幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)

第第頁(yè)幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的進(jìn)展過(guò)程中，健康的生命是保證人的進(jìn)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和性格等方面的進(jìn)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"身體是革命的本錢'，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。

在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，老師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀測(cè)者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的援助與指導(dǎo)。聞名教育家陶行知先生說(shuō)："教育為本，觀測(cè)先行。'沒(méi)有認(rèn)真的觀測(cè)，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀測(cè)幼兒的行為，觀測(cè)幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得快樂(lè)、盡心，留意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參與了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們討論幼兒的愛(ài)好點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來(lái)觀測(cè)幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于討論、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采用相宜的教育措施，為他們的健康進(jìn)展鋪路搭橋。

第一：體育活動(dòng)中要觀測(cè)什么

我覺(jué)得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿意不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要老師觀測(cè)在前。老師要有積極的觀測(cè)心態(tài)，在體育活動(dòng)中，老師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與閱歷參與活動(dòng)，參與熬煉。幼兒對(duì)自己的估量與自己的實(shí)際閱歷、技能相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要老師去關(guān)注他們。

帶著探究，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂(lè)中，我發(fā)覺(jué)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂(lè)乎。今日，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的愛(ài)好所在。有了愛(ài)好，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和援助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的愛(ài)好保持下去進(jìn)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的愛(ài)好點(diǎn)達(dá)到最高程度。老師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，老師就會(huì)以主動(dòng)的觀測(cè)者身份涌現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提示幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。

"那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢?'我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，究竟給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的愛(ài)好點(diǎn)又涌現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)愛(ài)好的維持和熬煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)?有的幼兒沒(méi)有掌控好手的位置，試了沒(méi)行，但是，在老師和同伴們的鼓舞下，決不氣餒，究竟通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐勝利的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的志氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，著重全面和諧的進(jìn)展。除了進(jìn)展"身'，還要起到進(jìn)展智力，促進(jìn)幼兒性格社會(huì)性健康進(jìn)展的功能。在觀測(cè)中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體進(jìn)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)章的制定是否便于幼兒熬煉，是否具有熬煉價(jià)值。

心理學(xué)討論說(shuō)明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)覺(jué)幼兒普遍對(duì)有肯定難度的活動(dòng)較感愛(ài)好。如在一次"長(zhǎng)登的游戲'活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(zhǎng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(zhǎng)登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，全部的孩子都不謀而合的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們喜愛(ài)冒險(xiǎn)，對(duì)有肯定難度的活動(dòng)較感愛(ài)好。作為老師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，技能進(jìn)展的不同程度，提供應(yīng)幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感愛(ài)好，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以進(jìn)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有進(jìn)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的進(jìn)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動(dòng)的觀測(cè)中，留意發(fā)覺(jué)幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，實(shí)時(shí)捕獲到幼兒的閃光點(diǎn)，捕獲到幼兒的信息，讓他生成下去。由于，幼兒感愛(ài)好的活動(dòng)他肯定會(huì)積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到進(jìn)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的進(jìn)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀測(cè)，要轉(zhuǎn)變過(guò)去"一刀切'的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)進(jìn)展水平、技能不同的幼兒提出不同的要求。

假如對(duì)全部的幼兒提出一種要求，技能強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起愛(ài)好，技能較弱的幼兒那么不敢吃，丟失了信心。這都將影響幼兒的進(jìn)展。因此在觀測(cè)后的要求上要因人而異。以"長(zhǎng)登游戲'活動(dòng)為列，為了進(jìn)展幼兒高跳下的技能，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子依據(jù)自己的技能和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇是否增加高度。作為老師，我只是起到引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)的作用和用微笑鼓舞他們。通過(guò)活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒(méi)有強(qiáng)求他去完成。由于對(duì)全部的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)展。

第二：作為老師多與幼兒溝通

我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為老師，要與幼兒溝通，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，或許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。老師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，老師自然成了"攝像機(jī)'，既要眼觀八方，面對(duì)全體，又要留意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^測(cè)幼兒顯著很重要。老師可選擇一個(gè)"中心'來(lái)觀測(cè)幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的愛(ài)好區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，肯定要在老師的視線范圍內(nèi)。

老師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;老師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀測(cè)內(nèi)容。由于，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、進(jìn)展自我、熬煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，老師對(duì)幼兒的觀測(cè)是建立在尊敬幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀測(cè)，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀測(cè)幼兒的一種觀測(cè)。老師有了觀測(cè)，才有可能來(lái)培育自己的觀測(cè)意識(shí)，才有可能在觀測(cè)中援助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。

平常的體育熬煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀測(cè)，思索如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培育了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，予以了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了勝利的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的溝通，老師實(shí)時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)地為幼兒提供感愛(ài)好的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大技能的調(diào)動(dòng)起幼兒的愛(ài)好，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的溝通，才有了尊敬兒童的看法與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠精確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀測(cè)到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、愛(ài)好、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。

在與孩子的溝通中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，老師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)當(dāng)人人同等。在活動(dòng)中，我常常用蹲或跪的姿態(tài)與孩子對(duì)話溝通，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，表達(dá)在活動(dòng)中尊敬孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象伙伴一樣和氣可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是同等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同看法或者某種需要，予以尊敬，不任意否定或拒絕。比如：在"長(zhǎng)登子游戲'活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的"高跳下'不相符合，但我沒(méi)有由于他不按要求做而任意地批判他，而是對(duì)他說(shuō)："這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。'而后，他快樂(lè)的去做了。認(rèn)真思