從知溝到數(shù)字鴻溝課件

知溝知溝1aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝”理論的產(chǎn)生背景“知溝”假說(shuō)及反命題從知溝到數(shù)字鴻溝知溝理論的應(yīng)用研究aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝2aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景3

一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識(shí)差距與社會(huì)結(jié)構(gòu)相關(guān)性的實(shí)證研究——“科爾曼報(bào)告”

1966年科爾曼向國(guó)會(huì)遞交的教育機(jī)會(huì)均等研究。

他通過(guò)對(duì)美國(guó)3000多所學(xué)校、約65萬(wàn)學(xué)生和7萬(wàn)教師的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施和教師工資等物質(zhì)條件上的差距并不像以前想象的那么大。

同時(shí)“科爾曼報(bào)告”指出：84%的黑人學(xué)生成績(jī)低于白人學(xué)生的中等水平，而且在各種學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績(jī)主要不是與學(xué)校的特點(diǎn)有關(guān)，而是與學(xué)生本身的家庭和社會(huì)階級(jí)背景有關(guān)的。

這與原本認(rèn)為黑人和白人兒童學(xué)習(xí)能力上的差距主要是學(xué)校的物質(zhì)水平和條件而造成的假設(shè)截然相反。一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識(shí)差距與社會(huì)結(jié)構(gòu)相關(guān)性4二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上的明顯差距引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注——《芝麻街》二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上的明顯差距引起了社會(huì)的廣泛5

20世紀(jì)60年代在美國(guó)，富裕兒童通常在進(jìn)入小學(xué)前就接受了較好的學(xué)齡前教育，而那些貧困兒童由于家境困難，既無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)啟蒙讀物，也無(wú)錢(qián)聘請(qǐng)家庭教師，進(jìn)入小學(xué)后，兩者在學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上自然會(huì)產(chǎn)生明顯的差距。

在當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的社會(huì)壓力下，美國(guó)政府推出了一個(gè)補(bǔ)充教育計(jì)劃，其中一個(gè)重要項(xiàng)目是制作了一部題為《塞薩米大街》（《芝麻街》）的兒童啟蒙教育電視系列片。利用普及率已經(jīng)很高的電視媒介來(lái)緩解貧富兒童受教育機(jī)會(huì)的不平等，是制作這部系列片的重要意圖。

然而，后來(lái)對(duì)實(shí)際播放結(jié)果的研究卻發(fā)現(xiàn)，在貫徹這個(gè)意圖方面它是失敗的。盡管節(jié)目播出后對(duì)貧富兒童都產(chǎn)生了良好的教育效果，但對(duì)節(jié)目接觸和利用最多的還是那些富裕兒童，兩者的差距反而擴(kuò)大了。

20世紀(jì)60年代在美國(guó)，富裕兒童通常61970年，美國(guó)傳播學(xué)家蒂奇諾等人在一系列實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了這樣一種理論假說(shuō)：“由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)”。1970年，美國(guó)傳播學(xué)家蒂奇諾等人在7aboutPart2“知溝”假說(shuō)及反命題aboutPart2“知溝”假說(shuō)及反命題8A.M.松伯格“知溝”假說(shuō)A.M.松伯格“知溝”假說(shuō)9造成“知溝”擴(kuò)大的原因：接觸媒介和學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)條件傳播技能上的差異已有知識(shí)儲(chǔ)存量的差異社交范圍的差異信息的選擇性接觸、理解和記憶的因素大眾傳播媒介的性質(zhì)

根本原因：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位造成“知溝”擴(kuò)大的原因：101977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說(shuō)示意圖1977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說(shuō)示意11“上限效果”假說(shuō)依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受眾本身具有

“上限”3.現(xiàn)有知識(shí)具有“上限”“上限效果”假說(shuō)依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受12Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝13“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”14什么是“知溝”？是大眾傳播活動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)分化后果的一種理論假說(shuō)。主要觀點(diǎn)：1)新傳播技術(shù)帶來(lái)社會(huì)信息流通量變大。2）新技術(shù)的采用帶來(lái)的利益對(duì)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)不均等。3）富裕階層會(huì)更早掌握新技術(shù)。3）新媒體技術(shù)層出不窮。什么是“知溝”？15與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存在和擴(kuò)大的一個(gè)重要原因?！皵?shù)字鴻溝”問(wèn)題，是傳統(tǒng)的“知溝”和“信息溝”問(wèn)題在新的媒介技術(shù)環(huán)境下的延伸。與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存16什么是“數(shù)字鴻溝”？A（Access）C（Content）B（Basicskills）D（Desire）什么是A（Access）C（Content）B（Basi17aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究18新媒體的普及過(guò)程研究

普及研究來(lái)自于羅杰斯的“創(chuàng)新與普及”研究

從人們獲得信息和知識(shí)的物質(zhì)手段——信息接收

和處理設(shè)備的普及過(guò)程調(diào)查入手，來(lái)分析社會(huì)各階層的“信息溝”乃至“知溝”現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因新媒體的普及過(guò)程研究19對(duì)比區(qū)域開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展研究發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對(duì)比區(qū)域開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展研究發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后20媒介素養(yǎng)研究媒介素養(yǎng)：【英國(guó)】大為·布金漢姆：社會(huì)成員“使用和解讀媒介信息所需要的知識(shí)、技巧和能力”【美國(guó)】“媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會(huì)議”：“公眾接近、分析、評(píng)價(jià)各種媒介信息，達(dá)到溝通交流目的的能力”媒介素養(yǎng)研究21經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫(xiě)在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫(xiě)22謝謝大家榮幸這一路，與你同行It'SAnHonorToWalkWithYouAllTheWay演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年XX月XX日

謝謝大家演講人：XXXXXX23知溝知溝24aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝”理論的產(chǎn)生背景“知溝”假說(shuō)及反命題從知溝到數(shù)字鴻溝知溝理論的應(yīng)用研究aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝25aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景26

一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識(shí)差距與社會(huì)結(jié)構(gòu)相關(guān)性的實(shí)證研究——“科爾曼報(bào)告”

1966年科爾曼向國(guó)會(huì)遞交的教育機(jī)會(huì)均等研究。

他通過(guò)對(duì)美國(guó)3000多所學(xué)校、約65萬(wàn)學(xué)生和7萬(wàn)教師的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施和教師工資等物質(zhì)條件上的差距并不像以前想象的那么大。

同時(shí)“科爾曼報(bào)告”指出：84%的黑人學(xué)生成績(jī)低于白人學(xué)生的中等水平，而且在各種學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績(jī)主要不是與學(xué)校的特點(diǎn)有關(guān)，而是與學(xué)生本身的家庭和社會(huì)階級(jí)背景有關(guān)的。

這與原本認(rèn)為黑人和白人兒童學(xué)習(xí)能力上的差距主要是學(xué)校的物質(zhì)水平和條件而造成的假設(shè)截然相反。一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識(shí)差距與社會(huì)結(jié)構(gòu)相關(guān)性27二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上的明顯差距引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注——《芝麻街》二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上的明顯差距引起了社會(huì)的廣泛28

20世紀(jì)60年代在美國(guó)，富裕兒童通常在進(jìn)入小學(xué)前就接受了較好的學(xué)齡前教育，而那些貧困兒童由于家境困難，既無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)啟蒙讀物，也無(wú)錢(qián)聘請(qǐng)家庭教師，進(jìn)入小學(xué)后，兩者在學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上自然會(huì)產(chǎn)生明顯的差距。

在當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的社會(huì)壓力下，美國(guó)政府推出了一個(gè)補(bǔ)充教育計(jì)劃，其中一個(gè)重要項(xiàng)目是制作了一部題為《塞薩米大街》（《芝麻街》）的兒童啟蒙教育電視系列片。利用普及率已經(jīng)很高的電視媒介來(lái)緩解貧富兒童受教育機(jī)會(huì)的不平等，是制作這部系列片的重要意圖。

然而，后來(lái)對(duì)實(shí)際播放結(jié)果的研究卻發(fā)現(xiàn)，在貫徹這個(gè)意圖方面它是失敗的。盡管節(jié)目播出后對(duì)貧富兒童都產(chǎn)生了良好的教育效果，但對(duì)節(jié)目接觸和利用最多的還是那些富裕兒童，兩者的差距反而擴(kuò)大了。

20世紀(jì)60年代在美國(guó)，富裕兒童通常291970年，美國(guó)傳播學(xué)家蒂奇諾等人在一系列實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了這樣一種理論假說(shuō)：“由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)”。1970年，美國(guó)傳播學(xué)家蒂奇諾等人在30aboutPart2“知溝”假說(shuō)及反命題aboutPart2“知溝”假說(shuō)及反命題31A.M.松伯格“知溝”假說(shuō)A.M.松伯格“知溝”假說(shuō)32造成“知溝”擴(kuò)大的原因：接觸媒介和學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)條件傳播技能上的差異已有知識(shí)儲(chǔ)存量的差異社交范圍的差異信息的選擇性接觸、理解和記憶的因素大眾傳播媒介的性質(zhì)

根本原因：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位造成“知溝”擴(kuò)大的原因：331977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說(shuō)示意圖1977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說(shuō)示意34“上限效果”假說(shuō)依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受眾本身具有

“上限”3.現(xiàn)有知識(shí)具有“上限”“上限效果”假說(shuō)依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受35Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝36“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”37什么是“知溝”？是大眾傳播活動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)分化后果的一種理論假說(shuō)。主要觀點(diǎn)：1)新傳播技術(shù)帶來(lái)社會(huì)信息流通量變大。2）新技術(shù)的采用帶來(lái)的利益對(duì)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)不均等。3）富裕階層會(huì)更早掌握新技術(shù)。3）新媒體技術(shù)層出不窮。什么是“知溝”？38與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存在和擴(kuò)大的一個(gè)重要原因?！皵?shù)字鴻溝”問(wèn)題，是傳統(tǒng)的“知溝”和“信息溝”問(wèn)題在新的媒介技術(shù)環(huán)境下的延伸。與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存39什么是“數(shù)字鴻溝”？A（Access）C（Content）B（Basicskills）D（Desire）什么是A（Access）C（Content）B（Basi40aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究41新媒體的普及過(guò)程研究

普及研究來(lái)自于羅杰斯的“創(chuàng)新與普及”研究

從人們獲得信息和知識(shí)的物質(zhì)手段——信息接收

和處理設(shè)備的普及過(guò)程調(diào)查入手，來(lái)分析社會(huì)各階層的“信息溝”乃至“知溝”現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因新媒體的普及過(guò)程研究42對(duì)比區(qū)域開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展研究發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對(duì)比區(qū)域開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展研究發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后43媒介素養(yǎng)研究媒介素養(yǎng)：【英國(guó)】大為·布金漢姆：社會(huì)成員“使用和解讀媒介信息所需要的知識(shí)、技巧和能力”【美國(guó)】“媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會(huì)議”：“公眾接近、分析、評(píng)價(jià)各種媒介信息，達(dá)到溝通交流目的的能力”媒介素養(yǎng)研究44經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多