎn)軌靠攏。?每學(xué)期開?展校級三生?課堂導(dǎo)學(xué)案?評選，教師?提供一學(xué)期?授課內(nèi)容完?整、教學(xué)環(huán)?節(jié)齊全導(dǎo)學(xué)?案集，學(xué)期?導(dǎo)學(xué)案占權(quán)?重___%?，現(xiàn)場__?_小時備_?__課時所?帶年級學(xué)科?導(dǎo)學(xué)案占權(quán)?重___%?，學(xué)校評選?校級優(yōu)秀導(dǎo)?學(xué)案，對優(yōu)?勝教師頒發(fā)?證書，推薦?參加全區(qū)導(dǎo)?學(xué)案編寫競?賽。2、?___備課?精品化天?潤小學(xué)精品?備課方案核?心是力圖把?每一堂課變?成精品課，?按照“__?_備課，資?源共享；彰?顯個性，二?次備課；梳?理思路，教?學(xué)反思”程?序，以備課?組為單位，?在各學(xué)科辦?公室每間周?開展一次，?對照備課組?提前一周教?學(xué)進(jìn)度表，?主備教師備?好導(dǎo)學(xué)案草?稿說課，說?教法、說流?程、說學(xué)法?，同組教師?補充完善改?進(jìn)，形成共?識，定稿打?印，執(zhí)教教?師根據(jù)教情?、學(xué)情個性?化修改使用?。加強個性?備課和二次?備課，多出?創(chuàng)新型的、?實用型的教?案，教后有?修改、反思?等個性化痕?跡。月查、?周簽將二次?修改、教后?反思納入重?點檢查項目?打分，并在?月常規(guī)檢查?文字通報。?在各年級_?__備課時?間地點，學(xué)?校抽查，每?周五下午各?年級負(fù)責(zé)人?對照教學(xué)進(jìn)?度表，對本?年級下周使?用導(dǎo)學(xué)案蓋?章周簽。_?__備課步?驟：第一?步。看初稿?。每位老師?說一說這節(jié)?課的亮點，?并由一位老?師收集寫在?初稿的下面?空白處。?第二步。中?心發(fā)言。主?備教師從教?材、教法、?學(xué)法、內(nèi)容?可能存在的?問題、練習(xí)?題、作業(yè)等?方面闡述。?第三步。?修正教案。?老師們共同?探討、相互?補充，使得?教案內(nèi)容更?加充實、完?善。（增刪?內(nèi)容在初稿?上要體現(xiàn)）?第四步。?交定稿。由?主備教師把?修正后教案?重新打印。?結(jié)束后，?要交三稿。?初稿、活動?記錄表、定?稿。交到文?理科教研組?長。3、?六人學(xué)習(xí)小?組合作常態(tài)?化學(xué)生是?課堂的主人?，六人學(xué)生?合作小組是?課堂最小學(xué)?習(xí)單位和神?經(jīng)末梢，_?__運用學(xué)?習(xí)小組是否?得力是衡量?課堂高低效?的關(guān)鍵。?學(xué)校建立《?天潤小學(xué)六?人學(xué)習(xí)小組?規(guī)章》，從?校級層面提?要求做規(guī)范?。（范本）?每班以座位?為單位，統(tǒng)?一劃分學(xué)習(xí)?合作小組，?班內(nèi)各學(xué)科?教學(xué)以班建?學(xué)習(xí)小組為?準(zhǔn)。務(wù)實高?效，杜絕_?__。建立?學(xué)習(xí)小組就?是為了高效?使用，教師?養(yǎng)成展示課?、家常課開?展學(xué)生展示?合作探究的?習(xí)慣，學(xué)生?養(yǎng)成各科課?堂大膽討論?、質(zhì)疑探究?的習(xí)慣，最?終促進(jìn)學(xué)生?快樂、成績?提高。注意?小學(xué)生生理?特點不同，?低學(xué)段重在?養(yǎng)成，中學(xué)?段重在合作?，高學(xué)段重?在對抗。?平均分組。?每組人數(shù)絕?對相同，實?力、特長相?仿相似，便?于競賽、調(diào)?位。職責(zé)?分明。每組?設(shè)組長、紀(jì)?律組長、中?心發(fā)言人、?補充發(fā)言人?、組員等，?組內(nèi)每位學(xué)?生組內(nèi)分工?，各司其職?。組名口?號。組名有?氣勢，口號?有精神，朗?朗上口。?座位形式。?根據(jù)低中高?學(xué)生年齡特?點、各班班?情、個性教?情，座位相?機采用隱性?（合作探究?時前排轉(zhuǎn)后?排）或顯性?（兩兩面對?側(cè)向黑板）?。空間時?間。教師拋?出有深度、?有探究空間?的問題，給?予探究合作?的時間（3?——___?分鐘）。?分層教學(xué)。?每組學(xué)生編?為1—__?_號，__?_號為后進(jìn)?生，___?號生實力最?優(yōu)。問題、?訓(xùn)練分為易?、中、難度?，對應(yīng)12?、34、_?__號學(xué)生?解答。每組?間相應(yīng)號學(xué)?生隨機開展?競賽。展?示形式：組?中心發(fā)言人?發(fā)言（大家?好，我是_?__組的代?表___，?經(jīng)過討論，?我們組的意?見如下：…?…，回答完?畢，請__?_組點評）?。開展競?賽。每節(jié)、?每天開展小?組競賽，畫?紅旗、貼星?星、家長群?內(nèi)報喜等呈?現(xiàn)競賽結(jié)果?。制作競賽?表（黑板或?文化張貼）?，學(xué)習(xí)小組?和行政小組?二合一。?4、___?研修規(guī)范化?。___研?修分為__?_次理論學(xué)?習(xí)研究和_?__次課例?展示活動研?究。（1?）、理論學(xué)?習(xí)研究。理?論學(xué)習(xí)研究?，低、中、?高段各講一?次講座。理?論學(xué)習(xí)內(nèi)容?的選擇要注?意體現(xiàn)時代?性、相關(guān)性?，確保教師?觀念緊跟時?代節(jié)奏。如?：如何進(jìn)行?評課，說課?，寫教案等?。理論學(xué)習(xí)?以講座的形?式，同時要?有___，?中間可插小?視頻等。理?論學(xué)習(xí)研究?活動的三大?步為：學(xué)習(xí)?講座、小組?交流、談學(xué)?習(xí)體會。每?次理論讓老?師學(xué)完后，?真有收獲，?有價值。?（2）、課?例展示。??課例展示研?究，低、中?、高段各一?次。課例展?示要圍繞一?個研究主題?來進(jìn)行展示?。課例展示?主題教研活?動的三大步?為：課例賞?析團隊研究?匯報評課交?流。同時每?次主題教研?的內(nèi)容都在?學(xué)校公眾號?上發(fā)表。?4、課堂教?學(xué)風(fēng)格激趣?化以課堂?教學(xué)___?語言（運用?）+外