幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動的觀察與指導

第第頁幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動的觀察與指導生命在于運動，在一個人的進展過程中，健康的生命是保證人的進展的物質基礎。人的認知、情感、意志和性格等方面的進展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說過"身體是革命的本錢'，那么，健康的身體從何而來，從運動中來，運動塑造了身體，運動對強健身體有積極的作用。

在運動的過程中，老師要作為一個主動的觀測者，積極地為幼兒提供建設性的援助與指導。聞名教育家陶行知先生說："教育為本，觀測先行。'沒有認真的觀測，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對為什么要在體育活動中觀測幼兒的行為，觀測幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動，只要幼兒玩得快樂、盡心，留意安全就行。直到我這學期有幸有機會參與了體育教研組的活動，課題組的老師帶領我們討論幼兒的愛好點和關注點后，我才明白，原來觀測幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于討論、總結孩子的行為表現(xiàn)，采用相宜的教育措施，為他們的健康進展鋪路搭橋。

第一：體育活動中要觀測什么

我覺得，體育活動中要以幼兒為主體，滿意不同層次水平的自主性活動，這種模式更需要老師觀測在前。老師要有積極的觀測心態(tài)，在體育活動中，老師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與閱歷參與活動，參與熬煉。幼兒對自己的估量與自己的實際閱歷、技能相比會有偏差，在任何時候，都需要老師去關注他們。

帶著探究，我走入了幼兒的體育活動。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)覺大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今日，玩梯子就成為幼兒最關注的事情，也就是他們的愛好所在。有了愛好，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導和援助的方法，讓幼兒對玩梯子的愛好保持下去進展并延伸這個內容，不斷在原有的內容上生成新的內容，讓幼兒的愛好點達到最高程度。老師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態(tài)，老師就會以主動的觀測者身份涌現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提示幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行。

"那么，我們是不是可以和操場上的運動器械串起來一起玩呢?'我和孩子們拿著梯子走向大型運動器械，試了幾次，究竟給梯子找到了一個最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的愛好點又涌現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對體育活動愛好的維持和熬煉的目的。當幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點?有的幼兒沒有掌控好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓舞下，決不氣餒，究竟通過自己的反復實踐勝利的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的志氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

體育活動中，我們要把孩子看成是一個完整的人，著重全面和諧的進展。除了進展"身'，還要起到進展智力，促進幼兒性格社會性健康進展的功能。在觀測中，要了解這項活動是否適合本班幼兒的身體進展水平，這項活動的器械與場景的設置、規(guī)章的制定是否便于幼兒熬煉，是否具有熬煉價值。

心理學討論說明：只有適度的要求才能有效的促進幼兒的進展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我也發(fā)覺幼兒普遍對有肯定難度的活動較感愛好。如在一次"長登的游戲'活動中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長登往下跳，大部分的孩子在較高的長登后面;當我在另一邊將幾個長登疊放成最高時，全部的孩子都不謀而合的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜愛冒險，對有肯定難度的活動較感愛好。作為老師，要了解自己班級孩子的特點，技能進展的不同程度，提供應幼兒的運動的材料要適合每一個孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個孩子都能對體育活動感愛好，找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。以進展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有進展水平，更應關注兒童的進展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動的觀測中，留意發(fā)覺幼兒的愛好點，實時捕獲到幼兒的閃光點，捕獲到幼兒的信息，讓他生成下去。由于，幼兒感愛好的活動他肯定會積極主動的參加到活動中來，孩子的潛能就能得到進展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進一步的進展。我認為，體育活動中的觀測，要轉變過去"一刀切'的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對進展水平、技能不同的幼兒提出不同的要求。

假如對全部的幼兒提出一種要求，技能強的幼兒感到吃不飽，提不起愛好，技能較弱的幼兒那么不敢吃，丟失了信心。這都將影響幼兒的進展。因此在觀測后的要求上要因人而異。以"長登游戲'活動為列，為了進展幼兒高跳下的技能，活動中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子依據(jù)自己的技能和水平，選擇適合自己的高度進行練習，然后，再依據(jù)自己的實際狀況選擇是否增加高度。作為老師，我只是起到引導、愛護的作用和用微笑鼓舞他們。通過活動，大多數(shù)的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成。由于對全部的孩子來說，他們都在自己原有的基礎上得到了進展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎上有所提高和進展。

第二：作為老師多與幼兒溝通

我想，無論在教育教學活動中，還是在體育活動中，作為老師，要與幼兒溝通，傾聽他們的疑問，或許這就是他們的關注點。老師還要選擇合適的位置，一個班的活動場地是相對獨立的，各項活動內容也有相對獨立的空間，各班各項活動內容自成一體。當幼兒活躍在各個區(qū)域時，老師自然成了"攝像機'，既要眼觀八方，面對全體，又要留意個別。因此，選擇適當?shù)奈恢糜^測幼兒顯著很重要。老師可選擇一個"中心'來觀測幼兒，這個中心是當天活動的重點區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的愛好區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點。這個中心的材料、場景不能設置在本班活動場地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，肯定要在老師的視線范圍內。

老師要做到同時兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;老師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀測內容。由于，體育活動是幼兒進行運動技能學習的一種適應個人需要、進展自我、熬煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內容，而且，應當把幼兒看作是一個完整的個體。所以，老師對幼兒的觀測是建立在尊敬幼兒人格基礎上的一種觀測，是需要從體育活動的多維效應來觀測幼兒的一種觀測。老師有了觀測，才有可能來培育自己的觀測意識，才有可能在觀測中援助和指導幼兒的活動，使活動提升為更高的一個層次，一個飛躍。

平常的體育熬煉活動，幾乎都是把一個班級的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動內容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀測，思索如何調整活動的方向，讓幼兒更加積極主動的參加到活動中去，把這些體育活動串聯(lián)起來，形成一個游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動內容，培育了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調性，予以了每個幼兒相同的機會，每一位幼兒都品嘗到了勝利的喜悅。有了在活動中老師和幼兒的溝通，老師實時了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動，依據(jù)幼兒的特點，實時地為幼兒提供感愛好的活動材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動材料的物盡所值的作用，最大技能的調動起幼兒的愛好，主動活動，積極活動，盡興活動。有了老師與幼兒的溝通，才有了尊敬兒童的看法與想法，活動有了開展的空間，從中老師能夠精確地了解、認識孩子、了解孩子真實的愿望，觀測到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實的自我，把握孩子真實的意愿、愛好、愛好的好機會。

在與孩子的溝通中，要樹立我和孩子一樣高的理念，老師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應當人人同等。在活動中，我常常用蹲或跪的姿態(tài)與孩子對話溝通，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，表達在活動中尊敬孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時，象伙伴一樣和氣可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是同等的;對孩子在活動中提出的不同看法或者某種需要，予以尊敬，不任意否定或拒絕。比如：在"長登子游戲'活動中，讓孩子從長登上跳下，但有個孩子卻從長登下爬來爬去，雖然這與活動目的"高跳下'不相符合，但我沒有由于他不按要求做而任意地批判他，而是對他說："這是個很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好。'而后，他快樂的去做了。認真思