部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《月光曲》導(dǎo)學(xué)案

23《月光曲》導(dǎo)學(xué)案課題月光曲課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“譜、萊”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“譜寫(xiě)、鋼琴”等12個(gè)詞語(yǔ)。?2.有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。?3.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。課前準(zhǔn)備1.制作本課課件，準(zhǔn)備奏鳴曲：《月光曲》。(教師)?2.查找了解貝多芬的情況資料。(教師)?3.完成預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、課件引入，切入重點(diǎn)(用時(shí)：5分鐘)1.播放音樂(lè)《月光曲》。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受其意境。?2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引導(dǎo)：這首曲子是什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。1.交流匯報(bào)，可以針對(duì)聽(tīng)到的大自然的氣息和安靜的氛圍進(jìn)行交流。?2.圈畫(huà)描寫(xiě)月光曲的段落，再讀一讀，然后交流：這首曲子是描繪海上優(yōu)美月色的。教師播放音樂(lè)，要求學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，自由想象畫(huà)面，在交流的過(guò)程中也要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)自由交流，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。二、再讀課文，識(shí)記生字(用時(shí)：22分鐘)1.指名朗讀課文，針對(duì)同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音交流識(shí)記字音的好方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”的讀音。?2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)生詞，通過(guò)小組合作理解生詞的意思。?3.指導(dǎo)本課要求會(huì)寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鍵”的筆順、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。1.認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，針對(duì)難讀易錯(cuò)的字音思考識(shí)記的方法，大膽與同學(xué)進(jìn)行交流。?2.自由讀課文，聯(lián)系上下文或者利用詞典等工具書(shū)理解圈畫(huà)的生詞，小組同學(xué)相互補(bǔ)充。?3.同桌及前后桌之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，針對(duì)字形難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。注意“譜”字右部是“普”，不是“晉”。三、通讀課文，整體感知(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：貝多芬彈了幾首曲子？?2.課件出示貝多芬名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)名言內(nèi)容的段落，展開(kāi)批注讀書(shū)。初步理解貝多芬的品質(zhì)。1.默讀課文，明確：貝多芬彈了兩首曲子。?2.畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠與盲姑娘生活貧窮的句子，再畫(huà)出體現(xiàn)貝多芬愿意為盲姑娘彈琴的句子，讀一讀，品一品，將自己的感悟批注在句子旁邊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀貝多芬名言，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人的關(guān)心。四、梳理總結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：3分鐘)1.有感情地朗讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生概括貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程。2.布置作業(yè)：傾聽(tīng)《月光曲》，一邊傾聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面，嘗試著用畫(huà)筆將畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。1.一邊傾聽(tīng)，一邊思考：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？交流的時(shí)候可以依據(jù)課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充。?2.利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂(lè)，完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的概括方式可以是多元的，既可以依據(jù)課文，找準(zhǔn)六要素，也可以利用課前搜集的資料信息，還可以依據(jù)個(gè)人對(duì)文本內(nèi)容的理解，只要說(shuō)清事情梗概即可。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧交流，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)1.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。?2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看出貝多芬是怎樣一位音樂(lè)家？”展開(kāi)學(xué)習(xí)。1.說(shuō)清楚《月光曲》創(chuàng)作的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。?2.針對(duì)教師提問(wèn)，一邊讀書(shū)，一邊圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，批注自己對(duì)貝多芬的印象?！芭⒆x書(shū)”是一種良好的閱讀習(xí)慣，教師要給予學(xué)生充分的批注時(shí)間，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生批注過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)。二、抓住線索，體會(huì)情感(用時(shí)：25分鐘)引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中了解貝多芬的高貴品質(zhì)，教師相機(jī)補(bǔ)充1.貝多芬是杰出的音樂(lè)家。?指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出貝多芬是杰出的音樂(lè)家？(2)指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息：你搜集的課外資料中，哪些內(nèi)容證明貝多芬是杰出的音樂(lè)家2.貝多芬是善良、富有同情心的作曲家。?(1)小組討論：貝多芬為什么彈了一首曲子，又彈了一首曲子？?(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第3自然段，交流：從兄妹倆的對(duì)話中體會(huì)到什么？?(3)啟發(fā)想象：如果你是貝多芬，聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，你會(huì)想到什么？?(4)課件播放一段貝多芬的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后感悟，再引導(dǎo)學(xué)生從盲姑娘對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)中了解盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及對(duì)貝多芬的尊敬。?(5)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第9自然段，說(shuō)一說(shuō)貝多芬第二次彈琴時(shí)，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么。?(6)課件播放《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中有感情地誦讀第9自然段。?3.貝多芬是愿意為窮苦人創(chuàng)作的音樂(lè)家。?(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“除了皮鞋匠兄妹以外，貝多芬還為哪些窮苦人創(chuàng)作過(guò)音樂(lè)，或者他的哪些音樂(lè)與窮苦人生活有關(guān)”交流課前搜集的資料。?(2)課件再次出示貝多芬愿意為窮苦人創(chuàng)作的名言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。匯報(bào)交流，先列舉找到的事例或者語(yǔ)句，再交流自己的感悟，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。?1.(1)貝多芬譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲?！皬椀枚嗉兪焱?！感情多深哪！”“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！?(2)結(jié)合自己課前搜集的資料，交流貝多芬作為德國(guó)最偉大的音樂(lè)家取得的杰出成就。?2.(1)讀后交流匯報(bào)：盲姑娘和皮鞋匠的手足深情，以及盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。??(2)分角色朗讀，讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望，對(duì)哥哥的體諒和理解，讀出哥哥對(duì)妹妹的心疼和過(guò)意不去。?(3)扮演貝多芬，交流自己聽(tīng)到兄妹倆談話后的感受。??(4)傾聽(tīng)、交流：這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受？盲姑娘聽(tīng)后，與你的感受相同嗎？有感情地朗讀盲姑娘的話，讀出她內(nèi)心的激動(dòng)。??(5)交流皮鞋匠的想象，并說(shuō)出自己的想法。??(6)一邊欣賞音樂(lè)，一邊想象畫(huà)面，一邊有感情地朗讀。3.(1)交流明確：貝多芬的《命運(yùn)》《田園》等樂(lè)曲都與普通窮苦人的生活有關(guān)，他把為窮苦人創(chuàng)作當(dāng)作一種幸福。貝多芬善良、同情窮苦人的品質(zhì)得到了世人的贊揚(yáng)。???(2)有感情誦讀：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?.理解盲姑娘和皮鞋匠之間的深情是感知貝多芬人物形象的一個(gè)基點(diǎn)。教師可以采取抓重點(diǎn)詞體會(huì)情感的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。例如，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，從中我們感受到了盲姑娘的善解人意等。諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)還有很多，教師組織教學(xué)時(shí)，要側(cè)重對(duì)語(yǔ)義的領(lǐng)會(huì)?？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意。????2.教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》描繪的三幅畫(huà)面。即第一幅畫(huà)面：輕柔舒緩——體會(huì)月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅畫(huà)面：剛健明快——體會(huì)月亮越升越高。第三幅畫(huà)面：高昂激蕩——體會(huì)海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。3.課文景美情深，根據(jù)這一特點(diǎn)，第9自然段的朗讀應(yīng)該是徐緩、抒情的，只有個(gè)別地方，如，描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。要通過(guò)指導(dǎo)，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。三、指導(dǎo)朗讀，感悟?qū)懛?用時(shí)：8分鐘)1.課件出示第8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生默讀，分清哪些語(yǔ)句寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些寫(xiě)的是由事物引起的聯(lián)想。?2.在誦讀第8、9自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)貝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀并嘗試背誦。1.填寫(xiě)“學(xué)生活動(dòng)卡”，交流：第8自然段描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在、可見(jiàn)可感的景物，第9自然段寫(xiě)的是聽(tīng)了貝多芬的音樂(lè)引起的聯(lián)想。?2.有感情地朗讀第8、9自然段，重點(diǎn)朗讀自己喜歡的段落。背誦第9自然段，也可以抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“想象”這種表達(dá)方式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果去掉這些聯(lián)想的句子，只寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，這篇課文就失去了一大半的美。通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：觀察時(shí)把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)。四、總結(jié)全文，拓展閱讀(用時(shí)：2分鐘)1.討論：從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？?2.布置作業(yè)：課后閱讀《貝多芬傳》，體會(huì)人物品質(zhì)。1.自由交流自己的啟示和思考，體會(huì)貝多芬高尚的情懷。?2.完成作業(yè)，開(kāi)展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)批注式閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有《貝多芬傳》這本書(shū)，教師可以打印其中的一些精彩部分，放在班級(jí)，供學(xué)生傳閱。類(lèi)文閱讀-23月光曲貝多芬（節(jié)選）“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀!對(duì)于平靜的生活，不，我覺(jué)得我已經(jīng)不再適合過(guò)平靜的生活了。”這段文字是德國(guó)作曲家貝多芬在喪失聽(tīng)力的絕望中寫(xiě)的。貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴(他的同時(shí)代人就是這么描述他的)。他長(zhǎng)得不算英俊，但他的臉煥發(fā)出一種個(gè)性的力量。他有著強(qiáng)烈的個(gè)人自尊心和自信心，從不在看似無(wú)法克服的境遇面前屈服。他深受法國(guó)大革命的影響，一生始終為著崇高的革命理想而奮斗著。他號(hào)召人們積極表現(xiàn)人性，弘揚(yáng)忘我無(wú)私的精神以及對(duì)人的同情心。他從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，當(dāng)貝多芬在一個(gè)療養(yǎng)地遇見(jiàn)皇帝時(shí)，也沒(méi)有向后者鞠躬。在貝多芬的作品中，音樂(lè)的每一個(gè)音符上都反映了他的斗爭(zhēng)精神。海頓作曲時(shí)通常是沒(méi)有任何障礙的，而莫扎特則在他的創(chuàng)作中常常受直觀主導(dǎo)。貝多芬與這兩位前輩大師不同。這個(gè)維也納古典樂(lè)派的第三位大師對(duì)自己的作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地斟酌，準(zhǔn)備好的主題材料常常被他推倒重來(lái)。據(jù)說(shuō)，在譜曲開(kāi)始之前，他的腦子里就記下了準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)用的構(gòu)思和主題。但過(guò)了一段時(shí)間之后，他又開(kāi)始對(duì)作品的結(jié)構(gòu)做改動(dòng)，反復(fù)推敲、修改潤(rùn)色，直至達(dá)到他認(rèn)為最為理想的形式為止。這樣的創(chuàng)作過(guò)程非常艱辛，所以，他一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的。1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。屈服——（）強(qiáng)壯——（）卑躬屈膝——（）2.用“”畫(huà)出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。3.文章的開(kāi)頭引用了貝多芬的名言，這樣寫(xiě)有什么好處呢？4.文中寫(xiě)“貝多芬在一個(gè)療養(yǎng)地遇見(jiàn)皇帝時(shí)，也沒(méi)有向后者鞠躬”，表現(xiàn)了（）A.貝多芬始終為著崇高的革命理想而奮斗著。B.貝多芬弘揚(yáng)忘我無(wú)私的精神以及對(duì)人的同情心。C.貝多芬從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。5.貝多芬“一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的”，請(qǐng)寫(xiě)出你的理解。參考答案1.示例：屈從強(qiáng)健低頭折節(jié)2.貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴3.這樣寫(xiě)能夠很快地把讀者引入貝多芬的世界，讓讀者了解他的痛苦和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。4.C5.因?yàn)樨惗喾业膭?chuàng)作過(guò)程非常艱辛，經(jīng)常對(duì)作品的結(jié)構(gòu)做改動(dòng)，反復(fù)推敲、修改潤(rùn)色，直至達(dá)到他認(rèn)為最為理想的形式為止。音樂(lè)巨人貝多芬（節(jié)選）①客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專(zhuān)注地（凝疑）視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！彼f(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的?！雹谒们米约旱亩?，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一（枝支）鉛筆給客人。③客人在紙上寫(xiě)著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！雹芸戳诉@幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符——我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演（奏揍）的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”⑤貝多芬神往地說(shuō)：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”⑥他接著說(shuō)：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙（zhēngzhèng）扎出來(lái)。”⑦貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。⑧命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。1.用“\”劃去選文括號(hào)中不正確的字或讀音。2.選段③中句子“使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！奔狱c(diǎn)的“好”字有什么深意？3.選段⑤中，為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”？4.你是怎樣理解選段⑥段畫(huà)波浪線貝多芬說(shuō)的那句話的？