幼兒園中班健康活動(dòng)說課稿：兩人三足

幼兒園中班健康活動(dòng)說課稿：兩人三足幼兒園中班健康活動(dòng)說課稿：兩人三足

本學(xué)期開頭，我發(fā)覺幼兒在大班老師的帶領(lǐng)下（《歡樂系手帕》的教學(xué)活動(dòng)）對(duì)民間體育嬉戲特別感愛好，因此，這次我就嘗試開展了民間體育嬉戲“兩人三足”的教學(xué)活動(dòng)。

本次活動(dòng)采納嘗試、發(fā)覺、合作學(xué)習(xí)的方式，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、歡樂的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，幼兒先練，經(jīng)老師啟發(fā)思索，進(jìn)一步多想、多看、多嘗試，更好地習(xí)得如何理解學(xué)問、進(jìn)展力量、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的閱歷與技能。

活動(dòng)中合作目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是以中班孩子年齡特點(diǎn)為依據(jù)的。中班孩子的同伴關(guān)系已經(jīng)沖破了親子、師生等關(guān)系的局限，開頭向同齡人關(guān)系過渡，他們需要去分工、合作，共同完成任務(wù)，從而體驗(yàn)合作的愉悅。而幼兒與同伴之間的合作意識(shí)卻是中班孩子所缺少的，因此在這次活動(dòng)中，我特意強(qiáng)化了這方面的滲透和引導(dǎo)。如在“兩人三足”中兩名幼兒的腿綁在一起要同時(shí)走動(dòng)，他們必需得隨著身體的漸漸協(xié)調(diào)全都，才能合作完成任務(wù)，體驗(yàn)合作活動(dòng)的歡樂。之后，在不斷加快的速度中，在嬉戲的歡樂氣氛中，幼兒的互助、合作力量則得到了再一次凸顯。

“兩人三足”是一種民間體育嬉戲，因此，本次活動(dòng)開頭部分就以民間音樂為背景，以兩人合作并配以兒歌的民間嬉戲“拍手嬉戲歌”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了具有民間特色的嬉戲氛圍?！皟扇巳恪笔且环N掌握性較強(qiáng)的合作嬉戲，有較高平衡、協(xié)調(diào)的要求，這里選用雙人合作嬉戲“拍手嬉戲歌”作為前奏，既集中了幼兒的留意力，調(diào)動(dòng)了大腦皮層的興奮性，使身體各器官快速進(jìn)入狀態(tài)，又為基本部分的合作、協(xié)調(diào)作了特地預(yù)備。

接下來的兩人合作兩人三足既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于幼兒是第一次合作兩人三足走，愛好很高，因此我就鼓舞幼兒自己去試一試。在有過第一次嘗試的閱歷以后，我便給幼兒供應(yīng)充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并選擇1~2對(duì)勝利與不勝利的活動(dòng)范例，與幼兒一起分析成敗緣由。一方面可以讓大家來發(fā)覺問題、解決問題，同時(shí)又可以遷移幼兒的嘗試閱歷，是總結(jié)提升幼兒閱歷的重要過程。幼兒在此溝通中，自然便產(chǎn)生了再一次嘗試、探究的劇烈愿望。

于是，我便順?biāo)浦酃奈璧谝淮螞]勝利的孩子連續(xù)嘗試，讓已經(jīng)勝利的小伴侶，嘗試怎樣讓自己走得又快又穩(wěn)。這樣做不僅讓不同層次的幼兒在各自的進(jìn)展水平上都得到了進(jìn)一步提高，也使他們都體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

兩次嘗試之后，幼兒的閱歷相對(duì)的豐富了。于是，我就讓大家來溝通、共享各自的閱歷，一來，遵循了健康活動(dòng)中動(dòng)靜交替原則，二來達(dá)到幼兒教幼兒的目的。接著，幼兒特別愿意地依據(jù)同伴的閱歷再次嘗試兩人三足走，讓自己也走得又快又穩(wěn)。這樣，既體現(xiàn)了活動(dòng)進(jìn)程中同伴群體的作用，又使每個(gè)新的活動(dòng)環(huán)節(jié)的消失都成為孩子們主動(dòng)思索和解決問題的過程。

接著，接著，帶子寶寶回家的嬉戲又將此次活動(dòng)推向了一個(gè)新的高潮，幼兒興致勃勃地為同伴加油著，也為自己吶喊著，不但達(dá)到了加快兩人三足速度的目的，又使幼兒充分體驗(yàn)到這一體育嬉戲的樂趣。最終在嬉戲競(jìng)技情境中，不知不覺地達(dá)到了整理嬉戲場(chǎng)地的目的。

最終，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的師幼氛圍，在這樣的情景中，大家邊聊邊放松，既讓幼兒得到了很好的休息，更讓幼兒體驗(yàn)到了集體合作活動(dòng)的歡樂。

整個(gè)活動(dòng)我采納了“嘗試教學(xué)法”，力求讓幼兒“先練后講”“先試后導(dǎo)”，“嘗試在前、解釋在后”、“啟發(fā)在前、指導(dǎo)在后”