《淺談幼兒交往能力的培養(yǎng)（論文）》3600字

淺談幼兒交往能力的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u32233淺談幼兒交往能力的培養(yǎng) 129470關(guān)鍵字:幼兒；同伴交往能力；發(fā)展與培養(yǎng) 119616一、幼兒交往能力的意義 118667（一）有助于幼兒交往意識的培養(yǎng) 123812（二）有助于幼兒的智能發(fā)展 123419（三）有助于幼兒的心理健康 228350二、目前幼兒交往能力培養(yǎng)中存在的的問題 23119（一）家長方面 225757（二）幼兒園方面 226052（三）幼兒自身方面 311497三、解決目前幼兒交往能力培養(yǎng)中存問題的對策 331195（一）家長樹立正確的育兒觀念、選擇合理的教養(yǎng)方式 325942（二）幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供更多交往的機(jī)會 316290（三）教師積極引導(dǎo)幼兒建立融治的伙伴關(guān)系 424439結(jié)論 49464參考文獻(xiàn) 6摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對學(xué)前教育越來越重視，幼兒園數(shù)量逐漸增多，入園年齡越來越小，同齡人的影響也會越來越早。為了使兒童適應(yīng)集體生活，與同齡人相處融洽，兒童的溝通能力非常重要。同伴交往能力是幼兒適應(yīng)集體生活所應(yīng)具備的社會能力，有利于擺脫自私等不良行為，加強(qiáng)幼兒的情感溝通、幫助他人和利他行為，幫助孩子與同齡人相處融洽，為將來的人際交往打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵字:幼兒；同伴交往能力；發(fā)展與培養(yǎng)一、幼兒交往能力的意義（一）有助于幼兒交往意識的培養(yǎng)三歲以后，同伴是娛樂、高興和快樂的源泉。在孩子的心目中，這種同伴關(guān)系變得越來越重要，這使得大多數(shù)孩子積極地與自己的伴侶尋找相同的興趣愛好;一種雙方可以交流的語言;公平平等的地位，會讓孩子們很自然地一起玩、游戲。（二）有助于幼兒的智能發(fā)展從兒童發(fā)展的角度來看，兒童同伴關(guān)系具有以下功能。首先，良好的同伴關(guān)系能夠滿足兒童社會化的需要，促進(jìn)兒童社會情感的發(fā)展；其次，兒童的同伴交往不僅促進(jìn)兒童人格和道德的形成；第三，它還可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展起著重要作用。同伴或兒童獲得特殊的信息渠道和行為規(guī)范參照系，幫助兒童以自我為中心，從其他同伴那里獲得豐富而有用的信息，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。（三）有助于幼兒的心理健康良好的同伴關(guān)系對兒童的社會適應(yīng)能力和心理健康發(fā)展有著非常重要的影響。他們從交流和游戲中獲得愉快的心情和精神上的滿足。他們擺脫了交往中的障礙，如退縮的個性和自我中心，為孩子的健康交流和成長打下了良好的基礎(chǔ)。二、目前幼兒交往能力培養(yǎng)中存在的的問題（一）家長方面孩子們花在家里的時間最多，是孩子們成長和形成的主要場所。父母的教育方式、家庭氛圍和家庭結(jié)構(gòu)對溝通能力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，對兒童人格的形成有著重要的影響。家長對孩子的態(tài)度不端正，教育方法不當(dāng)，過度保護(hù)，溺愛現(xiàn)象，或由于家長自身的家庭意識，責(zé)任意識不到位，對孩子的照顧很少，對孩子的關(guān)愛不夠，對于孩子的無知或不服從等很正常的情況，很冷漠或暴力的對待和解決都會給孩子的心臟造成一定的不良影響和傷害，導(dǎo)致孩子的心理問題，這不利于孩子的發(fā)展，同時也錯誤地引導(dǎo)了孩子的同伴交流能力。父母過度保護(hù)孩子。孩子出去玩，家長很擔(dān)心孩子，不愿意讓孩子一個人出去阻止他們。一旦愛的感覺洋溢或興奮，就會有溺愛。他們將接管所有的孩子。但他們不知道，這也會限制孩子活動的范圍和機(jī)會，使孩子無法獲得與他人相處的體驗(yàn)。（二）幼兒園方面幼兒園作為兒童第一次體驗(yàn)群體生活的場所，是兒童個性發(fā)展的關(guān)鍵場所。兒童對陌生環(huán)境和陌生人群有沖突心理。這種心理如果處理不好，會嚴(yán)重影響兒童同伴交往能力的發(fā)展?，F(xiàn)在，孩子們在幼兒園的時間很長，所以他們有更多的機(jī)會進(jìn)行同伴交流。比如幼兒園管理不完善，安全問題有待改善，老師怕孩子們的戶外活動不安全，不允許孩子們出去玩集體游戲，減少了孩子們同伴互動的機(jī)會，兒童的溝通能力也不能得到加強(qiáng)。教師是兒童啟蒙的第一位教師，在兒童心中占有一定的地位。孩子們會不自覺地模仿老師的言行，如果老師的行為粗俗，愛打罵孩子，孩子們就會受到這種行為的影響。幼兒園有氛圍，為孩子們提供舒適、安全、平等、和諧的環(huán)境。它不僅能增強(qiáng)兒童的溝通能力，而且有助于培養(yǎng)兒童的良好情緒。（三）幼兒自身方面很多溝通能力弱的孩子在遇到一些障礙或困難時會發(fā)脾氣，因?yàn)樗麄儫o法控制自己的情緒。有的甚至?xí)訓(xùn)|西，有的孩子不愿意和他一起玩。能夠控制情緒的孩子，即使心情不好，脾氣暴躁、抑郁，在與其他孩子玩耍的過程中，也不會表現(xiàn)出明顯的表現(xiàn)，更不會干擾其他孩子的行為。這樣的孩子經(jīng)常受到其他孩子的愛戴。根據(jù)對兒童同伴關(guān)系的調(diào)查研究，最喜歡的孩子性格活潑、友好、開朗、大方、善于表達(dá)；不被愛的孩子比較不耐煩，容易發(fā)怒，積極主動；不關(guān)心的孩子往往膽小、安靜，不愿意與人發(fā)生沖突。三、解決目前幼兒交往能力培養(yǎng)中存問題的對策（一）家長樹立正確的育兒觀念、選擇合理的教養(yǎng)方式首先，家長要轉(zhuǎn)變養(yǎng)育有問題孩子的態(tài)度和方法，努力為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。孩子們首先通過與父母的交流來學(xué)習(xí)人際交往的基本原則和方法。在糟糕的家庭教育中，家長不僅不關(guān)心孩子的健康，也不關(guān)心孩子的心理健康。父母默認(rèn)他們的過度放縱態(tài)度，這不是為了保護(hù)孩子。他們需要為孩子提供與同齡人交流的機(jī)會，讓他們在與他人的互動中體驗(yàn)快樂，學(xué)會分享與合作，在互動中教授和協(xié)助解決許多問題。在教育之初，父母應(yīng)加強(qiáng)與父母在家庭中的責(zé)任感，而不是把注意力放在工作上。雖然家長需要外出打工掙錢，但孩子的快樂成長和教育也不容忽視。有時候家長不可能每天都在家，但至少應(yīng)該每天給孩子打個電話，這樣可以大大提高孩子的語言和情感交流能力。即使家長不能長時間呆在家里，也要經(jīng)?？赐⒆?，多關(guān)注孩子的社交能力，增強(qiáng)孩子的教育責(zé)任感，多注意孩子與伴侶的互動方式。其次，當(dāng)孩子不在身邊時，家長要注意與孩子溝通的方法。雖然父母不能全心全意地陪伴孩子，但他們不能只通過電話或網(wǎng)絡(luò)與孩子交流。他們應(yīng)該花更多的時間在家照顧孩子。父母不應(yīng)該為教育的缺失而感到遺憾。他們不應(yīng)該過分溺愛孩子。他們應(yīng)該小心地愛他們。關(guān)注孩子的溝通和表達(dá)需求，這樣才能提高孩子的主動溝通能力。（二）幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供更多交往的機(jī)會幼兒園應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，與他人交流和分享機(jī)會。幼兒園尤其是幼兒教師要通過創(chuàng)造和利用環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。教師要為孩子營造一個溫暖、關(guān)愛、尊重、信任的身心生活氛圍和教育環(huán)境，創(chuàng)造對孩子的需要，幫助他人，培養(yǎng)自己的意志。讓孩子們感受到集體生活的好處。這樣的集體給孩子們帶來了積極的情感體驗(yàn)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交流動機(jī)和對這種活動的支持和溝通。繼續(xù)注重溝通，幼兒園要為孩子創(chuàng)造與他人合作的機(jī)會。此外，還必須改善教師的人際關(guān)系。和諧的教師人際關(guān)系會對幼兒同伴互動產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)注意自身群體中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。（三）教師積極引導(dǎo)幼兒建立融治的伙伴關(guān)系與老師關(guān)系好的孩子對同齡人比較友好，喜歡幫忙，也比較容易被同伴接受。高質(zhì)量的師生關(guān)系還體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師要鼓勵和引導(dǎo)互動較弱的孩子，用愛改變他們的溝通態(tài)度和行為；另一方面，教師要積極回應(yīng)孩子，讓幼兒獲得師幼互動的體驗(yàn)，使幼兒逐漸成為師幼活動的發(fā)起者，從而有助于構(gòu)建良好的同伴關(guān)系立場。幫助孩子掌握有用的幫助和想法，給孩子一個交流和交流的機(jī)會。教師和家長都應(yīng)該知道如何操作，如輪流、討論、交換角色、參加活動等。同樣地，孩子們應(yīng)該被允許欣賞并同意好的伴侶想法，這樣孩子和孩子就可以廣泛交流，加深他們的印象，增加他們的情感基礎(chǔ)。此外，應(yīng)該允許孩子們處理同伴互動中的問題。采納和傾聽同伴建議的過程也是兒童權(quán)力下放和社會化的一個重要方面，有利于改善兒童的同伴關(guān)系。幼兒園教師首先要明確家長的目的和任務(wù)，做好家長工作。這是推進(jìn)幼兒園工作，促進(jìn)兒童德智體全面發(fā)展的必由之路。因此，無論是家庭與幼兒園的互動教育，還是家庭與幼兒園的合作教育，都必須充分發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用，整合資源。然而，為了更好地推進(jìn)幼兒教育，家庭資源并不完善。因此，在家庭教育合作之前，教師必須對每個孩子的家庭有一定的了解。具體問題分析，根據(jù)每個家庭的不同情況進(jìn)行綜合研究。家庭資源有效開發(fā)利用的積極合理因素。結(jié)論總之，隨著兒童越來越早地進(jìn)入群體生活，同齡或同齡人群的影響力也在逐漸增大。在與人交往的過程中，要想搞好溝通，創(chuàng)造交流機(jī)會，鍛煉孩子的同伴交往能力，就必須具備一定的社會技能。其次，溝通能力要求家長和老師積極引導(dǎo)和幫助孩子，重視孩子的溝通能力，給孩子正確的溝通能力，以及解決溝通中矛盾的能力。孩子們較強(qiáng)的模仿能力，需要家長和老師們以身作則。同時，孩子們要積極溝通，學(xué)會控制情緒，愿意交流。兒童能力的發(fā)展需