倔強的小紅軍教學反思

———倔強的小紅軍教學反思倔強的小紅軍教學反思（精選15篇）

倔強的小紅軍教學反思篇1

《倔強的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲乏，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的關心，最終犧牲的故事。滿懷深情地贊揚小紅軍頑強英勇，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關懷戰(zhàn)士的美德。

本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。我在同學閱讀課外相關材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問題;隨后又引導他們在小組合作學習中解決較簡潔的問題，并歸納。在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲乏后，我引導同學對"陳賡最終被這個小鬼勸說了，他騎上馬，朝前走去。'這句話進行思索：這句話可以換個說法嗎?其中"最終'能否舍去?從哪里看出"勸說'與"被勸說'都是那么不簡單，從中你體會到了什么?同學們圍繞這些問題深化地進行了閱讀、歸納、爭論、想象。同學們圍圍著自己提出的重點問題(小紅軍為什么要"騙'陳賡?陳賡全明白了什么?)進一步品讀課文，合作探究，從而實現(xiàn)共性化的閱讀。

同學們從陳賡"要求'小紅軍騎上馬，到"命令'小紅軍騎一段，再到跟小紅軍"商議?'一起走，最終到無可奈何地"付之以行動'，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關懷和愛惜;從小紅軍倔強地拒絕，說自己"體力強'、"等同伴'、"干糧多'，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個"最終'的探究，同學在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的勸說對方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動。"陳賡對得起還是對不起這個小兄弟'這一難點也奇妙地解決了。明白了小紅軍在急需關心的狀況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的關心，心中對小紅軍的鄙視之情油然而生;然后引導同學大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使同學的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。

倔強的小紅軍教學反思篇2

通過教學《倔強的小紅軍》這篇課文，我感受頗多。這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲乏，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的關心，最終犧牲的故事。滿懷深情地贊揚小紅軍頑強英勇，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關懷戰(zhàn)士的美德。本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。

這是一篇記事寫人的文章，在教學時應引導同學關注人物命運，使同學進入故事情境;然后讓同學在關注故事情境的進展過程中，抓住人物言行，通過對重點詞句的理解，體會人物的思想和情感，從而熟悉和感受人物崇高的精神品質(zhì)，形成同學正確的人生觀和價值觀。最終落實語文教學三個教學目標，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點。

那么如何引導同學關注人物命運，使同學進入故事情境，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢?通過教學本文，我認為以下三點很重要：

一、創(chuàng)設情景

教學伊始，我創(chuàng)設故事情境，讓同學看紅軍過草地的視頻，感受一下長征的艱險和革命英雄的堅韌毅力、崇高人格，奠定同學學習課文的認知、情感的基礎。

二、初讀課文，同學質(zhì)疑，抓住學習理解全文的突破口。

《語文新課程標準》提出課堂教學應突出同學的主體地位，發(fā)揮同學學習的自主性、能動性。

(1)用自己喜愛的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，讓同學在閱讀實踐中主動地、富有共性地學習，從而培育同學對課文內(nèi)學習愛好和形成獨到見解。

(2)指知名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲乏”一詞，讓同學從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導同學發(fā)覺和探究。

(3)找出描寫小紅軍外貌的句子，同學自主發(fā)覺，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”先讓同學用自己的理解練讀，然后引導同學理解這是一個怎樣的小紅軍。當對小紅軍有了肯定的熟悉，再引導同學反復讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。

三、重視詞句訓練，培育同學推敲領悟詞句的力量。

我一開頭就抓住“倔強”一詞，讓同學邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，同學通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志最終被小紅軍勸說了。體會“最終”一詞，從“最終”可以感受到小紅軍和陳庚相互關懷，各各舍己為人。

本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的境況危急襯托他舍己為人的品質(zhì);對話描寫從人物的良苦專心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì);陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的珍貴品質(zhì)。在教學中，引導同學讀出自己感動最深的句子，讓同學自由發(fā)問。

隨著同學的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達等力量均已得到了熬煉和進展，同學的語文素養(yǎng)得到了提高，這不僅體現(xiàn)了同學的共性，敬重了個體差異，而且也教給同學如何自主探究學習，實在是閱讀教學中的金鑰匙。但是教學上也有不足的地方，如：師生互動不到位;老師感情沒有充分表達出來，顯得有點平淡。

倔強的小紅軍教學反思篇3

在整個教學中，我讓同學在讀中理解和體驗，有所感悟和思索。不以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，而是放手讓同學在樂觀主動的思維和情感體驗中逐步加深對課文的理解。

語文老師不僅僅只是個引導者，也是個激勵者。在《倔強的小紅軍》一課的教學中，我有過“這個小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵性形象化的評價，因此調(diào)動起來同學的讀書愿望。

在本課的教學過程中，有意識地把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦。緊緊地抓住文章的重點詞句引導同學爭論，體會的寫作意圖，使同學在“讀、想、議、讀”的教學過程中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染，

在教學中要轉變同學的學習方式，使同學由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，要引導同學質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動同學樂觀性，使同學學會學習。在本課教學中，通過創(chuàng)設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)同學主動思索、樂觀參加、勇于探究的深厚愛好;引導同學分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步勸說陳賡同志先走的;通過同學自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需關心的狀況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的關心，心中對小紅軍的鄙視之情油然而生;然后引導同學大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使同學的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。同學在探究的過程中，充分感受，深刻領悟。

倔強的小紅軍教學反思篇4

《倔強的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲乏，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的關心，最終犧牲的故事。滿懷深情地贊揚小紅軍頑強英勇，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關懷戰(zhàn)士的美德。

本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。我在同學閱讀課外相關材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問題;隨后又引導他們在小組合作學習中解決較簡潔的問題，并歸納。在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲乏后，我引導同學對“陳賡最終被這個小鬼勸說了，他騎上馬，朝前走去?！边@句話進行思索：這句話可以換個說法嗎?其中“最終”能否舍去?從哪里看出“勸說”與“被勸說”都是那么不簡單，從中你體會到了什么?同學們圍繞這些問題深化地進行了閱讀、歸納、爭論、想象。同學們圍圍著自己提出的重點問題(小紅軍為什么要“騙”陳賡?陳賡全明白了什么?)進一步品讀課文，合作探究，從而實現(xiàn)共性化的閱讀。

同學們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商議?”一起走，最終到無可奈何地“付之以行動”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關懷和愛惜;從小紅軍倔強地拒絕，說自己“體力強”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個“最終”的探究，同學在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的勸說對方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動?！瓣愘s對得起還是對不起這個小兄弟”這一難點也奇妙地解決了。明白了小紅軍在急需關心的狀況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的關心，心中對小紅軍的鄙視之情油然而生;然后引導同學大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使同學的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。

倔強的小紅軍教學反思篇5

在邯山區(qū)教研室組織的音樂觀摩課中，我對滏園學校的姬忠杰老師上的學校音樂第九冊第四課《外婆的澎湖灣》印象頗深。對于自己還是一個年輕及閱歷不足的老師，我還有許多需要學習的地方。

《外婆的澎湖灣》是一首中國臺灣的創(chuàng)作歌謠，歌曲歡愉快潑，富有朝氣，生動而好玩的描繪了童年生活，在漂亮大海的好玩情景。整個教學姬老師運用了"歡樂音樂歡樂少年'教學模式綻開教學的，課的一開頭采納聽歌拍手進教室的放松、自由來做課堂組織，讓同學立刻進入五班級歡樂的音樂環(huán)境。接著用視覺的環(huán)節(jié)，播放了一組與大海關聯(lián)的圖片，讓同學進入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪之后，導入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國臺灣。恰巧本班有位女同學來自中國臺灣地區(qū)。直接引審出中國臺灣是祖國領土不行分割的一部分，臺灣同胞和大陸同胞血肉相連，做為同是中華民族龍的傳人，做了簡潔而有意義的歡迎儀式，來歡迎中國臺灣地區(qū)的同胞同學，讓中國臺灣同學感受到在祖國大陸陽光下的暖和，和同學們團結友愛的情感。同時也起到宣揚中國臺灣寶島是中國領土的政治學習意義。老師引領同學用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓同學感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓同學感受音樂的輕愉快潑，潛移默化的引導同學留意節(jié)奏型的變化，為學習歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)同學的愛好，集中同學留意力，拉近師生距離。

緊接著是常規(guī)音樂課練聲部分，目的是讓同學用科學的方法來學習演唱歌曲。接下來老師讓同學跟琴直接學習歌曲的簡單多變的節(jié)奏，運用連音及跳音的方式來學習基本節(jié)奏。隨后我播放音樂讓同學認真傾聽，啟發(fā)同學"你都想到了什么?'從而讓同學綻開豐富的想象，經(jīng)過老師的簡潔小結使同學了解了童年的生活和享受大海無邊無際時的心情，為學唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。在學唱歌曲之前，老師舉出本課中的難點節(jié)奏型，加以指導，并在歌曲中針對的來教唱，這使同學能深刻的理解及把握。接下來的歌詞(語言)朗誦環(huán)節(jié)和再次傾聽歌曲、器樂伴奏環(huán)節(jié)還是以激發(fā)同學愛好為主，從節(jié)奏型朗誦到情感式的朗誦，都要求同學們的字正(有表演性的，微笑的)。進入歌曲旋律的學習演唱，結合簡潔的律動讓同學輕松的學習和把握歌曲的情感、節(jié)奏。運用沙垂、碰鈴、小鼓、雙響筒分組同學來為歌曲伴奏，在伴奏其間講解和讓同學了解個中樂器的運用和結合歌曲風格來做伴奏。如沙垂聲和海水的聲音、碰鈴與穿上風鈴間的相適等做比較和仿效。這其中目的：一是引導同學會聽音樂，能聽出哪是間奏;二是讓同學充分感受歌曲的旋律，熟識歌曲;三是培育同學節(jié)奏感。實際教學證明，這個環(huán)節(jié)設計得比較好，既調(diào)動了同學的樂觀性，激發(fā)了同學的學習愛好，又達到了教學目標，熟識并把握了所要把握的節(jié)奏，孩子們精彩的表現(xiàn)讓我感受到了，分組合作的滲透對于五班級同學來說真的是必要的而且是同學所喜愛的。特殊是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)，我以嬉戲的方式，把同學特點分成四個組，并把這四個組分別以歌曲特點命名為"陽光組'"海浪組'"沙灘組'和"椰樹組'，為歌曲伴奏同學能明確為歌曲做簡潔清楚的伴奏，目的是激發(fā)同學的愛好，集中留意力認真傾聽歌曲到位伴奏，培育同學認真傾聽音樂的良好習慣和熬煉同學的聽辨力量及反應力量、伴奏力量。歌曲的拓展部分的"意境制造表現(xiàn)'，老師注意以音樂審美為核心，引導同學唱出歌曲強弱的變化和進行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓同學選擇合適的律動、造型來表演制造歌曲意境，培育了同學的制造意識，使課堂完整而充實，內(nèi)容豐富而不浮燥。整個教學過程注意了同學以聽覺與表演為主，從聽覺入手讓同學充分感受音樂，感受音樂的心情，從音樂的情感深化自然表演，由淺入深的引導同學學唱歌曲。整個歌曲教學是在同學的歡樂中進行，在設計的教學情境中引導同學一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注意了同學愛好、力量和創(chuàng)新意識的培育，以審美為核心，課堂中能以同學為主體，老師為"導演'，使同學在輕松愉悅的課堂中學習，同時雙基落實也比較好，音樂學問的教學融入嬉戲與情境中進行，收到了良好的效果。

一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了同學，老師都想以最新的教育理念，最奇妙、最新奇、最好玩的教學方法進行教學，讓同學寓教于樂，既注意了雙基的落實，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實際教學中總是會消失一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些圓滿，這節(jié)課，我感覺有幾點做得不是很好，沒有達到預想的效果。一是在圖片展現(xiàn)時應加上動漫效果，這樣就能大大的加強同學的留意力，另外同學在記歌詞方面還不太快，記得不牢，由于時間的關系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得留意的地方。其次，在課堂調(diào)控上盡管我運用了多種"組織教學'的方法，孩子們還是特別活躍，但還是有小部分同學的留意力不夠集中，我在思索是不是還有更好的方法來解決這小部分的同學而更好的調(diào)控教學，使課堂氣氛"活而不亂，百分之百歡樂中'。三是在聲音上還需要在以后的教學中連續(xù)努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜蜜，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感，避開大聲唱歌的勿區(qū)。

一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取閱歷教訓，改正不足，只要擅長發(fā)覺問題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實施新課程的今日，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會呈現(xiàn)在領導、同事們的面前，讓我們自信的去探究去討論，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞，百花齊放。

倔強的小紅軍教學反思篇6

《乘法估算》是義務教育課程標準試驗教科書四班級上冊第60頁的一節(jié)內(nèi)容，我在按方案上完這一節(jié)后，反思整個教學過程，勝利的關健在于打破了傳統(tǒng)的教學模式，完全采納了同學身邊的生活素材，讓同學自主提出問題和同學與同學、同學與老師之間溝通，讓同學樂觀投入到學習后每一個環(huán)節(jié)，大膽地說出自己想說的，從而體驗到教學學習的歡樂，仔細反思，這節(jié)課有以下特點。

1、素材源于生活，讓同學產(chǎn)生估算的需求。

計算每天要用，估算日日存在?？僧斘覀兘虒W估算時卻發(fā)覺，有時同學根本不去估算，或者是先算一個精確?????數(shù)再寫出近似數(shù)。消失這樣問題的緣由之一是老師交給同學的素材沒有結合實際生活，同學面對這樣的信息，情感上沒有引起共鳴，沒有估算的需求，干脆算個精確?????結果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來自于身邊或社會生活實際。例如：

①估人數(shù)選擇活動場地，參與活動人數(shù)沒方法一個一個地數(shù)，活動場地的座位也沒有一個一個地數(shù)的必要，那就依據(jù)閱歷估算。

②寫作文時，通過規(guī)定的字數(shù)確定要寫的面數(shù)，一般不會一格一格地去數(shù)和精確計算，而只需要依據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。

③桔子日銷售量也只能依據(jù)某一天的銷售狀況作也許的估算。

這樣，估算在同學眼中成為生活中的一種需求，而不是遙不行及的數(shù)學學問，它讓同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加了數(shù)學應用意識。同時，這樣的素材有利于同學主動進行觀看、猜想、探究和溝通等數(shù)學活動。

2、同題源自同學，讓同學把握數(shù)學思想方法。

我們要看到，把握數(shù)學的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標，但仍舊是一個重要目標，傳統(tǒng)教學中常見有些老師給出封閉的，只有惟一答案的問題，讓同學去解答，然后進行機械的記憶與重復地訓練。而本節(jié)課，我給出了一些來自于生活實際的信息，主要由同學提出問題，然后共同質(zhì)疑、相互溝通。在各自觀點的交匯處，讓我們看到了柳暗花明的勝利喜悅，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的同學在溝通中想法還不夠成熟，但這一過程已讓同學感受到自己是學習的仆人，方法的總結也有自己的功勞，滿意了同學自尊、溝通、勝利等方法的心理需求，從而使它們始終都積級地投入到數(shù)學學習中去。

數(shù)學新課程理念告知我們：數(shù)學教學要讓同學體會數(shù)學與自然，人類社會的親密聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，學會運用數(shù)學的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實生活中的有關現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學科學習中的有關問題，并建立良好的進一步學習的情感，我將在數(shù)學教學中努力實踐這一理念。

倔強的小紅軍教學反思篇7

由于這一課是新課文，自己對課文的理解還沒有多大的把握。因此，我把這一課放在了這一單元的最終來講的?！断卵┑穆曇簟肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。以獨特的生活視角，用其次人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著對雪的贊美，對春的憧憬，對大自然的無限喜愛。

如何專心感受下雪的聲音，體會筆下所描繪的情境，領會大自然的美妙是本堂課綻開教學的重點。首先，我借助錄音機播放了一些常聽到的聲音，提出“你們聽到過下雪的聲音嗎”引出課題，同學說“下雪沒有聲音呀，我沒有聽到過下雪的聲音”?！笆茄剑颊f落雪無聲，有一個叫金波的，他寫了一篇散文叫《下雪的聲音》，讓我們一起走進描繪的情境，請同學們認真讀課文，結合課文內(nèi)容說說從下雪的聲音里聽出了什么?”同學們迫不及待地大聲讀起課文來，邊讀邊劃出有關的詞句。給同學充分的時間進行朗讀，讓同學在字里行間去體會雪聲、雪景、雪情當中。同學在《秋日私語》的輕音樂中讀得更入境了。當我問道“你從下雪的聲音里聽到了什么?”一個同學說“我聽到了雪花小聲唱歌的聲音?！?/p>

“我聽到了雪花在我的耳邊說著靜靜話?！薄@是不是同學有心感受到的。同學理解了課文內(nèi)容，朗讀自然也就入情入境了。

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受體驗和理解?！边@就告知我們：閱讀不是單的朗讀訓練，也不是為了熟識課文內(nèi)容機械化地讀，更不是掃瞄式地看。閱讀是一種專心的思索，共性的發(fā)揮，情感的體驗。我們在指導同學閱讀的過程中，惟有通過同學在學習過程中“傾聽”的傾吐，領會筆下的人、物、情、景，感受真摯的思想感情，體驗語言文字在特定語言情境中所呈現(xiàn)的生命力。

倔強的小紅軍教學反思篇8

在教學實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一、同學結合畫面表達的過程中，多數(shù)同學表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對同學思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點與同學們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。

二、同學們對古詩歌的熟悉還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和同學們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。

三、這節(jié)教學實踐活動中，還表現(xiàn)出同學們對詩歌的朗讀不夠深化。同學們的共性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培育同學們聯(lián)想和想象的力量——為同學們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應當多朗誦，多學習詩歌的基礎學問。

倔強的小紅軍教學反思篇9

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字美麗，脈絡清楚的文章，所以至今還能背下來。緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過同學多種形式的朗讀和感悟，讓同學感受到桂林山水的美，體會大自然的漂亮和奇妙。在朗讀和賞析中，讓同學感受漓江水的靜、清、綠;山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于同學課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點，并收到了預期的教學效果。

一、重視感情朗讀。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓同學感受到這種美，朗讀是特別有效和重要的途徑，首先通過讀為同學呈現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)同學對桂林山水的寵愛，接著讓同學找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導同學主動體會，形成讀的見解，使每一個同學想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。

二、重視語言實踐。

我讓同學閉上眼睛觀賞"桂林山水'，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。同學把產(chǎn)生在腦海里的畫面能敘述出來，但不夠美;緣由是平常我不留意他們說的力量。這一點有待提高。

三、注意同學想象力量的培育。

如我讓同學看著書中的句式"桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰排列、形態(tài)萬千'讓他們仿寫，同學的語言得到了豐富，也有利于提高同學的寫作力量。

還有一些思索，就是如何提高學習有困難的同學。這么好的文章，也有的同學竟然無動于衷，我想我更應當反思的是，如何調(diào)動全體同學的樂觀性，利用有效資源，全面提高同學的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。

倔強的小紅軍教學反思篇10

本節(jié)課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，同學樂觀性高，同學成為了課堂的仆人，實現(xiàn)了同學的主體性;老師變誘為教，以誘達思，勝利實現(xiàn)了啟發(fā)式教學。

本節(jié)課剛開頭引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓同學“身臨其境”，直接把同學的樂觀性調(diào)動了起來，同學在熱鬧爭論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獵取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獵取的一般過程，真正實現(xiàn)了同學的主體性。在剖析信息獵取的各個環(huán)節(jié)的過程中，讓同學通過獵取08年奧運會金牌信息來源和獵取百脈泉水位信息的例子，不但讓同學自主探究，而且以情激情，滲透了喜愛祖國喜愛家鄉(xiāng)的情感教育;讓同學暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了同學制造性的火花。在學習過程中，同學五官并用，全身心投入，主體性和制造性思維得到充分進展。

本人熟悉到真正實現(xiàn)誘思探究教學，關鍵的是老師觀念的變革，要讓同學真正動起來，必需對老師提出更高的要求。當然，在教學過程中也存在很多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進一步加強。

通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，信任我能以此為契機更好地開展教學，使每個同學都能有所得。

倔強的小紅軍教學反思篇11

本節(jié)課的教學我意在讓同學在集體生活中能與同學相互關心、相互學習、相互促進，溝通共享、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

活動一：介紹自己喜愛的圖書

我實行讓同學用四種方法來介紹自己喜愛看的書，培育了同學總結學問的力量。通過用"演一演、畫一畫、讀一讀、講一講'的表現(xiàn)形式張揚了同學的共性，訓練同學的口頭表達力量與組織語言的力量。

活動二：好書大家看

1、分學習小組溝通圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的同學、有禮貌的同學。同時留意觀看同學在借書過程中消失的問題。

2、怎樣借書

(1)找兩位同學來前面給大家表演借書的情景。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?。

(3)小組里的同學相互借書，總結運用的禮貌用語。

活動三：給書分類，辦圖書角。

(1)讓同學簡潔給書分類。

(2)讓同學把書自愿擺到前面來。

這一課主要是讓同學感受讀書活動和集體活動的歡樂，表現(xiàn)出與書籍、學問的寵愛與親近。通過一些試驗活動探究與圖書有關的學問，養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習慣，表現(xiàn)團結友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。老師在預備這一課時注意了設計活動讓同學親身參加進來，讓同學在活動中、試驗中不知不覺的接受學問。老師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了同學的樂觀性。

倔強的小紅軍教學反思篇12

走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有同學自主學習，有同學合作學習，更有同學的創(chuàng)新學習。在課堂中，同學是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了同學思維的火花，同學在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學中，轉變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到進展。

很久沒在課堂上問這個問題了，在同學初讀完《平平搭積木》后，我問他們:你們讀懂了什么其實我也不盼望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。我讀懂了平平會搭積木。我讀懂了平平搭了四間房。

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，同學如何能悟呢!記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。熟悉到錯誤，忙引導同學反復讀。讀了多遍，最終請大家思索平平是一個怎樣的小孩請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。

在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。

我覺得平平是一個乖孩子，由于我認為平平是一個能干的孩子，由于我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，由于平平是一個很會關懷別人的孩子，由于平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，由于

接著還有懂事，天真，可愛，活潑，愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的愛學習他們也解釋為:不愛學習就搭不好積木!讀的確能讀出東西來啊!那你們認為哪一個特點最主要這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得!下面老師讀，你們接著讀好嗎我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來:是平平很關懷別人!平平心里為別人著想!

讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

敬重同學是課堂民主的前提。同學對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應當敬重他們，滿意他們。

倔強的小紅軍教學反思篇13

“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載?！奔冋嬗亚榈幕A是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》敘述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情意令人動容。本課的教學目標為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受伴侶間真摯的友情。

由于這是同學其次次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓同學借助解釋自讀自悟，重點字詞老師稍作點撥即可。在教學中，我留意把握好以下這兩點：

一、緊扣課題和課文結尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。同學通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心愿的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在同學匯報溝通時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。

二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時聞名的音樂家，他的技藝肯定特別超群，他的琴聲肯定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導同學想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景?并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，鐘子期曰：‘()’志在()，鐘子期曰：‘()’”這樣，既使同學體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓同學感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還進展了同學的想象力和語言表達力量。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時，我為同學配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂襯著那首“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!難過難過復難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”讓同學深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲絕。最終，我讓同學們溝通自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的寶貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

倔強的小紅軍教學反思篇14

上周我在初二班級聽了張云雁老師一堂課，課題是《孫權勸學》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的看法，聽評課之后讓我受益匪淺。

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;教學環(huán)節(jié)的教學設計設計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;轉變以往老師站在講臺上，同學端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生公平對話;小組競爭完成學習任務，課堂氣氛格外活躍：課前收集有關讀書、學習的詩句格言的思路較好，有助于拓展同學的學問面，提高同學收集資料的力量。缺點是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中許多同學參加機會少;有些小組爭論流于形式，同學沒有真正動起來，同學完成學習任務或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學評點，這有助于同學聽講時更加仔細并能對自己今后完成學習任務時的狀況精確?????做出推斷。