有一種校本培訓(xùn)叫點(diǎn)評(píng)

有一種本訓(xùn)叫點(diǎn)培育（版畫）田間作校本培訓(xùn)的目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力的校本培訓(xùn)形式最有效？教師最歡迎、最期待什么樣的校本培訓(xùn)？這一系列話題，值得學(xué)校管理者研究與探討?！龈咧侨A縱觀當(dāng)下的校本培訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校陷入了如下困境：一是內(nèi)容繁雜，貪多求全。每一次活動(dòng)，培訓(xùn)者滔滔不絕，被培訓(xùn)的教師聽得頭昏腦漲；二是形式單一，“我說(shuō)你聽”，無(wú)法激起受訓(xùn)者的興趣；三是“走過(guò)場(chǎng)”，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者把校本培訓(xùn)等同于平常的“政治學(xué)習(xí)”、“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”，僅僅做個(gè)樣子。我校也組織實(shí)施過(guò)“教學(xué)沙龍”、“優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)”以及專家到校講學(xué)、課堂教學(xué)觀摩等校本培訓(xùn)，但都沒達(dá)成預(yù)期效果。作為學(xué)校培訓(xùn)者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師參與其中的積極性、主動(dòng)性，而不是用行政命令去強(qiáng)制教師學(xué)習(xí)。在深思熟慮之后，我們嘗試通過(guò)多向“校本點(diǎn)評(píng)”的方式，促使校本培訓(xùn)走向“低耗高效”。因?yàn)?，校長(zhǎng)及學(xué)校中層管理者熱情中肯、感人肺腑的點(diǎn)評(píng)，哪怕是只言片語(yǔ)，也能給教師送去溫暖。同時(shí)，校長(zhǎng)與老師之間通過(guò)點(diǎn)評(píng)建立起良好的溝通，容易融洽雙方的感情，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。點(diǎn)是大教師的工作需要校長(zhǎng)的肯定和褒獎(jiǎng)。校長(zhǎng)希望教師怎么做，就要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)撰寫點(diǎn)評(píng)將之放大。這樣，教師可以切身感受到校長(zhǎng)始終關(guān)注著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)些時(shí)不便口頭表達(dá)的內(nèi)容能過(guò)文字自然順暢地表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)校長(zhǎng)與教師的溝通。案例：評(píng)主任《思考行點(diǎn)燈》：方法總比困難多！這是我拜讀秦主任這篇隨筆最大的感受。特別難忘秦主任教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)精彩的習(xí)作故事，這是秦主任彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。文本中尋求、日記中發(fā)

現(xiàn)、交流中挖掘“星”級(jí)評(píng)比、批語(yǔ)賞識(shí)、故事引??是行之有效的習(xí)作教學(xué)方法，值得堅(jiān)持和推介。點(diǎn)是鳴點(diǎn)評(píng)是一種思想的交流，是通過(guò)語(yǔ)言文字的方式，與教師教育教學(xué)思想謀求共鳴。在交流中，彰顯教育教學(xué)中的積極因素，摒棄那些應(yīng)該舍棄的錯(cuò)誤。?曾老師心得中的三點(diǎn)想法我很欣賞，并有很強(qiáng)的共鳴。1.重視激發(fā)興趣。興趣是最有魅力“老師”，興趣需要我們老師培養(yǎng)。這就要看各位老師的教學(xué)藝術(shù)了。2.重視講評(píng)。作為作文教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)激勵(lì)性講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3.讓學(xué)生寫出真實(shí)的感受和想法，寫出自己的生活。一花一世界，一樹一菩提，每一個(gè)學(xué)生都是一本書，他們能把自己的生活經(jīng)歷寫出來(lái)，我們就成功了。點(diǎn)是偏當(dāng)然，點(diǎn)評(píng)不能一味地鼓勵(lì)。在點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出不足、提出疑問(wèn)，真正達(dá)到通過(guò)點(diǎn)評(píng)對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，是點(diǎn)評(píng)的一大“功效”。我們通過(guò)校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)教師、中層管理者點(diǎn)評(píng)教師、教師之間互相點(diǎn)評(píng)，去促進(jìn)全校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提升。聽了十節(jié)課以后，我想你的感悟和思考一定很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以上這兩千多字。寫心得體會(huì)不一定強(qiáng)調(diào)文章體例的整齊，更不必一味強(qiáng)調(diào)文采與理論深度，也不用理會(huì)觀點(diǎn)的正確與否，在學(xué)習(xí)中交流、在交流中進(jìn)行多維思考與吸收，這應(yīng)成為我們學(xué)習(xí)的基本理念。重要的是自己要能有獨(dú)到的見解與做法，能夠支撐起實(shí)際教學(xué)并取得良好教學(xué)效果。聽課學(xué)習(xí)是一種能量的積聚。不斷地凝聚，還有什么理想不能實(shí)現(xiàn)？點(diǎn)是領(lǐng)校長(zhǎng)不能只是動(dòng)嘴子、想路子、搭臺(tái)子，更要扛旗子。校長(zhǎng)學(xué)養(yǎng)深、站得高，才能通過(guò)自己深入淺出的點(diǎn)評(píng)領(lǐng)師在業(yè)務(wù)上進(jìn)步展師的視野升師的理念。1.成功來(lái)自長(zhǎng)期堅(jiān)守。在我眼中，有一種生活方式叫學(xué)習(xí)。2.人生需要不斷超越。你的業(yè)余生活也決定了你職業(yè)的成就和專業(yè)的高度。如果我們只是滿足于日出而教、日落而息，那我們只能勝任本職工作。對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，不能這樣定位。要確定成長(zhǎng)計(jì)劃，給自己壓擔(dān)子。3.職業(yè)自尊需要鍛造。職業(yè)自尊不代表當(dāng)上干部自己的專業(yè)就發(fā)展了。一所學(xué)校需要眾多的人才，學(xué)校會(huì)力爭(zhēng)把每一位老師安排到最適合的崗位。而作為一名教師最重要的素質(zhì)，是不放棄追求，注重學(xué)習(xí)積淀，才能充滿自信，才能找到職業(yè)自尊。讓點(diǎn)”得遠(yuǎn)兩年來(lái)的“校本點(diǎn)評(píng)”們學(xué)校管理有了“南風(fēng)效應(yīng)”批在“點(diǎn)評(píng)”中變得含蓄，老師們不反感、不排斥，在悄悄發(fā)生著變化；兩年來(lái)的“校本點(diǎn)評(píng)”，在個(gè)別教師身上產(chǎn)生了“名片效應(yīng)”：他們從名家的當(dāng)年看到了自己專業(yè)發(fā)展的希冀和途徑；兩年來(lái)的“校本點(diǎn)評(píng)”，給教師群帶來(lái)了“鲇魚效應(yīng)”：個(gè)別后進(jìn)老師迅速?gòu)摹氨怀砷L(zhǎng)”進(jìn)入到“主動(dòng)成長(zhǎng)”的狀態(tài)；兩年來(lái)的“校本點(diǎn)評(píng)”，也激發(fā)了所有老師的“共

生效應(yīng)”：在專業(yè)成長(zhǎng)中相互影響、相互促進(jìn)。學(xué)校由此展開了教師專業(yè)成長(zhǎng)“百花齊放春滿園”的圖景。兩年來(lái)，我們邊實(shí)踐邊探索：怎樣讓“點(diǎn)評(píng)”這一校本培訓(xùn)做出特色，走得更遠(yuǎn)？課題研究是唯一的出路。只有將這一實(shí)踐用課題的形式繼續(xù)下去，我們才能將“點(diǎn)評(píng)”的“點(diǎn)”真正發(fā)揚(yáng)到“面”，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了讓我們的實(shí)踐走得更遠(yuǎn)，我們不斷追問(wèn)三個(gè)問(wèn)題——首先是誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？點(diǎn)評(píng)的主角是否除了校長(zhǎng)，還應(yīng)該增加一些新面孔，比如學(xué)校里的副校長(zhǎng)、中層、同事、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、外校同行以及專家？其次是給誰(shuí)點(diǎn)評(píng)？我們的“點(diǎn)評(píng)”是為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更多地關(guān)注這兩種對(duì)象：一是害怕點(diǎn)評(píng)的教師，對(duì)他們就要通過(guò)課堂的研究，了解、剖析“害怕”的原因，找準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)的方式方法每次點(diǎn)評(píng)后教師的變化與發(fā)展調(diào)整點(diǎn)評(píng)策略進(jìn)行跟進(jìn)；二是希望被點(diǎn)評(píng)、被關(guān)注的教師，要從他們身上挖掘出積極的因素來(lái)影響其他教師，使其正能量得到最大化釋放，充分發(fā)揮其輻射、模范作用。最后評(píng)的“