小學(xué)語文與生活化教學(xué)的思考論文（共2篇）

小學(xué)語文與生活化教學(xué)的思考論文〔共2篇〕第1篇：小學(xué)語文與生活化的教學(xué)策略作為人類活動中的主要構(gòu)成部分，教學(xué)活動與我們的實際生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，教學(xué)活動不能脫離于我們的生活，小學(xué)語文教學(xué)活動尤其如此。小學(xué)生年齡比較小，不漢活潑好動，而且抽象思維能力有限，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于形象思維，假如老師能夠在教學(xué)經(jīng)過中多增長一些具象化的環(huán)節(jié)，必定能夠吸引學(xué)生的留意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生加深對文本的理解和感悟。而小學(xué)語文生活化教學(xué)重視教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)與結(jié)合，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)活動貼近學(xué)生生活、貼近實際，能更有效地鼓勵學(xué)生自立參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活中的強(qiáng)者。下面淺談幾種小學(xué)語文生活化教學(xué)策略。一、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野小學(xué)語文教學(xué)材料中的一些文章由于記敘的或者事件與學(xué)生的實際生活有間隔，要么年代長遠(yuǎn)，要么在生活中不易遇E或者發(fā)生等，因而，在這些文章的教學(xué)經(jīng)過中，許多學(xué)生由于對所學(xué)內(nèi)容比較生疏，所以對其要么不感興趣，要么認(rèn)識不全面不深刻，這晦氣于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些課文內(nèi)容與我們的實際生活很貼近，或者是現(xiàn)實生活現(xiàn)象的直接反映，或者是校園生活的詳細(xì)具體表現(xiàn)出等，而這類內(nèi)容又往往被學(xué)生忽略。學(xué)生們之所以有這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，究其原因是由于學(xué)生的生活閱歷少，生活和學(xué)習(xí)的視野也比較狹窄，所以，在小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活，要合理組織學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)察訪問，拓展自己的學(xué)習(xí)和生活視野，以便獲得更好的生活化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)〔長征〕一詩時，由于學(xué)生對于紅軍長征這一歷史事件知之甚少，對于長征的歷史背景和經(jīng)過也不太了解，所以，假如老師為了展開教學(xué)，將與長征有關(guān)的知識直接灌輸給學(xué)生，難免會使學(xué)生感覺枯燥、沒興趣。所以，老師要在這節(jié)課講授之前，有目的地組織學(xué)生搜集和閱讀一些有關(guān)紅軍長征的資料。這樣，學(xué)生能夠在課前對于長征這一歷史事件有所了解和認(rèn)識，在課上，在老師講授的時候就能夠有效地參與教學(xué)活動。學(xué)生通過自動擴(kuò)展視野、積極參與教學(xué)能夠充分自己的學(xué)習(xí)和生活體驗，而且語文學(xué)習(xí)興趣也會更高層次。二、語文教學(xué)要多加融入其他學(xué)科的知識語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，語文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，語文知識所牽涉的范圍也比較廣泛，社會科學(xué)、天然科學(xué)等都包含在其中。教學(xué)活動是人類社會生活的主要構(gòu)成部分，語文教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。語文知識、社會科學(xué)知識、天然科學(xué)知識也都源于生活，最終要效勞于生活。所以，在語文教學(xué)中施行生活化教學(xué)，老師假如能夠多加融入其他學(xué)科的知識，就能夠使得語文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會性，使學(xué)生能夠在愈加清楚的知識聯(lián)絡(luò)和融合中不漢學(xué)到更多的各方面知識，愈加能夠?qū)τ谏钣兴形?，對于各類知識在生活中的應(yīng)用價值和使用價值有真實的認(rèn)識。例如，在教學(xué)〔一粒種子〕這一課文時，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤纤枷肫返潞涂茖W(xué)知識，運(yùn)用各學(xué)科間知識之間的互通與互補(bǔ)來更好地開展教學(xué)，讓學(xué)生通過各學(xué)科知識之間的互相浸透來更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而積極自動地進(jìn)行課外延伸和拓展。在這節(jié)課結(jié)束后，老師能夠讓學(xué)生栽種向日葵，而且讓學(xué)生通過觀察來記錄種子的生長情況。在這里經(jīng)過中，學(xué)生可能會碰到許多現(xiàn)實問題，如怎樣栽種、怎樣記錄等。這時，在語文課堂上學(xué)到的知識就能夠派上用場了，學(xué)生按教師教的方法和步驟就能夠順利完成。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和生活理論就會感覺到語文知識與各個學(xué)科的知識都是有親密聯(lián)絡(luò)的，而且語文生活化教學(xué)愈加有興趣，也愈加能具體表現(xiàn)出出知識的實用性和價值。三、通過表演教學(xué)材料內(nèi)容再現(xiàn)生活情境語文課文是作者通過語言文字記錄生活信息的載體。學(xué)生要想從課文中獲得主觀感受，就要將語言文字復(fù)原成客觀事物。所以，在語文教學(xué)中施行生活化教學(xué)愈加有意義，而語文生活化教學(xué)的施行是需要建立在一定的生活背景下的。語文老師能夠在教學(xué)活動中通過教學(xué)材料內(nèi)容的表演再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來愈加有真實感。例如，在教學(xué)〔三袋麥子〕一文時，在學(xué)生充足熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，老師能夠讓學(xué)生展開想象，自己設(shè)計，通過表演再現(xiàn)生活情境。表演時，學(xué)生很入角色，展現(xiàn)出每個小動物的個性：“小豬〞憨厚可愛、性格率直；“小牛〞勤勞節(jié)省、做事有打算；“小猴〞則聰明能干、觀察細(xì)心、愛動腦筋。通過表演，學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時的情境，使三個小動物的優(yōu)點都呈現(xiàn)出來，學(xué)生也都認(rèn)識到每個人都各有所長?？偠灾Z文知識源于生活，語文知識又要效勞于生活，施行語文生活化教學(xué)符合新課程改革要求，不漢能夠使語文教學(xué)經(jīng)過愈加優(yōu)化，而且能夠優(yōu)化教學(xué)經(jīng)過，而且能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論能力，讓素質(zhì)教育落到實處。語文老師應(yīng)該擅長捕捉生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教村。張平〔河北省邢臺市三義廟小學(xué)054001〕第2篇：實現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)的考慮“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育〞是知名教育學(xué)家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學(xué)理論作為我們國家的國語課程，語文是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文更是培養(yǎng)孩子感悟能力、想象能力和理論能力等能力基礎(chǔ)的重點課程，需教育工作者們投入更多的心血。通過生活化教學(xué)，讓小學(xué)生從枯燥而抽象的理論知識中脫離出來，進(jìn)而為小學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重點目的。一、小學(xué)語文生活化教學(xué)將語文教學(xué)和生活相結(jié)合，賦予教學(xué)資料內(nèi)容新鮮的活力和生命狀況，讓教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)資料內(nèi)容在生活中與語文進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式即為語文生活化教學(xué)小學(xué)語文生活化教學(xué)是圍繞老師和小學(xué)生的生活態(tài)度和生活意進(jìn)行語文化溝通的一個經(jīng)過，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和理論能力等基本能力的主要手段，更是賦予小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的關(guān)鍵之一。全面發(fā)展小學(xué)語文生活化教學(xué)，致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能從基礎(chǔ)開始為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，更能豐富教職人員教學(xué)的方式方法，突出學(xué)校的特色教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)我們國家教育事業(yè)以創(chuàng)新為動力蓬勃發(fā)展。二、實現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)的考慮1.從生活中發(fā)掘語文由于大多小學(xué)生各方面能力都還不足，認(rèn)知水平也參差不齊，所以小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過中，教職人員需要投入更多的精神和耐心。語文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語文老師的教學(xué)困難指明了解決方向所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)絡(luò)，從生活中尋找語文的痕跡，進(jìn)而讓學(xué)生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自發(fā)構(gòu)建專屬于語文的學(xué)習(xí)理念例如：一位小學(xué)生無意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)校或教師相關(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對該生拾金不昧的精神進(jìn)行公開表揚(yáng)，然后指點該生寫一則完好的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上之后，教職人員要在全班對整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個學(xué)生說明自己針對這件事情的想法除此之外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對整件事情進(jìn)行互相討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚(yáng)拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚(yáng)稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進(jìn)行廣播，宣揚(yáng)積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式這樣，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，也加強(qiáng)了他們對語言文字的運(yùn)用，提升了他們的競爭意和創(chuàng)造能力。2.開創(chuàng)建立生活化式情景教學(xué)情景式教學(xué)也是現(xiàn)今學(xué)校教學(xué)形式的一個重點研究對象將情景式教學(xué)與生活化教學(xué)融洽地相結(jié)合是現(xiàn)今教育工作者非常有需要采取的一種教學(xué)形式情景式教學(xué)能通過直觀的感受和活潑踴躍的課堂氣氛讓小學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣，而生活化教學(xué)則能將生活融人教學(xué)，讓學(xué)生感悟在生活中了解知識內(nèi)容的樂趣所在，兩者相結(jié)合，更能加深學(xué)生對知識的理解，對理論的認(rèn)知，對生活的熱愛。因而，將兩種教學(xué)形式結(jié)合在一起能讓學(xué)生獲益匪淺例如：學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況，制訂合理的教學(xué)時間規(guī)劃，組織學(xué)生集體參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館或科技館等主辦的相關(guān)展覽，，才智126在進(jìn)行集體參觀前，校方要和輔導(dǎo)教師一起結(jié)合學(xué)生實際情況挑選出一些學(xué)生，并針對各個展館及展出物品對其進(jìn)行觀展前的詳細(xì)講解，讓其在集體觀展時作為向?qū)?，為其他學(xué)生講解展館和展物的來歷、構(gòu)造等相關(guān)歷史內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生承受知識的能力和語言表達(dá)能力對于其他學(xué)生，同學(xué)的論述更能其理解知識的內(nèi)容，各館特有的情景氣氛也能讓其孕生出精神上對所看到的事物的感受，開拓本身視野的同時對不同事物產(chǎn)生不同的好奇心，進(jìn)而加強(qiáng)本身的求知欲望將多媒體等現(xiàn)代科技運(yùn)用到語文教學(xué)經(jīng)過中是創(chuàng)造教學(xué)情景的有效方式老師能夠在率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人生活環(huán)境中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)之后，再通太多媒體情景教學(xué)帶給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)上的享受例如：在學(xué)習(xí)四季類的文章時，老師能夠先將學(xué)生帶到室外，讓其觀察該季節(jié)的相關(guān)特征，并讓其將觀察到的特征記錄下來，再相互討論然后，進(jìn)人多媒體教室，通過四季的圖片，配上符合四季特征的音樂，讓學(xué)生直觀感受四季的變化給大天然創(chuàng)造的美，在讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。3.布