《走一步再走一步》課堂教學(xué)實(shí)錄及體會(huì)(人教版七年級(jí)必修)

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講讀《走一步，再走一步》時(shí)，我吸納了本網(wǎng)站一些同行精彩的導(dǎo)入，嘗試運(yùn)用課文指導(dǎo)的方法帶領(lǐng)學(xué)生走入課文。(第一課時(shí)有借鑒,請(qǐng)理解)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？

生：（齊）父親。

師：對(duì)！那是父親對(duì)誰說的呢？

生：（齊）對(duì)兒子說的。

師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？

生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步！

師：他說的很好！但是我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好象有好多東西沒有交代明了？我們小學(xué)學(xué)習(xí)記敘文寫作的時(shí)候，好象有六個(gè)要素吧？誰能說出來？

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、發(fā)經(jīng)過、結(jié)果。

師：依照這些要求誰能完整的給大家講講的故事？

生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體對(duì)比瘦弱，膽子也對(duì)比小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在畏懼與哭泣的時(shí)候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最終，在父親的指導(dǎo)下，我終究脫險(xiǎn)。（接力完成）

師：他們說的很好！同學(xué)們，方才老師教你們就是“走一步，再走一步〞的具體運(yùn)用！假如，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，好多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最終完成。多么簡(jiǎn)單啊！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零〞的好方法！

師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象，在后來也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最終一段。生讀。

師：這最終一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話表達(dá)出來了？

生：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。

師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢？

生：也是這句。

師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

（第一課時(shí)我基本是如法炮制出來的，關(guān)鍵是我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，然后在熟悉課文的基礎(chǔ)上，勉勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)文中的道理，學(xué)生只要言之成理我均給予確定，最終我和學(xué)生一起明確文章的中心大意。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)用所學(xué)的道理，大膽的邁出自我表達(dá)、積極發(fā)言的第一步?。?/p>

其次時(shí)段我們一起探討了文中相關(guān)的人物。首先我啟發(fā)大家關(guān)注父親，讓學(xué)生細(xì)心閱讀課文，然后看看父親是個(gè)怎樣的人。

師：陳述的是“我〞在父親的勉勵(lì)下一步步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，那么我們從中可以看出父親有哪些值得我們稱道的地方呢？注意找到相關(guān)證據(jù)哦！

（學(xué)生們都踴躍發(fā)言）

生：父親是個(gè)冷靜冷靜的人，他不煩躁，不亂發(fā)脾氣，我很晚不回家，他雖然慌張，但是不打罵我，還耐心指導(dǎo)我脫險(xiǎn)。

生：父親是個(gè)有文化的人，他辦事有分寸，教育孩子有方法，會(huì)勉勵(lì)孩子。

生：父親很開明，不溺愛孩子，不慌張去上懸崖把孩子直接抱下來，而是抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)孩子，授人以漁而非魚！

師：你一定讀了不少書吧，連這個(gè)“授人以漁而非魚〞都知道啊，了不起。

生：呵呵，老師以前告訴我們的。

師：那能為大家再解釋下這句話的意思嗎？

生：就是教給他釣魚的方法，而不是直接把魚給他。這樣才能讓他最終自力更生。

師：大家明白了嗎？他解釋的真好！感謝他。

這位父親的確是位了不起的父親，他冷靜，冷靜，孩子遇到困難他不急噪，也不發(fā)怒，而是耐心的安慰孩子，并抓住機(jī)遇教育孩子，給孩子上了一堂精彩而意義深遠(yuǎn)的人生課。他懂得愛孩子的方法，真是難得啊。有的同學(xué)說父親有文化，可文章沒有告訴我們父親是不是受過什么高深的教育，但是，我們卻感受到父親的身上散發(fā)出文化的魅力！可見，文化氣息和性格、處事方式都有密切的關(guān)系啊，并不一定是學(xué)識(shí)的高深淵博。

文中還有一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的人，他是？

生：（異口同聲）杰利

師：看來英雄所見略同啊。杰利的行為印證了我們常說的一句俗話——

生：患難見真情

生：路遙知馬力，日久見人心

師：都說的不錯(cuò)。不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在提到杰利的時(shí)候好象還特別加注了一個(gè)限定詞——

生：我最好的朋友

師：對(duì)，看書對(duì)比細(xì)心啊。他為什么要這樣說呢？杰利不也是他的小伙伴嗎？此舉不是畫蛇添足嗎？

生：不是的，假如這里不說明一下的話，那我后來被困在懸崖上就沒有人幫助我了，我的父親也不會(huì)找到我了。

生：這是為后文做了鋪墊

師：真是太好了。連前后鋪墊照應(yīng)的手法都分析到了。課文中類似的寫作手法還有嗎？

生：寫“我“體弱多病，膽小，與后面我跟不上同伴，嚇的心驚肉跳相照應(yīng)

生：與后文我被困在懸崖上不敢下來相照應(yīng)。

師：大家看書真細(xì)致，說的完全正確。由此可見的構(gòu)思行文是多么嚴(yán)密啊。這也是我們大家要學(xué)習(xí)的地方，寫文章也要“走一步，再走一步〞，要前后照應(yīng)，不能沒有交代就突兀而起讓人不知所云啊。

今天我們一起參照莫頓.亨特教給我們的方法一起學(xué)習(xí)了課文，分析了人物，大部分同學(xué)都大膽的邁出了課堂舉手發(fā)言的第一步，明天我們一起來賞析課文，大家找出自己喜歡的段落或者你認(rèn)為描寫精彩的部分，我們一起來共享你的閱讀體會(huì)和精彩發(fā)現(xiàn)。（下課）

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，解決課后練習(xí)。然后重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。學(xué)生起來讀書，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

這一環(huán)節(jié)終止時(shí)，我做了補(bǔ)充：朗讀能力也是語文能綜合能力的一個(gè)重要表達(dá)。讀書，首先要讀準(zhǔn)字音，要正確的遵照原文閱讀，不能漏字，添字，改字，語言要流暢，感情要把握到位，要有輕重緩急。方才四位同學(xué)的朗讀基本功都還不錯(cuò)。大家的評(píng)論也十分客觀公正懇切！老師基本都不用發(fā)言了，感謝你們的精彩表現(xiàn)。（鞠躬）故事大家都很熟悉了，現(xiàn)在我們一起來賞析課文中精彩的片段吧。

生：我喜歡第七段，他說那個(gè)懸崖大約只有二十米高，但是在他眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。這是個(gè)比較。這說明“我〞很膽小，和前文我的體弱多病有照應(yīng)。

師：他說的很好，注意到了比較手法的應(yīng)用，對(duì)襯托人物的心理所起到的作用，以及文章前后的照應(yīng)關(guān)系。還有誰主動(dòng)起來？（好多人舉手）很好，看來大家都認(rèn)真讀書了，一個(gè)一個(gè)來。（找從前發(fā)言次數(shù)較少的同學(xué)起來）

生：我選第八段，文章說“我落在最終，全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳〞，這幾句話寫出了〞我緊張畏懼的心理，寫的很形象。

師：是很形象，能再具體說說這個(gè)形象的心理如何具體表達(dá)的嗎？

生：（小聲討論）（頓下）用詞好?！邦澏定暋ⅰ袄浜怪泵皑?，還有“咚咚〞這個(gè)詞，寫出了心跳強(qiáng)烈的聲音。

師：分析很細(xì)致，用詞確切，還用了擬聲詞“咚咚〞，讓我們好象都聽見了那緊張而強(qiáng)烈的心跳。可見心理描寫要達(dá)到生動(dòng)形象的效果，選詞很關(guān)鍵啊。請(qǐng)繼續(xù)你們精彩的分析。

生：我選11、12段，這里柔弱的乞求，說他“沒法〞——可見他畏懼畏懼的心理和前面的畏懼心理描寫一樣好。

師：好，這里我們通過語言描寫也看到了緊張畏懼的心理?？磥硇睦砘顒?dòng)不僅可以通過

直接描寫來表達(dá)，還可以通過語言來呈現(xiàn)。分析很棒！

生：我選14段，說他在石架上看下面，頭暈?zāi)垦?，并確定自己絕對(duì)無法走下懸崖，他聽見有人在抽噎，還很古怪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他自己。這里同樣是描寫心理的，通過自己的不解，好象產(chǎn)生了幻覺，看起來好象很可笑，他是畏懼過頭了。所以我覺得這段也很精彩。

師：你分析也同樣精彩，老師都插不上話了。

生：我選15段?！皶r(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。〞說明我度日如年，很畏懼，覺得時(shí)間很慢很慢。周邊一片沉寂，更說明我的畏懼，“我伏在巖石上〞，這個(gè)“伏〞字很形象的寫出了我的無奈和可憐。全身都麻木了，不能動(dòng)，可見他很危險(xiǎn)。

師：通過描寫時(shí)間過的慢寫出了我的畏懼心理，很不錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)，寫暮色四合，這是什么描寫呢？

生：環(huán)境描寫。

師：對(duì)，暮色四合，說明天已經(jīng)很晚了，換作我們是不是也很畏懼？

生：當(dāng)然。

師：老師又發(fā)現(xiàn)了描寫心理活動(dòng)的一個(gè)好方法，誰來替我總結(jié)下？

生：通過環(huán)境描寫來寫心理活動(dòng)。

師：太好了。類似的例子課文里還有嗎？

生（紛紛舉手）第16段，“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。〞

這里的環(huán)境描寫一方面說明我在懸崖上的時(shí)間很長(zhǎng)了，也說明我更畏懼了，由于周邊都看不見了，萬一有野獸啊，毒蛇啊，我確定胡思亂想好多，確定更畏懼了。

師：看來你的想象力很豐富啊，這里的環(huán)境描寫的確給了我們很大的想象空間，我們也仿佛身臨其境了，開始替擔(dān)憂了吧？

生：點(diǎn)頭。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，交代天色越來越暗，一方面寫出了他的畏懼，還有沒有其他用意呢？（學(xué)生一開始沒有反映過來）

師提醒：譬如我們從前說的前后照應(yīng)寫法。

生：對(duì)了，下面父親和杰利來找我，父親打著手電筒，我看見了光！假如天色很亮我就不可能看見光！

師：太棒了。還有更精彩的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我選17段，“我下不去！〞我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！〞這里哭了，說明他的擔(dān)憂，還有看見了父親，有點(diǎn)撒嬌。

師：連撒嬌的心理都能體會(huì)到，真厲害啊。我還注意到一句話“我下不去〞，這句話我能不能改成“我不下去〞？

生：不能。由于不下去說明他可以下，不想下，而下不去是說明他沒有方法下去，他膽子小。

師：很好。下不去，不下去，換個(gè)位置表達(dá)的意思就完全不同了，大家以后也要注意語言表達(dá)的確切性啊。就像有些同學(xué)，不是學(xué)不好，而是不好學(xué)，對(duì)嗎？

生（笑）

生：我選21段，這一段寫出了我在父親的勉勵(lì)下一點(diǎn)一點(diǎn)充滿信心，最終爬下懸崖的過程，心理描寫很好。用了“提防翼翼〞、“探〞“踩〞“移動(dòng)〞這些詞語，說明白我的膽小，我的試探，我的努力！我很喜歡。

師：很好?；顚W(xué)活用，通過分析詞語來分析人物心理。

生：我選22段，說他最終投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我看到了父親對(duì)我的愛！這說明父親一直張開手臂在下面接著我，怕我摔下來。

師：老師很佩服你的發(fā)現(xiàn)，也很感動(dòng)，你的細(xì)心。你在父親的這個(gè)動(dòng)作里發(fā)現(xiàn)了深深的愛！真好！從你的發(fā)現(xiàn)里我也發(fā)現(xiàn)了你有一顆細(xì)膩閃光的心！

（時(shí)間也到了，學(xué)生的發(fā)言也差不多了。）

師總結(jié)：今天這堂課你們的表現(xiàn)太精彩了。大家都踴躍舉手發(fā)言，并且能流暢確切的分析自己喜歡文段的理由，你們用聰慧的眼睛，誠摯的心靈，靈活的語言，卓越完成了對(duì)文章的解讀。通過你們的共同努力，我們大家學(xué)習(xí)了好多知識(shí)：譬如描寫人物心理，可以采用直接的心理描寫，也可以通過人物自身的語言動(dòng)作來表達(dá)，也可以通過環(huán)境描寫來說明，還