高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式策略研究 開(kāi)題報(bào)告

《高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式策略研究》開(kāi)題報(bào)告尊敬的各位專(zhuān)家，各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！在各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下，《高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式策略研究》被批準(zhǔn)XXXX立項(xiàng)課題，下面我將該課題的提出背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、課題研究的步驟、方法、完成研究任務(wù)的可行性分析、成果匯總等方面做逐一匯報(bào)，請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議。一、課題的提出背景1、新課程實(shí)施以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對(duì)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握上以及在課堂教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和要求上，還存在著“穿新鞋走老路，老瓶裝新酒”等問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，教師講的多，包辦的多，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位；還有不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。作為實(shí)施新課程改革主陣地的課堂教學(xué)，應(yīng)該有怎樣的變化？作為實(shí)施課堂教學(xué)的教師，在教學(xué)的理念上和運(yùn)用教學(xué)模式上應(yīng)該有那些改變？作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生在學(xué)法上相應(yīng)有哪些變化呢?本課題將在高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)基本模式方面做一些探究，力圖從眾多的教學(xué)模式中,通過(guò)比較、實(shí)踐,努力探討在新課改新理念下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的基本模式。2、我校是區(qū)屬完全普通中學(xué)，由于客觀條件及歷史的原因，生源基礎(chǔ)薄弱，但隨著我校發(fā)展規(guī)模的逐步擴(kuò)大與社會(huì)對(duì)我校期望值的日益提高,我校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,已成為我校教學(xué)研究的中心。因此探討我校新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)基本模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，幫助學(xué)生找到適合有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二、國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中。從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。20世紀(jì)80年代以后，又誕生了新的研究成果，如美國(guó)加里?D?鮑里奇著《有效教學(xué)方法》，美國(guó)梅里爾?哈明著《教學(xué)的革命》，佩爾?蒂埃著《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》等。國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學(xué)草綱》，陳厚德教授著《新概念—有效教學(xué)》，張慶林、楊東老師著《高效率教學(xué)》等。如何讓這些理論有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。三、課題研究的目的及意義（一）課題研究的目的本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育”的行動(dòng)研究，其主要目的有三：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。3、提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使大多數(shù)教師自覺(jué)地變“奉獻(xiàn)型”為“效益型”，職業(yè)型為事業(yè)型，“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批市級(jí)學(xué)科帶頭人。（二）課題研究的意義1、為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)我校高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。2、有效教學(xué)研究有助于提高我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究?jī)r(jià)值是要求教師準(zhǔn)確把握新教材的定位，合理高效組織教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)放在課堂教學(xué)首位，進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試，從眾多的教學(xué)模式中，通過(guò)比較、實(shí)踐，構(gòu)建出符合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，打破以往“只重知識(shí)，不重能力”的局面。四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析研究（1）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有效性的思考，\o"高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)基本要求"有效課堂教學(xué)基本要求與課堂教學(xué)模式的探究。（2）從當(dāng)前課堂教學(xué)模式上、教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行研究。2、研究關(guān)于“高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)要求與基本模式探究”的文獻(xiàn)，幫助教師正確理解“課堂教學(xué)有效性教學(xué)基本模式”的內(nèi)涵，掌握有效課堂教學(xué)的基本模式。3、開(kāi)展課例研討，理解和把握研究課堂教學(xué)有效性的基本模式與教學(xué)策略。主要從以下幾方面入手：課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”，課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與整合，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的途徑與方法等方面開(kāi)展課例研討。4、典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。五、本課題研究步驟與時(shí)間安排與分工如下：本課題研究約二年左右時(shí)間，將于XXXX年XX月結(jié)題。1、準(zhǔn)備階段（XXXX年XX-XX月）。學(xué)習(xí)理論，完善組織機(jī)構(gòu)，制定課題計(jì)劃。收集與本課題有關(guān)的研究成果與資料。（1）撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。（2）組建課題組，落實(shí)課題研究方案。（3）進(jìn)行資料收集與整理。（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)課堂研究人員，進(jìn)一步明確目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法。論證、申報(bào)本課題。2、實(shí)施階段（1）XXXX年XX-XX月,分解落實(shí)子課題，調(diào)查數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展研究工作。（2）XXXX年XX-XX月,案例研究，（主要負(fù)責(zé)人:XXXXXXXXXXXX）（3）XXXX年XX-XX月,理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：研究關(guān)于“高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)，撰寫(xiě)中期報(bào)告（撰寫(xiě)論文）。（主要負(fù)責(zé)人:XXX，XXXXXX）（4）XXXX年XX-XX月教學(xué)實(shí)踐階段（撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。（主要負(fù)責(zé)人:課題組全體成員）3、總結(jié)階段：（XXXX年XX-XX月）（1）收集整理課堂研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)。（2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。（3）進(jìn)行課題研究結(jié)論的最終論證，報(bào)送專(zhuān)家鑒定。六、課題研究的方法課堂教學(xué)有效性實(shí)施途徑與方法是教育思想與教育基礎(chǔ)理論的具體化，也是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體化，是教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)晶，具有科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性。因此，本課題的研究宜采用理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。主要采取以下方法：1、調(diào)查研究法：調(diào)查當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)模式上存在的問(wèn)題、教學(xué)方法中存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題、學(xué)生教師主體地位認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題等。2、文獻(xiàn)研究法：研究關(guān)于“高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)模式”的文獻(xiàn)，幫助教師正確理解“課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式”的內(nèi)涵。3、行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。4、實(shí)驗(yàn)研究法：立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，對(duì)教材中的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。5、案例研究法：通過(guò)案例研究，由點(diǎn)及面，探索課堂教學(xué)有效性教學(xué)基本模式。七、組織管理課題負(fù)責(zé)人：XXX課題成員:XXXXXXXXX八、人員分工XXX：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)定期召開(kāi)課題組會(huì)議，整理最終成果。XXXXXX：負(fù)責(zé)