雜談為小學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)

“做人與作文的學(xué)理念告訴們，作文評(píng)語(yǔ)必須改革，朝著人性化—做人為作文之本用文促進(jìn)做人的向革，并以此為契機(jī)教育學(xué)生邊作文邊做人。則與學(xué)生做心靈的對(duì)話，心靈的零距離接觸。那么，究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫評(píng)-對(duì)話呢？一、評(píng)語(yǔ)（對(duì)話）的基——四個(gè)尊重即尊重小學(xué)生的人格，尊重小學(xué)生的勞動(dòng)，尊重小學(xué)生的差異，尊重小學(xué)生的個(gè)性。首先小學(xué)生是姓小。雖小，但也有人格、有個(gè)性，也肯定有差異。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分其尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要論優(yōu)生中生還是差生要出了優(yōu)秀的作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步應(yīng)正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成,增強(qiáng)他們不懈努力的心。例如（該生因父母離異）“能與老師講悄悄話，這是你對(duì)老師最大的信任。老師也很尊重你并定給你保密——拉勾一百年不能變。你那細(xì)致的心理描寫巧地安排了前后照應(yīng)證你已經(jīng)掌握了一的寫作技巧你的這篇文章老師仿佛又看到了一個(gè)自強(qiáng)不息的人！這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到在作文中一吐為快的愉悅與滿足他覺(jué)得自己才是作文的主人而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做強(qiáng)人而作文的信念。而作文在于作”作”勞動(dòng)、創(chuàng)新也。小學(xué)生無(wú)論就其觀事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必?zé)o可取之處相反有時(shí)他們的視角和方式表出一種成人無(wú)法涉及的天真浪漫和童言無(wú)忌是們這些肉眼凡胎的成人尚無(wú)法窺見其中的奧妙罷了他的語(yǔ)言文字的建筑材料則相對(duì)貧乏，嚴(yán)重滯后，駕馭語(yǔ)言文字的能力也相對(duì)稚嫩，所以，就必然會(huì)有詞不達(dá)意。所以，一旦用我們成人的眼光去刪改孩子門的作品往能很好地傳達(dá)他原來(lái)要表達(dá)的思想是加了我們通過(guò)他們?cè)~不達(dá)意的文字所猜測(cè)的成人性的理解老師就會(huì)大刀闊斧地批細(xì)改一番，把孩子辛勤而有個(gè)性、有創(chuàng)新的成果給刪除了，把鮮活的原汁原味也給刪除了，且更重要的是把尊”也刪除了。二、評(píng)語(yǔ)（對(duì)話）的藝——三童。即童心、童言、童趣。1.評(píng)語(yǔ)（對(duì)話）要有童心——心相印，心心相通。孩子把童心流入作文里又作流向老師的心田師又把一份真誠(chéng)一份情誼借助文字注入孩子的心間，真心換真情，心心相印、相通，由此發(fā)生情感的火花碰撞，產(chǎn)生意想不到的效果就是心的呼喚的奉獻(xiàn)此師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教而站在與學(xué)生平等角度就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流心比心，心心交流。例如作文《新來(lái)的老師讀懂了我的心》，“因?yàn)槲翌B皮，我好動(dòng)，我淘氣，所以老師就看不起我，要罰我，要我請(qǐng)家長(zhǎng)，要我轉(zhuǎn)學(xué)…讓來(lái)的老師看出了我患有多動(dòng)癥，給了我心理療法，還建議家長(zhǎng)配合藥物療法，這一招真奏效……哎，還是新來(lái)的老師讀懂了我的心，真是華佗再世?？吹綄W(xué)生的作文，老師寫了一段評(píng)語(yǔ)：真為你高興！老師要感謝你，也要感謝你的爸媽。不是老師能干，而是你很勇敢向師敞開了心人完人么也信你在各方面會(huì)越來(lái)越棒進(jìn)步越來(lái)越快。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“能打動(dòng)人心靈的還是美”教師那充滿感情文氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語(yǔ)中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈“言千古事，得失寸心”。2.評(píng)語(yǔ)（對(duì)話）要有童言——言稚氣，言之有理。小學(xué)生用心思我事，用我抒我情，用我手寫我心，用我童言寫我評(píng)要童言化這所當(dāng)然也前后照么。和藹親切的童言評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作水平潦草冷淡成人化的語(yǔ)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心殘學(xué)生的自信心由導(dǎo)致學(xué)

生對(duì)作文失去興趣，評(píng)語(yǔ)也起不到應(yīng)有的作用。3.評(píng)語(yǔ)（對(duì)話）要有童趣——趣盎然，余味無(wú)窮。幽默——笑聲的起源笑的大師也是一帖清醒劑活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教益喜在聲中悟出道理一深刻幽默的評(píng)語(yǔ)不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一笑之后又令人深”效果。如句瞪著圓圓的眼睛引號(hào)的眉毛挑了起來(lái)，嘆號(hào)哭起了鼻子。我的小主人，你怎么忽我在文中應(yīng)有的地位和作用呢？這么一句評(píng)語(yǔ)送給不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)文一逗到底亂點(diǎn)鴛鴦”的學(xué)生，可促使其在一笑之余，能撥反正”。并且分別附上幾道延伸擴(kuò)展題—給下雨天留客天天留我不留”和養(yǎng)大如象老鼠個(gè)個(gè)死等句子加標(biāo)點(diǎn)，想想能有幾種加法？能表達(dá)幾種不同的意思？期盼下次老師改作文時(shí)一定能看到你的佳作。又如，有位學(xué)生在作文中寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)“家中買回了冒牌的電器，由于電，差點(diǎn)出人命，令小作者一家忐忑不安、心有余悸。更多的是氣憤和不滿”文章描寫具體，很有真情實(shí)感。老師的評(píng)語(yǔ)是對(duì)此現(xiàn)象老師也有同感。這只是社會(huì)的一個(gè)小小黑點(diǎn)，太陽(yáng)底下雖有陰影但多的是爛陽(yáng)光。陰影是客觀的存在，而曙光就在前頭去小小的黑點(diǎn)，也只能靠大家。不是嗎？眾人劃槳才能開大船么”三、評(píng)語(yǔ)（對(duì)話）的三”——?jiǎng)?lì)性、啟迪性、商討性1.激勵(lì)性。數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果敬尊重教要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)哪是一句形象的語(yǔ)句一生動(dòng)的詞語(yǔ)甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文、傳說(shuō)故事，教師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句：“真是寫作高手把間事巧妙地運(yùn)用到景物描寫中來(lái)?！币灿袑W(xué)作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注閱你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶曉我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì)心花怒放。如喜可賀，又一篇佳作問(wèn)世了細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到了紀(jì)的冰!這樣的評(píng)語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用使生驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足他覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。2.啟迪性對(duì)學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象師進(jìn)行點(diǎn)撥---用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如個(gè)學(xué)生《學(xué)會(huì)了騎自行車一中沒(méi)能把自己學(xué)騎自行車的過(guò)程寫具體，只寫道：我開始怎么騎也不行。爸爸就耐心地教了我一種方法，我便按爸爸教的方法騎，我終于學(xué)會(huì)騎自行車了，我就高高興興地騎著自行車回家去”老師的評(píng)語(yǔ)“真為你高興，你的騎車本大起來(lái)了，你爸爸真有一我也希望學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，老師卻沒(méi)找到你爸爸的絕招，真讓人感到遺憾?！崩蠋煕](méi)有直接用“內(nèi)容不具體重點(diǎn)不突出”來(lái)點(diǎn)出學(xué)生作文的不足，而是通過(guò)啟迪性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)文章中的不足。這樣學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，把爸爸教騎車的方法具體地寫了下來(lái)。一位作家在給他的小學(xué)語(yǔ)文老師寫的信中說(shuō)“是您，多次在我的作文中寫下激勵(lì)性的語(yǔ)言。至今，我還記得好多話。您會(huì)成為作家，從那以后，我真的做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到，現(xiàn)在，夢(mèng)想成真了”愿我們都能從這則感人的故事中受到迪。3.商討性學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)五彩繽紛的世界表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)教師

不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣童在修改中消失對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些不盡如意之處師要注重打造平等主松和諧的氣氛，與學(xué)生共同探討寫作問(wèn)題起究解決辦法師生思維碰撞過(guò)程中有效地引領(lǐng)