數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)受9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀看、比擬等活動發(fā)覺9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)覺的規(guī)律，熟記口訣。

2.經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，突出學(xué)問的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.體會主動探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點

讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)覺乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。

教學(xué)難點

探究發(fā)覺9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。

學(xué)科素養(yǎng)

觀看力量、思維力量、解決問題的力量

一、情境引入

（一）、課前預(yù)備

師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來觀賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最認(rèn)真，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）

師:你們發(fā)覺歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還消失了“八十一難”。

師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)受了九九八十一難最終取得了真經(jīng)。今日我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。

（二）、預(yù)備鋪墊

師：首先大家來看，教師在方格里寫了一個9，再看教師寫一個數(shù)（18），有哪個同學(xué)知道9加上多少等于18？

接下來學(xué)生依據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報溝通，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】

用大家熟識的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知

（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律

師：9這個數(shù)字很特殊，當(dāng)我們數(shù)數(shù)的時候數(shù)到9，再數(shù)一個數(shù)是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數(shù)數(shù)看有幾個？出示方格的ppt

師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)覺嗎？

（二）、小組合作學(xué)習(xí)

合作要求：組長安排每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀看整個表格，爭論出求幾個9的計算技巧。由小組進步行匯報。

學(xué)生匯報根底上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。

【設(shè)計意圖】

以學(xué)生已有的學(xué)問閱歷為根底，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺規(guī)律，發(fā)覺9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培育了學(xué)生的遷移力量、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）、觀看比擬，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九

2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八

你們能連續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。

（四）、找規(guī)律

師：從一九得九開頭出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思索這些口訣有什么規(guī)律。

我們試著背一遍9的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生觀看、比擬，發(fā)覺9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等學(xué)問讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培育學(xué)生敏捷思索問題和制造性解決問題的力量，滲透加法思維、減法思維和比擬思想。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（一）運用嬉戲，準(zhǔn)時穩(wěn)固。

對口令嬉戲：師生先對口令；再同桌對口令。

嬉戲完畢后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比擬難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

只會算減法怎么辦？

（二）練習(xí)手指操

手指還可以幫忙我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈活的雙手上。假如不記得，就可以用手指幫忙我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。許多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，假如你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，靜靜看黑板。我們一起來背一遍。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生運用多種感官參加記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體構(gòu)造記憶，又使學(xué)生在仿照活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，表達了“寓教于樂”的教學(xué)原則。

四、學(xué)以致用、深化理解

1.你能依據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間溝通

2.小組pk賽

每組預(yù)備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)當(dāng)是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81

生：九九八十一

教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。許多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢?/p>

詳細(xì)如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是由于在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員預(yù)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最終到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯矗灰皇枪俑?，多闊的財主家，那門修得再美麗，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　?，“白丁”的叫法就是真么來的?/p>

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決的問題，表達了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

五、完畢語

師：下課之后，同學(xué)們再找一找，生活中還有哪些好玩的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計2

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法表示比擬簡便。

2、熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)受學(xué)問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。

重點：乘法的意義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、拍手嬉戲

師：課前，我們一起來玩拍手嬉戲。教師拍完后，請你仿照教師的動作，再拍一次。

師：教師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？

也就是幾個幾？

2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里全部的加數(shù)都一樣，我們叫做一樣加數(shù)。

二、新授。

1、出示主題圖。

師：今日文教師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么工程？哪些工程跟我們剛剛做的嬉戲是一樣的狀況呢？讓我們詳細(xì)來看看。

2、小飛機工程。

師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉(zhuǎn)飛機呢？你能列一個加法算式嗎？

3、火車和過山車工程。

師：你能像這樣接著答復(fù)小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。

學(xué)生匯報。

4、乘法的熟悉教學(xué)

（1）提醒課題。

師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)一樣的加法，可以用乘法表示。今日我們來學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉。

師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）熟悉乘號及各局部名稱。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結(jié)果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

師：請你觀看這三組算式，你有什么發(fā)覺？

交換乘數(shù)的位置，積不變。

5、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？治理員叔叔說了，你們每玩一個工程都得先通過考驗才行！我們開頭行動吧！

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣的根底上進展教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)把握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的根底上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作溝通力量，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生用遷移舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法自主探究，并采納“先學(xué)后教”小組合作溝通學(xué)會編6的乘法口訣并能很好地把握和學(xué)會運用口訣！現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知構(gòu)造的原有觀念，通過思維對新課題內(nèi)容進展分析、概括，在提醒新舊課題共同本質(zhì)根底上發(fā)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)遷。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培育學(xué)生抽象概括力量和類推力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生小組合作溝通的力量。三、教學(xué)重難點重點：在理解的根底上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學(xué)方法教法：教師講解提問指導(dǎo)。學(xué)法：學(xué)生自主探究，同桌溝通，小組合作。教具預(yù)備：60張課時作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回憶1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學(xué)生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半局部學(xué)生對口訣，目的檢查學(xué)生對口訣的背誦狀況。（為接下來學(xué)生能夠遷移這些舊知來學(xué)習(xí)6的乘法口訣奠定根底）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學(xué)生快速用口訣求積。目的檢查學(xué)生對口訣的運用的狀況。

（二）教學(xué)新知（25分鐘）

⑴會編口訣活動3：我是小小創(chuàng)造家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學(xué)生看圖填表、依據(jù)表寫乘法算式，最終依據(jù)乘法算式編口訣，在課時作業(yè)紙上小組合作完成。（學(xué)生自主探究，小組合作溝通完成6的乘法口訣的編寫，教師引導(dǎo)）。核心問題：你們在理解題意的根底上，遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學(xué)習(xí)之前啊，請聽清教師的要求，先完成看圖填表、依據(jù)乘法算式這兩項任務(wù)，再思索一下遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？教師只給10分鐘的時間給你們爭論學(xué)習(xí)，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結(jié)果時）你可以像教師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報完畢后，教師帶著全班學(xué)生一起回憶剛剛編寫的口訣并板書，同時強調(diào)通過學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時留意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀看6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)覺了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)生：規(guī)律1，依據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結(jié)果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個乘法口訣得數(shù)大一樣的數(shù)！T：你們能通過學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣來學(xué)習(xí)6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經(jīng)運用了我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有許多運用，教師盼望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學(xué)和生活中的問題?、茣懣谠ET:誰能利用前面所學(xué)的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應(yīng)當(dāng)留意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學(xué)完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。?！，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半局部和后半局部，看誰讀得聲音嘹亮有自信?、葧晨谠E活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學(xué)背，看誰背的又快又精確，最終全班齊背一次。核心問題：你能依據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地登記口訣嗎？T:依據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的根底上看看誰記得快！

（三）穩(wěn)固新知（10分鐘）

⑴會用口訣活動5：闖關(guān)大行動（三關(guān)）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學(xué)到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預(yù)設(shè)生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預(yù)設(shè)生2：會T：下面教師要對你們的學(xué)習(xí)成果進展檢驗，你們有信念承受教師的考核嗎？預(yù)設(shè)生3：有信念！第一關(guān)：小猴摘桃規(guī)章：一列6個人為一個小組（請學(xué)生站起來），假如在過程中有一個同學(xué)錯了就不能幫小猴摘到桃子了！其次關(guān)：建房子規(guī)章;全班一起來闖關(guān)，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關(guān)：看圖計算規(guī)章：全班一起在課時作業(yè)紙反面列乘法算式計算！

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小創(chuàng)造家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)生1：我學(xué)會了6的乘法口訣預(yù)設(shè)生2：我學(xué)會了合作學(xué)習(xí)六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設(shè)計（在教學(xué)新知環(huán)節(jié)的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受形成“9的乘法”的一系列活動，理解9的乘法含義，培育學(xué)生的探究力量、推算力量、歸納編撰力量。

2、嫻熟把握因數(shù)為9的乘除法。

3、結(jié)合生活實踐，培育學(xué)生收集信息、處理信息的力量及問題解決力量。

教學(xué)重點：

理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，嫻熟把握9的乘除法運算。

教學(xué)難點：

理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)平臺——9的乘除法

教學(xué)過程：

一、遷移與感知

1、復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣。

2、3、6、9之間的相互關(guān)系。

（1）回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系？

（2）3的3倍是（）

3、提醒課題

〖復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。

二、自主探究建構(gòu)新知

（一）主動建構(gòu)“9的乘法”

1、觀看與思索媒體出示“主題圖”讓學(xué)生觀看、思索、感知。

2、操作與感悟

（1）學(xué)生獨立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。

（2）溝通描述強化乘法含義。

3、探尋規(guī)律合編口訣

（1）單獨推算以下一組算式的積（板書）

1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81

（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？（讓學(xué)生充分地說）

（3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。

（4）說一說

a、指明介紹所編的乘法口訣

b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？

板書乘法口訣

一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一

（5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？

4、自尋方法熟記口訣說說你有什么好方法記住9的乘法口訣？

5、嬉戲：九的乘法口訣的手指操。

6、獨立寫出交換題。（看書校對）

〖在合作探究的根底上，讓學(xué)生編口訣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；兩人合作編口訣，培育學(xué)生的合作意識，此外也考慮到學(xué)生的個別差異性，適當(dāng)降低了難度。給學(xué)生肯定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學(xué)生真正把握學(xué)問；手指操的嬉戲使學(xué)變得好玩，也易于學(xué)生熟記口訣。

（二）互動推出“9的除法”

1、寫出以下乘法口訣的“兄弟姐妹”。

四九三十六七九（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）題1指名完成，題2獨立完成后溝通。

2、依據(jù)乘法口訣寫除法算式。（完成后溝通核對）

六九五十四三九（）（）九七十二（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）3、小結(jié)。

〖通過“兄弟姐妹”的形式引進9的除法，學(xué)生易于把握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。

三、穩(wěn)固練習(xí)

內(nèi)化新知

1、p48題2

（1）嘗試解答

（2）溝通反應(yīng)

板書：6×9=54（個）

答：裝滿六盒一共需要54個蘋果。

2、p48題3獨立完成后反應(yīng)。

3、p48題4

媒體出示：水仙花（圖略）9元玫瑰花（圖略）45元

（1）同桌合作編題

（2）溝通并板書

a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢？

9＋45=54（元）答：略。

b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢比水仙花貴多少錢？

45－9=36（元）答：略。

c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢是一盆水仙花的幾倍？

45÷9=5（元）答：略。

教學(xué)反思：

本堂課采納“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教導(dǎo)輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在感知的根底上，通過探尋規(guī)律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正把握本課學(xué)問。同時結(jié)合生活實際，培育學(xué)生解決實際問題的力量、分析與表達的力量。整堂課充分表達學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參加者和點撥者。

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，知道角各局部的名稱；會初步比擬角的大??；會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)力量和制造意識。

3.使學(xué)生能積極參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點難點：

重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

師：今日教師給大家?guī)硪环荻Y物，大家熟悉它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：教師要把這顆才智星送給這節(jié)課仔細(xì)聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信念得到它。

生：

師：一看大家就信念十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：由于它有五個角。

師：你們可真聰慧，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今日要熟悉的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進展初步的熟悉。（板書：角的初步熟悉）

二．探究新知，熟悉角

1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛剛能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，教師今日帶同學(xué)們走進一個漂亮的校園，（白板插入視頻）認(rèn)真觀看，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的視力最好。（白板上批注）

師：看來大家都很擅長用數(shù)學(xué)的眼光來觀看校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊許多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。教師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

2.結(jié)合情境，合作溝通，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛剛，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的熟悉，教師這里還有一些物品，認(rèn)真觀看，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的特別正確！下面為了便利大家觀看，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀看這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)覺。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛剛同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富熟悉，制作角

師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前教師給每人預(yù)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想方法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：教師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像教師這樣張開活動角，漸漸合攏活動角，并仔細(xì)思索一下，看看你有什么發(fā)覺。（白板演示角變大，角變?。?/p>

生：

師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

師：同學(xué)們都很擅長發(fā)覺，下面教師還有個問題想請大家思索一下，假如讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？通過什么方法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探究一下。（比的時候要留意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）

師：現(xiàn)在教師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大??？究竟誰說的正確呢？大家認(rèn)真觀看，

生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）

〖活動五〗畫角

師：剛剛我們熟悉了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫師巡察】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學(xué)們很有探究精神！下面請你們認(rèn)真觀看教師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三.課堂小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)

1.師：同學(xué)們，今日我們熟悉了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些學(xué)問？（課件出示兒歌）

2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容

二年級數(shù)學(xué)上冊P47-48

備課時間

10.11

授課時間

10.12

教材分析

“乘法的初步熟悉”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活動身，從生活問題引入，讓學(xué)生觀看實際情景，并且其中示意著一組組數(shù)量一樣的數(shù)，可以用一樣的數(shù)相加來解決。一樣數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個一樣的加數(shù)是熟悉乘法的根底，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫忙學(xué)生理解乘法的意義。

教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著很多“一樣加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獵取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了預(yù)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項消遣設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀看加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必需一樣，積存了同數(shù)相加的感性熟悉。教材中“這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法來表示”也說明了加法是乘法的根底，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上，熟悉乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它一樣加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

2、熟悉乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。

3、學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培育學(xué)生有條理思索的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的力量。

教學(xué)重點

知道乘法的含義，了解“求幾個一樣加數(shù)的和”用乘法計算比擬簡潔，能夠讀寫乘法算式。

教學(xué)難點

能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符號意識模型思想

數(shù)學(xué)思想

符號化思想模型思想

教學(xué)預(yù)備

PPT

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

這是什么地方呀？你最愛玩什么工程？

（游樂場。小火車、小飛機等）

那么我們來認(rèn)真觀看一下這幅圖，你能從中發(fā)覺什么樣的數(shù)學(xué)信息，能依據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組爭論溝通一下。

生：1.玩小飛機的有多少人？

2.做小火車的有多少人？

3.過山車上有多少人？

其他學(xué)生解答，教師板書計算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學(xué)們認(rèn)真觀看黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

生：每一個加法算式中的加數(shù)都是一樣的。

師：像上面這樣，求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今日要討論的問題--乘法

創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜愛的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的根底，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的熟悉，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：探究新知

師：大家觀看這幾個加法算式有什么特點？一樣加數(shù)是幾？幾個幾連加？

（這幾個算式里的加數(shù)都是一樣的，每個算式都表示幾個一樣的數(shù)相加的和）

師：像這樣，求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比擬簡潔的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數(shù)乘數(shù)積

師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，一樣加數(shù)是幾？

一樣加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。

再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？

把一樣加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15?；蛘咭部梢詫懗?×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

生：6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求幾個一樣加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比擬中進展感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比擬全面的熟悉和理解。

環(huán)節(jié)三；穩(wěn)固練習(xí)

1.完成第48頁“做一做”第2題。

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

學(xué)生答復(fù)，教師予以訂正。

2.推斷對錯，錯的更正，為什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（一樣加數(shù)，乘法計算）

第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

其次題，強調(diào)只有一樣加數(shù)，才可以用乘法計算。

環(huán)節(jié)四：

課堂小結(jié)

師：你學(xué)會了哪些學(xué)問？生：1求幾個一樣加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個一樣加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受熟悉線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

過程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，把握線段使用的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

能與他人溝通自己的思維過程和結(jié)果，在動手操作中體驗學(xué)問的形成過程，增加數(shù)學(xué)體驗意識，聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培育學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

熟悉線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

教學(xué)難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來推斷個圖形的線段和線段數(shù)量。

教學(xué)工具

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲始終)、毛線一根、課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：請小朋友每人拿出課前預(yù)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。

學(xué)生動手操作，教師巡察。溝通結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計意圖】：良好的開端是勝利的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心和積極性。為學(xué)生主動構(gòu)建新學(xué)問，做好了學(xué)問、力量與心理上的預(yù)備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的外形不同，一根是直的，另一根是彎的)

4.在生活中，有許很多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今日，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：教師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫補綴補要用著?！?/p>

學(xué)生指名答復(fù)：毛線

師：今日教師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的學(xué)問和本事。(板書課題：線段)

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、熟悉線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有肯定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點處畫一短豎)，用這個特別標(biāo)志來表示它就是線段。

【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比擬二個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此根底上進展新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望劇烈，承受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的留意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避開了傳統(tǒng)教學(xué)中端點問題的歧異。

2、查找線段

師：我們身邊的物體也有許多線段，比方數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段?這條線段的端點在哪?

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀看的小眼睛。

溝通：指一指你最喜愛的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)覺每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前預(yù)備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀看一下，在我們四周還有哪些也可以看作是線段?(觀看、考慮兩分鐘)

(要求：要說完整話。比方：什么的邊緣是線段。)

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的答復(fù)是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)

【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹四周的線段到學(xué)生自己查找身邊的線段，面對眼前熟識的情景卻要查找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、畫線段

教師示范，學(xué)生仿照。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特別標(biāo)志。

4、折線段

(1)師：現(xiàn)在教師把這張長方形紙對折，然后綻開，你發(fā)覺了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰情愿上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?

小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點?

小結(jié)并板書：有2個端點。

請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)熟悉線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

(5)小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。

師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)熟悉了線段，現(xiàn)在請大家來當(dāng)小判官：你能推斷下面的哪些圖形是線段嗎?

溝通：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個根本特征來說明。

(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

溝通自己對線段的看法。

三、動手操作，熟悉線段

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)熟悉了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.溝通：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛剛更長或者更短的嗎?

課后小結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點

(2)線段可以量出長度

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡潔的回憶整理，形成根本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

板書

熟悉線段

特征：

線段是直的

線段有兩個端點

線段可以量出長度

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計8

1、學(xué)問與技能：

(1)熟悉刻度尺，初步熟悉長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學(xué)工具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書究竟有多長，有多短呢?大家想不想知道?今日我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1.

提出問題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組爭論。

b溝通匯報：剛剛同學(xué)們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和教師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：一樣的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，教師的三拃長。

由于選用的是不同的手，結(jié)果肯定會是不同的。

歸納：要想得到一樣的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進展測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名答復(fù)，教師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米.

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前預(yù)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

教師：肯定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和留意的事項，讓學(xué)生試著測量預(yù)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確精確的測量自己預(yù)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b先獨立測量后小組溝通

c小組合作探究。師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生留意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.穩(wěn)固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照看理解力量差點的孩子，穩(wěn)固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生推斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更精確的把握測量的方法。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

熟悉厘米和使用厘米測量

1.熟悉刻度尺

2.熟悉1厘米從刻度0到刻度1

3.熟悉幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、把握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培育學(xué)生的估算意識和仔細(xì)計算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計算力量。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：連加、連減豎式計算格式。

教學(xué)難點：正確計算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫忙農(nóng)夫伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去幫忙他們，就得先通過農(nóng)夫伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算:10+10+20=60-20-10=

30+2+7=15-7-8=

2+8+30=17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是根據(jù)從左往右的挨次算的。你們可真棒。

今日我們連續(xù)討論連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減

二、情境引入學(xué)習(xí)新知

看來同學(xué)們對以前的學(xué)問把握的真是不錯，都順當(dāng)?shù)耐ㄟ^了農(nóng)夫伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了28個西瓜，其次組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今日先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應(yīng)當(dāng)怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書：28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估量得更精確一些呢?讓我們來驗證一下。

6、組織學(xué)生爭論：

師：那究竟怎樣精確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商議商議，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組爭論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比擬簡便，同時可以避開計算過程中抄錯數(shù)，使計算正確、快速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更便利。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(由于62是第一步算出的和又是其次步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算力量可真強。

14、師：為了檢查你們剛剛學(xué)習(xí)新學(xué)問的狀況怎樣，教師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題：筆算46+25+17=

選擇不同的豎式展臺展現(xiàn)，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：這個圖又告知我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

師：數(shù)學(xué)問題呢?生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛剛計算連加的筆算方法來計算這道題。

學(xué)生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜。

生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛剛學(xué)的怎么樣?請看這道題。

出示練習(xí)題：90-58-30=

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個小朋友,你們能幫忙他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

2、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16=72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的快樂嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說一說。教師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教試驗版第七冊課本第41頁例2、例3及練習(xí)五1、2、3題。

【設(shè)計理念】：

依據(jù)小學(xué)生自身特點，本課運用謎語導(dǎo)入新課，引出新的學(xué)問內(nèi)容。通過演示、學(xué)生動手操作，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參加的積極性。教學(xué)中讓學(xué)生動手畫、觀看、比擬、爭論、合作、探究，親身體驗學(xué)問的”形成過程。同時，有意識的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動角的過程中消失的兩個特別角，自己提出問題，為學(xué)生制造了質(zhì)疑的空間，培育學(xué)生提出問題的力量。再次，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生體驗感知，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。在這個過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作溝通中體驗勝利。最終通過應(yīng)用深化，學(xué)問拓展使學(xué)生自己解決問題，這樣開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)問構(gòu)造得到拔高，增加對各種角的熟悉。使學(xué)生體驗勝利感。感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生熟悉平角、周角。通過觀看，把握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。使學(xué)生建立不同的角的空間概念。

2、過程與方法：培育學(xué)生動手操作，觀看比擬、抽象概括的力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生的觀看力量，實踐精神及合作精神。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】

1、熟悉平角和周角。

2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點】：

理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

【教學(xué)方法】：

講授法、演示法、練習(xí)法、合作探究法等。

【教學(xué)預(yù)備】;

多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動角、已標(biāo)明度數(shù)的角若干。

【互動設(shè)計】：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生探究

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、謎語導(dǎo)入：有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)（打一生活用品）學(xué)生猜謎語。

2、師出示扇子：假如從數(shù)學(xué)的角度去觀看，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生思索：

1、這一生活用品是什么？

2、發(fā)覺了什么？

通過創(chuàng)設(shè)謎語情境，由扇子引出“角”，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參加的積極性。

二、探究新知

（一）、自主探究，熟悉平角、周角。

1、一條射線圍著它的端點旋轉(zhuǎn)，就能形成不同的角。

2、在旋轉(zhuǎn)的過程中你有什么疑問？

3、師操作成平角后向?qū)W生展現(xiàn)。

4、師操作成周角后向?qū)W生展現(xiàn)。

5、演示周角的形成過程。

（二）、課件展現(xiàn)，引導(dǎo)分類。

1利用多媒體課件展現(xiàn)不同的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法進展角的分類。

（三）、比擬分析，內(nèi)在聯(lián)系。

①使用活動角，請同學(xué)們推斷活動角所成的角各是哪種角？

②你有什么想說的嗎？依據(jù)度數(shù)，按從大到小或從小到大的挨次將這五類角排列挨次。

1、讓學(xué)生在練習(xí)本上畫角并展現(xiàn)。

2、同學(xué)們用活動角代替扇子也把活動角旋轉(zhuǎn)并觀看。

3、小組合作爭論：

這種狀況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點？找一找身邊的平角。

（方法同上）

4、生觀看體驗得出：

1周角=2平角

1平角=2直角

1周角=4直角

5、生合作分類。

6、溝通匯報

（1）大于0度小于90度的角叫銳角。

（2）、等于90度的角叫直角。

（3）、大于90度小于180度的角叫鈍角。

7、學(xué)生思索，說出五種角的大小關(guān)系。

（周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角）

有意識的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動角的過程中消失的兩個特別角，自己提出問題，為學(xué)生制造了質(zhì)疑的空間，培育學(xué)生提出問題的力量。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生體驗感知，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法，選擇最合理的一種。

深化理解，加深學(xué)生對各種角的熟悉。

三、應(yīng)用深化

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分類。

2、練一練：（多媒體出示練習(xí)題）談發(fā)覺。

3、動手拼角（多媒體出示練習(xí)題）。

1、學(xué)生口述分類標(biāo)準(zhǔn)。

2、生分別說出是什么角。

3、生自己觀看，推斷方法。

通過應(yīng)用深化，使學(xué)生自己解決問題，加深熟悉。體驗勝利感。

四、拓展應(yīng)用

多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”。

學(xué)生獨立完成后再溝通檢查。

開拓學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)問構(gòu)造得到拔高，增加對各種角的熟悉。

五、暢談

收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？能和大家共享嗎？

學(xué)生溝通學(xué)習(xí)所得

使學(xué)生學(xué)會收集整理學(xué)問，體會勝利感。

六、穩(wěn)固練習(xí)

（課件出示）作業(yè)題

生獨立完成

七、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容：

課本P102、105頁。

學(xué)情分析：

復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的熟悉，并能對一些實物的長度進展估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)覺角和直角，并會用三角板推斷直角。

復(fù)習(xí)觀看物體，使學(xué)生能識別從不同位置觀看到簡潔物體的外形，而復(fù)習(xí)熟悉時間，讓學(xué)生熟悉時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡潔的生活問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步熟悉長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進一步嫻熟用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、培育學(xué)生觀看物體及合作溝通的力量。

教學(xué)重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、培育學(xué)生觀看物體及合作溝通的力量。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作溝通，使學(xué)生進一步熟悉長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀看物體。

教學(xué)預(yù)備：

課件，尺子等。

教學(xué)過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

在生活中，我們常常要知道物體的長度。量比擬短的物品，可以用厘米做單位；量比擬長的物體，常用米做單位。

二、合作探究，達成目標(biāo)

（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

1、回憶梳理

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的學(xué)問你知道哪些？

學(xué)生小組溝通，答復(fù)。

2、表象與進率

（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學(xué)生理解表象與進率，教師積極評價學(xué)生的方法。

（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、估量與測量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估量一下它們有多長？

學(xué)生估量長度并匯報。

（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學(xué)生活動。

教師評價學(xué)生的測量方法，準(zhǔn)時發(fā)覺消失的錯誤。

（3）引導(dǎo)學(xué)生估量黑板的長度。

學(xué)生先自己估量。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估量黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

4、組織完成104頁第9題

（二）觀看物體（課件出示汽車觀看圖）

1、從不同方向觀看同一個物體看到的外形可能不一樣。觀看物體時，要多

從幾個方向觀看。

1、觀看圓柱，你可以看到什么外形？從不同的方向觀看長方體，你可以看到什么外形？

2、觀看球和正方體你又可以看到什么外形？

3、看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？

三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)

1、學(xué)生獨立完成105頁第11題。

教師巡察，對畫法不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生準(zhǔn)時個別指導(dǎo)。

2、想一想，填一填。

（1）測量比擬短的物體，可以用（）作單位。

（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。

（3）過兩點可以畫（）條線段。

（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。

（6）70厘米-15厘米=44米+26米=

35米+18米=56厘米-28厘米=

1米-30厘米=64厘米+28厘米=

四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)

這節(jié)課你學(xué)到了的什么？

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、豐富學(xué)生對角的直觀熟悉，培育學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重難點：

1、使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會畫角。

2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖嬉戲

上課之前我們先來做一個猜圖形的嬉戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的？

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜想。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

2、提醒課題

師：原來小朋友是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去熟悉角！（板書：角的初步熟悉）

二、合作溝通，熟悉角

（一）找角

師：其實還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？

（二）感受角

1、看！圖中那位教師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）

2、請你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛剛那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺？把你的發(fā)覺告知給你的同桌聽！

（溝通學(xué)習(xí)）

3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。

（三）觀看角

1、剛剛圖片上的角教師把它們單獨拿出來，請你觀看這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？

2、同桌溝通角的特點

3、角的各局部名稱：尖尖的局部我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：推斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們推斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

（四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀看活動角

教師出示教具活動角，請同學(xué)們觀看它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著教師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣？所以你發(fā)覺了什么？

學(xué)生觀看后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)相互比擬角的大小

比擬時消失問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢？

學(xué)生爭論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺角兩邊的長短不影響比擬。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？

角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。

角的大小與邊的長短（）。

（五）畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的學(xué)問，你們想不想把他們畫出來？

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展現(xiàn)。

3、學(xué)生總結(jié)教師是怎樣畫的。

4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、穩(wěn)固練習(xí)：在生活中找角。

孩子們畫的真美麗！角還隱蔽在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的外表有角呢？

其實角的世界還有許多有意思的問題等著你去討論、探究，假如你感興趣，下課以后再連續(xù)討論吧！

板書設(shè)計：

角的熟悉

角有一個頂點和兩條直直的邊。

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第三冊數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進展簡潔的計算。

3、的乘法口訣解決簡潔的實際問題。

4、通過編制口訣，培育學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問。

5、讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：熟記8的乘法口訣，并嫻熟運用

教學(xué)難點：把握8的乘法口訣

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、口算卡片

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背1—7的乘法口訣

2、火車火車往哪開。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）

（二）探究學(xué)習(xí)

過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只歡樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀看一下。提出要求：請你觀看小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸連續(xù)跳，每次跳的長度與第一次一樣，其次次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的狀況。）2、學(xué)生獨立觀看圖意，思索教材的要求，四人小組爭論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。3、抽二位學(xué)生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學(xué)生提出不同的問題。）

5、觀看8的乘法口訣有什么特點。（讓學(xué)生答復(fù)）

每一句的第一個數(shù)比下一個少一。

每一句的其次個字都是八。

積一個比一個多8。

6、用自己喜愛的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶狀況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

過渡：同學(xué)們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，教師真佩服你們！教師特別想嘉獎大家，不過今日帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

（三）、穩(wěn)固拓展

根本訓(xùn)練

1、依據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學(xué)生操作并口算）

3、完成書上P812、3題的練習(xí)。

學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生答復(fù)。說出運用的口訣。

進展性練習(xí)：

1、教師拿出5元錢和2元錢，讓學(xué)生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：

（1）、二（1）班同學(xué)分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、過渡：剛剛的題沒難到小朋友，以下的填空你會填嗎？

（）×4=328×（）=563×（）=24

8×（）=165×（）=40（）×8=48

4、學(xué)生完成書上第4題

拓展學(xué)習(xí)：

5、今日來上課的一共有多少個同學(xué)？請你依據(jù)同學(xué)們今日的座次狀況列出算式，然后小組爭論，看哪個小組的方法多?。ㄐ〗M匯報）

師：小朋友們可真聰慧！在日常生活中還有很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家專心思索，就沒有解決不了的問題。

（四）、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？學(xué)得快樂嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業(yè)

背誦8的乘法口訣5次。

數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀看、操作、比擬和溝通等活動，感知線段的根本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

2、使學(xué)生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的熟悉，把握畫線段的根本方法。

3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀看生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增加對